基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育的銜接機(jī)制分析

1、根底教育與職業(yè)教育的銜接機(jī)制分析摘要：根底教育與職業(yè)教育均是我國(guó)教育體系的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)根底教育與職業(yè)教育的有效銜接，利于推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育體系的和諧開(kāi)展，擴(kuò)大職業(yè)教育的影響范圍，提升其在國(guó)民印象中的地位。澳大利亞職業(yè)教育體系在國(guó)際中享有盛譽(yù)，本文結(jié)合澳大利亞職業(yè)教育體系，從法律因素、政策因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素四個(gè)方面分析我國(guó)根底教育與職業(yè)教育的有效銜接機(jī)制。關(guān)鍵詞：根底教育 職業(yè)教育 銜接 終身學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G719文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A我國(guó)已經(jīng)出臺(tái)中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要，綱要指出必須構(gòu)建完善的終身教育機(jī)制，協(xié)調(diào)非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育的和諧開(kāi)展，增進(jìn)普通教育與職業(yè)教育之間的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)職

2、前教育與職后教育的有效銜接。根底教育與職業(yè)教育的銜接機(jī)制成為一個(gè)重要的研究話題。建立一個(gè)普通教育與職業(yè)教育相交融的教育體系，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育體系與國(guó)際職業(yè)教育理念接軌，顯得尤為重要。1 根底教育與職業(yè)教育的銜接相關(guān)概念分析根底教育與職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中互相聯(lián)絡(luò)但是又互相獨(dú)立的教育階段。根底教育是一種奠定性教育，是教育系統(tǒng)中最根底的教育，在教育系統(tǒng)中發(fā)揮了為一個(gè)學(xué)者終身全面開(kāi)展而提供最根本根底教育的作用，是任何一個(gè)國(guó)家或者社會(huì)可以獲得開(kāi)展與進(jìn)步的根底。根底教育包括狹義概念與廣義概念。從狹義角度來(lái)說(shuō)，根底教育就是幼兒教育、中小學(xué)教育等根底性教育；從廣義角度來(lái)看，根底教育可以外延至胎教、兒童、少

3、年、青年與成年人的根底教育，以及其他滿足人們學(xué)習(xí)需求的根底教育形式，覆蓋范圍較廣。2 根底教育與職業(yè)教育銜接的必要性隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷開(kāi)展，與國(guó)家綜合實(shí)力不斷增長(zhǎng)，我國(guó)儼然已經(jīng)開(kāi)展成為全球最大的加工制造基地之一。我國(guó)正由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。此種開(kāi)展形式，逐步顯露出一種弊端。制造業(yè)的飛速開(kāi)展，對(duì)一些專業(yè)技能人才的數(shù)量與質(zhì)量要求越來(lái)越高，但是受到傳統(tǒng)教育理念與形式的影響，我國(guó)匱乏高技能人才。這已經(jīng)成為制約我國(guó)制造業(yè)進(jìn)一步開(kāi)展的阻礙，成為我國(guó)制造業(yè)開(kāi)展的瓶頸。我們必須做好職業(yè)教育開(kāi)展工作，加快培養(yǎng)專業(yè)技能人才，優(yōu)化我國(guó)技能人才構(gòu)造，解決人才短缺的情況。做好根底教育與職業(yè)教育之間的銜接工作，促進(jìn)

4、職業(yè)教育進(jìn)一步開(kāi)展，建立與社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體制，開(kāi)放職業(yè)教育體系，優(yōu)化職業(yè)教育框架，構(gòu)建和諧自主的職業(yè)教育體系。3 從澳大利亞職業(yè)教育體系分析根底教育與職業(yè)教育銜接機(jī)制根底教育與職業(yè)教育的銜接影響因素主要包括四個(gè)方面：法律因素、政策因素、社會(huì)因素與學(xué)校因素。與我國(guó)職業(yè)教育不同的是，澳大利亞的職業(yè)教育簡(jiǎn)稱TAFE，是一個(gè)終身職業(yè)教育體系，影響范圍較為廣泛，有效地解決了非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育之間的障礙，實(shí)現(xiàn)普通教育與職業(yè)教育之間的有效銜接，是我國(guó)學(xué)習(xí)的典范之一。3.1法律因素分析我國(guó)職業(yè)教育根底薄弱，缺乏健全完善的教育體系，不能實(shí)現(xiàn)與根底教育的有效銜接。受到多種因素影響，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重

5、視不夠、資金投入缺乏等問(wèn)題制約職業(yè)教育開(kāi)展，導(dǎo)致職業(yè)教育缺乏自主性，不能實(shí)現(xiàn)與根底教育的有效銜接。2001年，澳大利亞政府修訂了澳大利亞培訓(xùn)質(zhì)量框架，形成全國(guó)范圍統(tǒng)一的辦學(xué)質(zhì)量保障體系，令職業(yè)教育具有良好的開(kāi)展前景。我國(guó)職業(yè)教育法雖將職業(yè)教育作為促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的重要根底，但是仍沒(méi)有真正施行具有可行性的職業(yè)教育法。通過(guò)法律要素，為根底與職業(yè)教育的有機(jī)銜接創(chuàng)造法律根底，促進(jìn)兩者之間的銜接，具有重要意義。3.2政策因素分析我國(guó)目前出臺(tái)一系列開(kāi)展職業(yè)教育體系的相關(guān)法律法規(guī)，但是職業(yè)教育的政策環(huán)境與澳大利亞職業(yè)教育政策環(huán)境相比，仍不容樂(lè)觀。政策環(huán)境導(dǎo)致職業(yè)教育缺乏開(kāi)展后勁，無(wú)法與根底教育進(jìn)展有機(jī)銜接。

6、政策因素可以引導(dǎo)我國(guó)根底教育學(xué)校開(kāi)展一系列的職業(yè)教育課程，實(shí)現(xiàn)根底教育課程內(nèi)容與職業(yè)教育課程內(nèi)容的部分統(tǒng)一，進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀。澳大利亞于2005年宣布建立新職業(yè)教育培訓(xùn)體系，并將培養(yǎng)國(guó)民高程度職業(yè)技能作為振興經(jīng)濟(jì)的重要策略。通過(guò)政府政策引導(dǎo)，增強(qiáng)職業(yè)教育體系的靈敏性與技能培訓(xùn)程度，注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)才能與理論才能，進(jìn)步職業(yè)教育院校對(duì)學(xué)生的吸引力。3.3社會(huì)因素分析受到我國(guó)傳統(tǒng)教育思想理念影響，職業(yè)教育并沒(méi)有得到國(guó)民的重視，這影響了根底教育與職業(yè)教育的有效銜接。筆者認(rèn)為，文化傳統(tǒng)的影響在根底教育與職業(yè)教育有效銜接之間發(fā)揮的阻礙作用較大。澳大利亞的職業(yè)教育面向所有承受再

7、次教育的人群，具有普遍性。這一點(diǎn)需要我們學(xué)習(xí)，通過(guò)廣泛的宣傳，引導(dǎo)公眾樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，糾正錯(cuò)誤意識(shí)，塑造良好的社會(huì)氣氛。3.4學(xué)校因素分析根底教育學(xué)校與職業(yè)技術(shù)學(xué)校之間需要進(jìn)展充分的交流與互動(dòng)，為學(xué)生職業(yè)技能提升提供良好的學(xué)校氣氛?？墒悄壳按嬖诘母捉逃c職業(yè)教育開(kāi)展不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，阻礙了兩者之間的溝通與交流。前面進(jìn)步的三要素：法律要素、政策要素與社會(huì)要素，都需要學(xué)校全面貫徹施行。澳大利亞的根底教育與職業(yè)教學(xué)通過(guò)證書(shū)等銜接。學(xué)校建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育體系，協(xié)調(diào)與根底教育之間的關(guān)系，為培訓(xùn)者提供公平的培訓(xùn)平臺(tái)。4 總結(jié)促進(jìn)根底教育與職業(yè)教育的銜接機(jī)制建立，促進(jìn)兩種教育方式的教育內(nèi)容、教育機(jī)制的交融，擴(kuò)展職業(yè)教育的影響范圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中的地位。從多角度考慮根底教育與職業(yè)教育的銜