自己的花率先執(zhí)教14份MicrosoftWord文檔(3)

1、自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 2016年11月研究專題踐行導(dǎo)學(xué)議練，提高學(xué)生素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容21 自己的花是讓別人看的科 目語文年 級五年級執(zhí)教教師王大娟一、教材分析自己的花是讓別人看的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文五年級上冊第七組的開篇文章。本組教材以“異國風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本篇課文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價(jià)值。作者用生動(dòng)的語言，雕刻精美雋永的短文，表達(dá)故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受。在

2、“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營造凈化心靈的氛圍。在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。二、學(xué)情分析五年級學(xué)生基本養(yǎng)成了較好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。如寫字習(xí)慣、自覺寫日記的習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等。他們已經(jīng)能夠借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)默讀、略讀，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。形成自我評價(jià)的意識，但是，這種自我評價(jià)在很大程度上還依賴于別人的評價(jià)，所以對孩子的欣賞和鼓勵(lì)仍然是孩子進(jìn)步的關(guān)鍵。三、課程標(biāo)準(zhǔn)1、 有較強(qiáng)的獨(dú)

3、立識字能力。2、 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想 有關(guān)詞句的意思。4、 在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。2有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。3教給學(xué)生借用“中心句讀書”的方法進(jìn)行閱讀的方法，在這一過程中運(yùn)用已有的語文學(xué)習(xí)方法理解含義深刻的句子，從而理解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，并從中受到啟發(fā)。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下

4、文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。六、教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)具準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)卡 搜集有關(guān)資料2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件七、評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)1.通過“預(yù)習(xí)探究、合作交流”環(huán)節(jié) ，檢測目標(biāo)1、2的達(dá)成。 2.通過“品讀體驗(yàn)”環(huán)節(jié) ，檢測目標(biāo)3的達(dá)成。 3.通過“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”環(huán)節(jié) ，檢測目標(biāo)4的達(dá)成。 八、教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)一、談話導(dǎo)入今天我們就隨著名學(xué)者季羨林爺爺，一起踏上這片美麗的土地，欣賞這里獨(dú)特的風(fēng)光，美麗的花，還有德國獨(dú)特的民族風(fēng)情。（板書課題，齊讀）題目中有一個(gè)地方很有意思（反義詞），注意讀好，一齊再讀課題。齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)1通過預(yù)習(xí)，你有哪些收獲？1. 

5、預(yù)設(shè)一：我能把本課的生字詞讀準(zhǔn)確。（課件適時(shí)出示生字詞）花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅    應(yīng)接不暇莞爾一笑 耐人尋味   脊梁   頗指名讀、齊讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)正音（應(yīng)、莞、脊）2. 預(yù)設(shè)二：在生字的書寫方面你有要提醒大家的嗎？交流，教師適時(shí)課件出示寫生字“脊”，強(qiáng)調(diào)筆順。3. 預(yù)設(shè)三：讀了這篇文章我知道了文章的主要內(nèi)容。4. 預(yù)設(shè)四：讀了這篇文章我知道作者想告訴我們的一個(gè)哲理就是人人為我，我為人人。5. 預(yù)設(shè)五：我覺得這篇文章寫到了德國的花美

6、，人更美；我感覺到了這篇文章德國人養(yǎng)花和我們的不同（1）教師順勢引導(dǎo)：季羨林爺爺曾在德國留學(xué)十年，對德國人愛花之真切感到吃驚，四五十年后再次來到德國，又看到家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花，所以作者不由得發(fā)出了怎樣的贊嘆？（課件出示中心句：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）（2）指導(dǎo)讀：應(yīng)該讀出什么語氣？注意標(biāo)點(diǎn)。學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲：小組交流同桌互讀。全班交流。 三、 深 入 理 解 扎 實(shí) 訓(xùn) 練順勢引出問題：季爺爺是怎樣描寫這樣奇麗的景色，奇特的民族呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊批畫，標(biāo)畫出描寫奇麗景色的語句，用不同的符合再表畫出體現(xiàn)民族奇特的語句。（一）感受景色之奇麗。1. 指名讀答：

7、誰能讀一下描寫奇麗景色的語句？課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（1）抓關(guān)鍵詞深入理解：都再來讀一讀這段話，看哪些詞語最先跳入你的視線？預(yù)設(shè)：花團(tuán)錦簇（應(yīng)接不暇）a. 抽生讀句子，評應(yīng)該怎么讀才能讀出“花團(tuán)錦簇”的形象？再指讀。b. 它側(cè)重寫花的形態(tài)。師用雙手合攏花綻開狀，這是一朵，一簇應(yīng)是怎樣？來呀，這個(gè)同學(xué)加一朵（生也靠手）還單薄了一點(diǎn)，再來c我這兒的花是怒放的，他這兒的花苞剛綻開，他那兒還是個(gè)花骨朵呢！他這兒他那兒這么多的花我真的看不過來了，此時(shí)可以用哪個(gè)

8、詞語形容比較準(zhǔn)確？（應(yīng)接不暇）誰能告訴大家“應(yīng)接不暇”什么意思？這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄戳藰巧嫌窒肟矗窍拢?，看了近處的又想看（遠(yuǎn)處的），看了怒放的又想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。看得我們眼花瞭亂，眼睛都忙不過來，這就叫應(yīng)接不暇?！跋尽笔鞘裁匆馑迹浚臻e，指時(shí)間?！跋尽迸c時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是表示時(shí)間的“日”字旁。）“不暇”就是（沒有空閑）。你從中感受到什么？聯(lián)系上下文理解了詞語的意思，根據(jù)整個(gè)詞語的意思再推敲其中難理解字的意思，也是非常好的理解字意的方法。（2）指導(dǎo)有感情的朗讀a. 讓我們端起書或看著大屏幕一起讀一讀這句話吧b. 

9、還有哪些詞最先跳入了你的視線？（任何、家家戶戶）你體會(huì)到了什么？誰能通過讀把你的體會(huì)表達(dá)出來？（指讀評議）c. 范讀，想象畫面：誰愿意給大家范讀一下這兩句話？老師給你配上優(yōu)美的音樂。（毛遂自薦或推舉）其他同學(xué)趴在課桌上閉上自己眼睛靜靜的聽，并想象是一幅怎樣的畫面？（指名范讀）掌聲！透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？（指名描述自己的想象）。d.播放照片故事，情景再現(xiàn)，再讀。是啊，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請你們用朗讀把大家?guī)У竭@美麗的異國風(fēng)光吧。（3）自然表達(dá)，升華認(rèn)識a.

10、 范例引導(dǎo)：假如我是一位在此上課的老師，剛走下講臺走出校門，置身于這片花的海洋，滿身的疲憊滿腦的喧鬧都蕩然無存了。b. 摳空引導(dǎo)：假如我是一位在此的    ，剛      ，置身于這片花的海洋，     。c. 隨即點(diǎn)名口頭表達(dá)。（二）感受民族之奇特。順勢過渡引導(dǎo)：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，這是景色的奇麗。（板書“景美”）那么哪些語句又看出德國這個(gè)民族的奇特呢？課件出示：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里

11、，他們是把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。1. “花的脊梁”指什么？所以在讀這些語句時(shí)就應(yīng)該把“花的脊梁”重讀，那么和這兒相對的什么也該重讀？（花朵都朝外開）2. 指名讀，誰能通過你的讀表達(dá)出來？3. 情景再現(xiàn)，交流對話此時(shí)老師是一位到德國旅游的游客，你們是一直生活在德國哥廷根的市民，我對你們這種種花的方式感到很奇特。請問這位德國的小紳士，只有你自己家是這樣養(yǎng)花的嗎？（家家戶戶）請問這位美麗可愛的德國小姑娘，你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧？（正是這樣）4. 人景聯(lián)系：正是這樣，正是怎樣??？（齊讀第三段）（三）以小見大，領(lǐng)悟哲理。

12、1. 每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。因此，我們知道了，這個(gè)奇特的民族創(chuàng)造了這般奇麗的風(fēng)景，是因?yàn)槭裁矗浚ㄕn件出示：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）（齊讀）2. 為什么說這種境界“耐人尋味”？指導(dǎo)聯(lián)系課文說說自己的理解。教師適時(shí)引讀升華：我為人人自己的花是讓別人看得。人人奉獻(xiàn)美。人人為我自己又看別人的花。人人收獲美。多么崇高的境界人人為我，我為人人。多么耐人尋味的境界人人為我，我為人人。總結(jié)：是??！正因?yàn)槊恳患叶及鸦ǚN在外面，自己的花讓別人看，所以，走在街上又能欣賞到別人的花。這就是“人人為我，我

13、為人人?！边@兒的每一個(gè)人早已把人人為我，我為人人化做了無聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。這已經(jīng)成為了德國的又一道亮麗的風(fēng)景。多么奇麗的景色，多么奇特的民族??！3、聯(lián)系實(shí)際理解：生活中你有沒有感受過類似的境界？4. 理清關(guān)系，適時(shí)練筆 “人人為我”和“我為人人”之間什么關(guān)系呢？你能從下面三個(gè)關(guān)聯(lián)詞選擇一個(gè)把它們連接在一起嗎？（課件出示）“只有才能”、“因?yàn)樗浴焙汀爸?#160;是因?yàn)椋ㄋ模┩卣寡由?，深化主題。1. 日月如梭，四五十年后的1985年，季爺爺再次來到德國時(shí)，他又看到什么景象呢？（指名讀答）2. 所以他在重返哥廷根中還有一段這樣的

14、描寫。課件出示：那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)?？吹揭恍├咸梅试韥硐此⑷诵械?，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土。思考：從這段文字中你又有了怎樣的體會(huì)？（交流板書：人更美）學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們，通過剛才的資料補(bǔ)充，我們更好地了解作者所要表達(dá)的思想感情，所以理解課文內(nèi)容除了聯(lián)系上下文和生活實(shí)際之外，多搜集有關(guān)的資料也是一種好方法。3. 補(bǔ)充小詩：讓我們把這種永恒的美記錄下來吧。1、默讀課文，批注感悟。 2、交流讀書收獲。3、全班圍繞問題進(jìn)行交流4、有感情朗讀重點(diǎn)語句。5、以評促讀。6、體會(huì)景色奇麗。口頭拓展表達(dá) 以小見大 領(lǐng)悟哲理 聯(lián)系實(shí)際談理解學(xué)習(xí)借助資料深入理解課文的方法四總結(jié)學(xué) 法延伸課 堂1養(yǎng)花是件平凡的小事，但作者通過寫“花美”和德國人民種花習(xí)俗的特別來贊美德國人民“人人為我，我為人人”的思想境界美；通過寫德國人民一代又一代傳承這種愛花、養(yǎng)花的習(xí)俗，這種“人人為我，我為人人”的美德來贊美德國民族精神的偉大，這種寫作方法就叫（板書：以小見大）2課件出示推薦閱讀：德國印象板書設(shè)計(jì) 第二課時(shí)一、自測自結(jié)1.小練筆：用自己的