如何上好科學課

1、如何上好科學課的反思 科學課是小學階段的一門基礎課程，上好科學課有利于激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣，有利于培養(yǎng)他們的的觀察能力、動手動腦能力。科學課也是中學地理、化學、生物的基礎。因而小學階段的科學課教學好壞，在一定程度上影響到了小學生今后的學習生活。但是，怎樣上好科學課呢？經(jīng)過幾年的教學與反思， 談一下自己疏淺的看法。    一防止學生產(chǎn)生厭學心理。     由于小學生正處于兒童時期，身心發(fā)育不夠成熟，還沒有一定的意志力，容易對單一的學習失去興趣，進而產(chǎn)生厭惡的心理，所以教學時要注意以下幾個方面。    注意學生

2、的知識深度。     不同年級學生所掌握的知識性是有限的，所以他們認識、理解事物的水平也有深有淺，教學時  ,  要針對不同年級的學生施以不同的要求、方法，以便完成教學任務。如剛入學的學生只限于讓他們認知事物，不必要深入理解，重點是培養(yǎng)學生科學探究的興趣。而隨著年級的提高，再逐步注重提高學生的科學素養(yǎng)，并且要從各個方面細致地進行指導，如怎樣觀察、探究、應用，如何小組合作進行實驗的操作、記錄、匯報等。    2. 改變舊的教學模式。     大多數(shù)老師上課都是采用說教的方法，這

3、種方法可謂是中國教育的千百年“傳統(tǒng)”了，單這種滿堂灌，粉筆加黑板的老方法，呆板單調且效果不佳，長期下來，學生聽到科學課就感到厭煩?？茖W提倡讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動。 這不僅標志著該課程從單一的學科教育轉移到學生科學素養(yǎng)的培育上來，更重要的是教育理念要飛躍和教學雙向方式要變革。教師的組織和引導就尤顯重要了。   二.激發(fā)學生積極主動性，促進教學的順利完成。    1.轉變教育思想，改革教學方法。     教學時要正確地認識教與學的關系，發(fā)揮學生的主體性，教師只起一個主導作用，目的只在于引導啟迪，促使學生自己學習、思考

4、。教學是教與學的統(tǒng)一，只有學生的主動性高了，教師的主導作用才能充分發(fā)揮出來，所以教師應充分利用多媒體輔助教學，引導學生自覺動手、動腦、動口，開展積極的思考。    充分創(chuàng)設情境，引導學生自己達到目的。     在教學中不要直接告訴學生學習什么，而是先將學生帶入一種充滿學習內容的獨特環(huán)境中去，讓學生自然而然地產(chǎn)生想象，并通過自己的努力，來揭開某一自然現(xiàn)象的真相，在這個過程中，學生就不知不覺的掌握了知識，培養(yǎng)了能力，水到渠成地達到了教學目的。    3.重視實驗操作課。    實驗課的開設，不僅可以激發(fā)學生的

5、興趣，而且在實驗的過程中鞏固了課堂中的所學知識，還能培養(yǎng)學生的動手動腦能力和學生間的相互合作能力。   （1）作好演示實驗，培養(yǎng)學生合作意識。教學不僅是完成教學任務，更要加強對學生思想上的教育，所以做實驗時最好將各班分成固定的幾組，從每小組中選一名組長，先由老師指導單獨完成實驗操作，上課時再由組長分頭指導各小組成員。  （2）開展課外實驗。因為課堂教學的時間性和范圍都是有限的，而充分利用課外實驗可以彌補上述不足。近幾學期來，我們應該利用課余時間結合課本知識帶進行實踐活動，增強了他們對科學課外活動的積極性和學習科學的興趣，這種方法同樣有利于他們能力的提高與合作意識的培養(yǎng)。   4.適當拓寬課本知識的范圍。    有的課文內容安排相對來說比較簡單，可能在1015分鐘就講解完了，但學生的求知欲還比較旺盛，這時候就可以對課文知識進行適當?shù)耐貙捈由睢?#160;  總之，在科學教學中，大膽改革舊的教學模式，創(chuàng)建合乎教學規(guī)律，又適合學生認知特點的教學方法，運用符合校情的教學手段，充分調動學生學習的濃厚科學興趣，激發(fā)學生探求自