我年輕的時(shí)候(于永正)

1、我年輕的時(shí)候（于永正）一 2019 年 12 月初，我隨教育部組織的 “特級(jí)教師講學(xué)團(tuán) ” 赴廣西南寧講學(xué)時(shí)， 一位青年教師問我： “于老師， 您年輕的 時(shí)候有沒有體罰過學(xué)生？ ”我說： “我年輕的時(shí)候不懂教學(xué)， 體罰過學(xué)生， 而且不止一次。 ”我的回答竟使他驚詫得張大了 嘴巴。晾詫的表情中還帶有一些感動(dòng)和慰藉。意思很明白 啊，沒想到于老師竟如此坦誠！哦，原來于老師年輕時(shí) 和我們沒有什么兩樣，在某些方面甚至還不如我們?。?事情的確是這樣的。 我剛參加工作時(shí)，教一個(gè)三年級(jí)班的語文和數(shù)學(xué)，并擔(dān)任班 主任。我的抽象思維能力差， 上學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)沒學(xué)好， 教到 “多位 數(shù)的讀寫 ”時(shí)，著實(shí)難為了我。我讀的時(shí)

2、候，必須先 “個(gè)，十， 百，千，萬，十萬，百萬 ”地查一遍，然后才能讀出來。 一位小朋友對(duì)他的同位說： “于老師自己都不會(huì)讀， 還教我們 呢！ ”這話很快傳到我的耳朵里。就在當(dāng)天，上數(shù)學(xué)課時(shí)， 我 對(duì)全班學(xué)生說： “聽說我們班有位數(shù)學(xué)家，現(xiàn)在請(qǐng)他讀幾個(gè) 數(shù)?！闭f完，我在黑板上寫上幾個(gè)事先準(zhǔn)備好的長長的多位數(shù)， 命令那個(gè)說我 “不會(huì)讀 ”的學(xué)生站起來讀。誰知，該生張口便 正確地讀了出來，讀完了還 “不吝賜教 ”告訴我他怎樣通 過“分節(jié) ”讀出來的。我怎么也沒想到，感到臉紅的竟是當(dāng)教 師的我！ 比讀多位數(shù)還差的是我的口算能力。有幾位學(xué)生似乎發(fā)現(xiàn)了 我的這一 “弱項(xiàng) ”，便經(jīng)常出題考我。我常常因?yàn)樗?/p>

3、得慢、算 錯(cuò)，引起學(xué)生的大笑。一天，一位學(xué)生偷偷地告訴我，因?yàn)?有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我在數(shù)學(xué)本上把所有的口算題的答案都寫 了，斷定我口算能力差，才 “為難 ”我的。 原來如此！于 是我便 “以眼還眼，以牙還牙 ”，想法給那位學(xué)生 “小鞋 ”穿。 一天，他上自習(xí)題隨便下位走動(dòng)，我便罰他抄三遍課文；一 次，他默錯(cuò)了三個(gè)字，我便罰他每個(gè)錯(cuò)字抄 20 遍！現(xiàn)在， 我一回憶起這件事，心中就十分羞愧。學(xué)生來到學(xué)校是跟我 學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)、學(xué)做人的，可是我這樣做，給了學(xué)生什么 呀！古人云： “學(xué)然后知不足， 教然后知困。知不足然后能自 反也， 知困然后能自強(qiáng)也。 ”而我知不足卻不能自反， 知困卻 不能自強(qiáng)！非但如此

4、，還要為難學(xué)生，我還有什么資格當(dāng)老 師??！ 當(dāng)班主任，上自己班的課，課堂紀(jì)律總是比較好的。但是， 我上別的班的課則往往控制不住 “局面 ”，常常 “天下大亂 ”。 參加工作后的第二年，除了教一個(gè)班的語文，還兼了幾節(jié)高 年級(jí)的音樂課。一天上音樂課時(shí)，一位男生和同桌的女生打 了起來，拉開之后，他嘴里還罵個(gè)不停。我一氣之下，將他 推出門外。 因用力太猛， 該生一下子跌倒在走廊里。 下課了， 我余怒未消，把他 “請(qǐng) ”到辦公室。該生不服，雙腳叉開，昂 首挺立。我一踢他的腳，大聲喝道： “立正站好！ ”那時(shí)，有 個(gè)不成文的規(guī)定，學(xué)生進(jìn)了辦公室，必須立正站著跟老師說話，至于犯了錯(cuò)誤，就更要 “立正 ”了。

5、這一推、一踢、一吼，使我內(nèi)疚至今。老師本來應(yīng)在學(xué)生的 心中播種愛、播種文明、播種知識(shí)，而我卻在這位學(xué)生以及 目睹了我的這一行為的所有學(xué)生的心中播下了冷酷和野蠻！ 二但是，我從年輕的時(shí)候起，就有個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn) 喜歡思考。思考自己，思考別人（包括學(xué)生） ，思考書本，思考教 育和教學(xué)，思考人生， “位卑未敢忘憂國 ”，也常常思考國家 和世界。每有所得，便孩子似的不勝歡喜，并會(huì)立即付諸實(shí) 踐，轉(zhuǎn)化為 “生產(chǎn)力 ”。參加工作不久，我在人民日?qǐng)?bào)上讀到一篇報(bào)道斯霞老師 “母愛教育 ”的文章。文中記述了這樣一件事：斯老師為了教 育班里一個(gè)做事毛手毛腳的孩子，經(jīng)常請(qǐng)他做一些必須小心 翼翼才能做好的事情，比如請(qǐng)他有

6、保溫瓶為辦公室打水，給 某某老師遞一杯茶等等。由此，我想，我每次改默字作業(yè)， 不是也可以請(qǐng)幾位 “錯(cuò)別字大王 ”幫忙，請(qǐng)他們?yōu)槲曳咀樱?或者檢查幾個(gè)同學(xué)默的字，借此減少他們的錯(cuò)別字嗎？這一 招果然奏效。每次請(qǐng)來的學(xué)生都很高興，認(rèn)為這是老師對(duì)他 的莫大的依賴。他們?cè)诟膭e人寫的錯(cuò)別字的同時(shí)，也就牢固 地記住了這些字的正確寫法。 “讀”和“思 ”一結(jié)合，我便長了 大本事。60 年代初，我拜讀了葉圣陶先生寫的關(guān)于 “下水 ”的文章（即 老師寫 “下水文 ”），覺得很有道理， 于是從那時(shí)起， 我開始寫 “下水文 ”。它成了我作文備課的重要內(nèi)容。如果說，我在作 文教學(xué)中取得了一些成績，那是與我長期寫

7、“下水文 ”分不開 的。我認(rèn)為應(yīng)該做的， 而且我能夠做的， 我是從來不怕麻煩， 不怕累的。年輕，有的是精力和體力。三我年輕的時(shí)候還有個(gè)毛病，就是動(dòng)輒發(fā)火，有時(shí)發(fā)得自己 都莫名其妙。 “火氣大 ”是個(gè)好聽的說法，實(shí)際上是脾氣壞。 脾氣壞，說到底，是修養(yǎng)差。一次，聽教數(shù)學(xué)的余老師說， 高勝利上課和同位的吵架了，我頓時(shí)火冒三丈，三步兩步奔 到教室，也不向正在教美術(shù)的老師打個(gè)招呼，沖著高勝利大吼一聲：“你出來！ ”高勝利站著不動(dòng)，我一把將他甩出了教室（他坐在教室門口） 。一到辦公室，就是一頓電閃雷鳴般 的大發(fā)作。因作業(yè)潦草撕毀學(xué)生簿本的事更是屢見不鮮。 后來，我發(fā)火的次數(shù)逐漸減少，原因并不是在理念上有

8、了什 么深刻的認(rèn)識(shí)，而是憑著一種直覺。一天，我路過一個(gè)兄弟 班時(shí)，聽到老師大聲訓(xùn)斥學(xué)生的聲音。 自丑不覺得， 人家 “丑 卻能看出來。于是我開始思考：發(fā)火，特別是經(jīng)常發(fā)火，行 嗎？以后，我再聽到老師大聲訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)，我便感到一種不 安，感到難為情，為同事，更為自己。我想到自己。于是， 我開始控制自己的情緒，克制自己的 “火氣 ”。遇到問題時(shí)， 便想一想 “后退一步天地寬 ”的古訓(xùn)。 隨著年齡的增長，認(rèn)識(shí)的提高，修養(yǎng)的加強(qiáng)，我終于在學(xué)生 面前樹立了一個(gè) “和藹 ”的形象。脾氣還是有的，但不輕易發(fā) 作。因?yàn)槲颐靼祝瑳]有平等的師生關(guān)系，沒有和諧的課堂氛 圍，沒有民主的教學(xué)作風(fēng)，是什么都不會(huì)有的。學(xué)生站

9、在歷 害的教師跟前，連思都不敢思，說都不敢說，還有什么興趣 可言？還有什么探究事言？還有什么創(chuàng)造可言？在這種情 況下，任何幼苗都會(huì)窒息。當(dāng)然，說到底，要?dú)w功于我的自省，自律，自警。什么叫 “自 省”？自省就是自己檢查自己；自省就是自覺。四不斷地思考和實(shí)踐，不斷地自省和自警是我能較快地?cái)[脫 幼稚和無知，擺脫洪荒與愚蠢的根本原因所在，也是我不斷 進(jìn)步、不斷創(chuàng)新、不落伍的根本原因所在。任何大樹，都是由稚嫩的樹苗成長的，任何人都是由稚嫩走 向成熟的。 “年輕 ”的重要組成部分是 “幼稚 ”與“無知”。我從 不因?yàn)樽约哼@顆樹上有幾片黃葉子，就認(rèn)為自己不好而自暴 自棄；也不因?yàn)樽约洪L得不如別的樹粗壯，就覺得自己不是 棟梁之材而妄自菲薄，喪失進(jìn)取心。發(fā)現(xiàn)有了黃葉，就把它 抖落掉；看見自己長得不