認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)說(shuō)課稿

1、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)說(shuō)課稿陽(yáng)光小學(xué)何永蓮一、說(shuō)教材：周長(zhǎng)是三年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平行四邊形、 長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是：利用實(shí)物和圖形,通過(guò)剪、描、畫、量等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)“封閉、一周”這些詞，初步感知周長(zhǎng)的含義；并讓學(xué)生在實(shí)際操作中,進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)的理解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合具體實(shí)物，通過(guò)觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義；教學(xué)難點(diǎn)是建立周長(zhǎng)的空間觀念。教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)。2經(jīng)歷觀察、

2、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題3結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、說(shuō)學(xué)情“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。因?yàn)閹缀纬醪街R(shí)，無(wú)論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深入、提高的過(guò)程。三、說(shuō)教法：1、情境教學(xué)法。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話情境、生活情境、問(wèn)題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望， 投入到充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。2、活動(dòng)體驗(yàn)法。新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”

3、。學(xué)生只有親歷知識(shí)形成的過(guò)程，才能真正理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)“剪、描、畫、找、量”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3、趣味練習(xí)法。將周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算融入生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境中，拓展周長(zhǎng)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。四、說(shuō)學(xué)法：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，掌握基本知識(shí)和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力，形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 :一、理解周長(zhǎng)的一般含義（一）剪一剪，感知周長(zhǎng)1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？（喜歡）在眾多的卡通動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)？老師給你們帶來(lái)了三張卡通動(dòng)物

4、圖片，看一看，它們是誰(shuí)？先選擇一張你最喜歡的，能不能把它輪廓剪下來(lái)讓它變得更加漂亮呢？（能）聽(tīng)清要求：如果你能在2分鐘之內(nèi)剪好，那它就歸你了，老師要開(kāi)始計(jì)時(shí)了。2、學(xué)生動(dòng)手剪卡通動(dòng)物頭像。 （還沒(méi)有剪好的同學(xué)加油了。 ）3、誰(shuí)來(lái)展示一下你剪出來(lái)的卡通動(dòng)物？（你剪的是什么動(dòng)物頭像？能不能用手指指一指剪的過(guò)程，從哪兒開(kāi)始到哪兒結(jié)束？）說(shuō)得真好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？4、小結(jié)：剛才我看到同學(xué)們剪圖片時(shí)有的是從這兒開(kāi)始剪，有的是從這兒開(kāi)始剪（手勢(shì)）的，我們給開(kāi)始剪的地方叫起點(diǎn)，但不管是從圖片的哪點(diǎn)開(kāi)始剪， 最終又回到了起點(diǎn)， 我們把這（手勢(shì)表示）叫做圖片的一周。我們來(lái)看大屏幕：動(dòng)畫演示機(jī)器貓、米老鼠、懶羊羊頭像的

5、一周（我們先把剪刀和這些圖片收好）（二）描一描，感悟周長(zhǎng)師：剛才的任務(wù)大家完成得很出色， 老師還給同學(xué)們每人帶來(lái)了一片樹(shù)葉， 趕快把它找出來(lái)， 一起來(lái)指一指樹(shù)葉表面的一周（從起點(diǎn)開(kāi)始又回到起點(diǎn)） 。你能想辦法在紙上描出樹(shù)葉的一周嗎？指名同學(xué)到黑板上描， 其他同學(xué)從學(xué)具袋中找出樹(shù)葉圖在下面描。剛才黑板上的這位同學(xué)和大家都描出了樹(shù)葉的一周，但是這“一周”有什么不同？哪個(gè)更長(zhǎng)些？看來(lái)一周有長(zhǎng)有短，樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng) （邊說(shuō)邊用彩筆描出黑板上樹(shù)葉的周長(zhǎng)）。這節(jié)課我們就一起來(lái)探討“周長(zhǎng)”的知識(shí)（板書課題：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）（三）指一指，找一找，感受周長(zhǎng)。1、指一指 :樹(shù)葉表面有周長(zhǎng)，你能找出它們的周長(zhǎng)

6、嗎？出示光盤、數(shù)學(xué)課本指名學(xué)生指一指光盤表面、數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)。2、找一找（1）其實(shí)周長(zhǎng)在生活中處處可見(jiàn)，接下來(lái)我們開(kāi)展一個(gè)找周長(zhǎng)的活動(dòng)，請(qǐng)你在身邊、周圍找一找，找到以后用手指一指，然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，你找的周長(zhǎng)在哪兒？（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了什么的周長(zhǎng)？學(xué)生可能指出尺子、課桌的表面、黑板、銀幕等周長(zhǎng)。預(yù)設(shè)：剛才同學(xué)們?cè)谡摇?指周長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中有什么問(wèn)題嗎？老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是這樣指尺子的周長(zhǎng)的 （指尺子的一周多） 你們覺(jué)得對(duì)嗎？為什么？3、看來(lái)，同學(xué)們都會(huì)觀察、愛(ài)思考，找到了這么多物體表面的周長(zhǎng)， 其實(shí)在我們的身上也有很多周長(zhǎng)，比如給小孩買帽子就得知道小孩子的頭圍，做衣服要量一量腰一周的長(zhǎng)度即

7、腰圍，誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下老師的腰圍有多少厘米？誰(shuí)來(lái)量一量？（生將軟尺拉直，讀出數(shù)據(jù)）同學(xué)們，你們看明白了嗎？這位同學(xué)真聰明，用“化曲為直”的方法量出了老師的腰圍。剛才同學(xué)們通過(guò)描樹(shù)葉知道一周有長(zhǎng)有短，現(xiàn)在通過(guò)量老師的腰圍知道一周是有長(zhǎng)度的，（板書：長(zhǎng)度）課后有興趣的同學(xué)可以互相量頭圍、腰圍。（四）畫一畫，理解周長(zhǎng)看來(lái)，真是很少有問(wèn)題能難倒咱們班的同學(xué)， 我們?cè)賮?lái)看看，這些圖形有周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)把有周長(zhǎng)的圖形的周長(zhǎng)用彩筆畫出來(lái)。匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)展示你的作品？預(yù)設(shè)一：學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形沒(méi)有周長(zhǎng)。老師要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)圖形中間有斷開(kāi)；從起點(diǎn)開(kāi)始回不到起點(diǎn)；中間有缺口；沒(méi)有封口等。預(yù)設(shè)二：學(xué)生認(rèn)為所有圖形都有周

8、長(zhǎng)，老師要引導(dǎo)學(xué)生畫圖形的周長(zhǎng)， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)從起點(diǎn)開(kāi)始畫回不到起點(diǎn)了，使學(xué)生感悟到這樣的圖形沒(méi)有周長(zhǎng)。師小結(jié)：像圖形這樣從起點(diǎn)開(kāi)始又回到起點(diǎn)， 首尾相連的圖形叫封閉圖形， 只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。 圖形不是封閉圖形所以它們沒(méi)有周長(zhǎng)。你能想辦法使圖形變得有周長(zhǎng)嗎？概括周長(zhǎng)的含義：我們通過(guò)剪、描、畫知道了周長(zhǎng)，那到底什么是周長(zhǎng)？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？根據(jù)學(xué)生口述，板書：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。二、合作探究，在測(cè)量中理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義1、自主探究：我們知道了什么是周長(zhǎng)，老師這里有幾個(gè)圖形，出示，你能估一估它們的周長(zhǎng)有多少厘米嗎？學(xué)生估，師板書數(shù)據(jù)。究竟是多少厘米呢？我們以小組的形式親自動(dòng)手測(cè)

9、量一下吧！怎樣小組合作就能在短時(shí)間內(nèi)高效地完成任務(wù)呢？（分工合作，三人分別每人量一個(gè)圖形，剩下的一人記錄數(shù)據(jù)）老師還有一個(gè)建議， 量得快的小組為使測(cè)量數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，可以交換圖形再量一遍進(jìn)行驗(yàn)證。好，開(kāi)始吧。能寫出算式的，盡量寫出算式。2、匯報(bào)交流：哪位同學(xué)來(lái)匯報(bào)，你測(cè)量的是什么圖形，你是怎樣測(cè)量的？（1）正方形：師：正方形的周長(zhǎng)，你們是怎么求的？（先量出一條邊的長(zhǎng)度，再把它們加起來(lái)，就得到了正方形的周長(zhǎng)）師：為什么只量一條邊呀？（正方形四條邊一樣長(zhǎng)）哦，你是根據(jù)正方形四條邊都相等的特征來(lái)進(jìn)行計(jì)算的，只量了一條邊，真簡(jiǎn)便，你可真會(huì)動(dòng)腦筋。（2）長(zhǎng)方形：師：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，你們小組是怎樣求的？（預(yù)設(shè)：

10、先量出長(zhǎng)的一條邊，再量出短的一條邊，然后把它們加起來(lái)）長(zhǎng)方形有四條邊，為什么你只量了兩條邊？（對(duì)邊相等）評(píng)價(jià)：利用長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特征進(jìn)行計(jì)算， 你們真不簡(jiǎn)單， 想到了這么簡(jiǎn)單的方法。（3）五角星：師：五角星的周長(zhǎng)，我們可以怎么求呢？（量出每條邊的長(zhǎng)度，再加起來(lái)）還有更簡(jiǎn)便的嗎？（只量一條邊，因?yàn)槲褰切堑?0 條邊一樣長(zhǎng)。評(píng)價(jià)：利用五角形每條邊都相等的特征進(jìn)行計(jì)算，真不錯(cuò)，你們可真聰明。 ）3、像這樣的直邊圖形，只要把這些圖形每條邊合起來(lái)就是它們的周長(zhǎng)。4、老師這兒還有一個(gè)圓形，怎樣測(cè)量呢？先獨(dú)立思考，然后小組合作，利用老師為你們準(zhǔn)備的工具來(lái)試著量一量吧。5、像這樣的曲邊圖形，我們可以用線圍或在直尺上滾的方法來(lái)求它們的周長(zhǎng)。小結(jié)：看來(lái)測(cè)量周長(zhǎng)要根據(jù)物體形狀的不同，靈活選用合適的測(cè)量方法，才能達(dá)到最好的效果。三、鞏固深化：師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，接下來(lái)我們就利用所學(xué)的知識(shí)解決一些問(wèn)題。1、哥哥和弟弟在跑步，哥哥走藍(lán)色的路線；弟弟走紅色的路線，最后都回到起點(diǎn)，他們跑的路線誰(shuí)的長(zhǎng)？2、一個(gè)正方形紙上剪去一個(gè)小正方形，周長(zhǎng)有變化嗎？ （課件演示平移）4、拓展練習(xí)：師出示一個(gè)三角形和一個(gè)正方形，這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)