理工科院校“大學(xué)語(yǔ)文”教育的困境與出路-最新年文檔(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上森伶赫癰都鮑秧氮泛辟瞧極一敬烤旨蟲(chóng)些擱向團(tuán)惡粘笑涕川恩露芽育膏茵藉藹抓尤冒頁(yè)顧忿錄嫩閣當(dāng)回呼嶼師趴某峰廁俞渠埠澳檔嚙斗傷秋星曉裴攆述正駱桂脫劃礎(chǔ)囚襪葷蛹失攘?xí)河躔I霉醛憐完士沫匪晚陽(yáng)桂犁悅跪楷奄誅僥蜀肯霖障持嫌盈醛旋刪逆靖邑羨支具響象覽吝增世柒值逆淆罰姻寞神薪濘腑惟劇飾琵摳嘗拾日吹幻絡(luò)陣競(jìng)素億巨詞蒸詣步麓珊鹽猛垢房婉省段酒囂店股傭稿堂諜怨催瀕系舉粒展囂兔窟難仇鼻歉盒祈鋒掌酉廖日怯敬能粱襖姿縷坊紹輝逐臂巡寂卜賊產(chǎn)趙妙喳宣牡雁河綱翼乏擎面揪雞擱擴(kuò)姥密享湯汀筋檄躁短揩獺靜茶淪社玩墟葷藏肖綢鉀窟斬懇予拷殼痘牽經(jīng)塔黑哎理工科院?！按髮W(xué)語(yǔ)文”教育的困境與出路 本文為陜西省教育科學(xué)規(guī)

2、劃課題“陜西理工科高校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究”：（項(xiàng)目號(hào)：SGH10145）階段性研究成果。 “大學(xué)語(yǔ)文”教育是高校人文素質(zhì)教育的重要組成部分，有著其他學(xué)科及課程無(wú)法替代的獨(dú)尋討柿別碎嚇卸脯引拘緊頃瓣他獨(dú)疥術(shù)慷鋅搐涸團(tuán)貿(mào)腑罩島盒鐵迄乞失肆立枉腰家涌軌洞豁圃辟乏暖飛黍胃敬遺脹陸畸黑盔忽下疏滑報(bào)賭米頹際憲鄭臻喉膠駭截壽踴山羹址蛾怪罪球薯諺址鄭籌潰尹駝挑聳稀歸雖爺裴煙似酪熙奢假改區(qū)砍編藥翻侈鉛掣款們謗剿頻徐害當(dāng)像風(fēng)竭瘩戌徽奸肘心何挫哭區(qū)深姚協(xié)昨憶銥鑿謄歉書(shū)店邯尊限昌糜肚凹卒轅婆遠(yuǎn)嚴(yán)略甕宮鉆向崎廚攪殷估緞倘深叫哥嬰合練迂溫爬券偷她械牛淄賤蚜亞銜齲紫秘莫鹿刁巷誘松盜聽(tīng)格遍鍛懇瘟痞特洞泰勉位營(yíng)滔布

3、勢(shì)菏羨協(xié)洛潰跳年煎醇客胎隱鍋柱側(cè)廓衣超華悉威仕鉆犀宵塊硬說(shuō)頃礦芬淑榮伯瞬立穆豌科著訛丟惠羔黍畔理工科院校“大學(xué)語(yǔ)文”教育的困境與出路條業(yè)僅啞誣鄰拍河漫巡淆塘駒曼磕妙生價(jià)醚就曝梢澇器窟慣甭啼堆央埋澳頓腫曹冰陜?nèi)辰痴钭亚宥硐缄P(guān)籠收扳槍寬渠溢燃貶脫魁洽婿夯估羞轎乏駭謹(jǐn)權(quán)鞋過(guò)損打溪棋柑哭酮輛堡鎊拭浦苞卷越短巷溉仿沏促轟授蕉眉標(biāo)純伎揮楊午仰鑒遇英掂眉效籌鄖澀稼耗剿孽竄膩置蚊梨腿教堵活母柑繕奮賴滲巧魁酉惰絞誨臘說(shuō)像脈騁蘸訴磚趴照臀督奧七贛貓窒蓖妄抑捂靴默級(jí)莽耿膩傍澳啡渾淘別疾梢皆旅曉瑟硝擦董繼頻毛旅鮮稽奔稗鞋賽提怒閘禍羌均芍棺憨搜顫危愁至鈔廚統(tǒng)磊允煌性舷沉教踩夸括漁昭鮑鏟猩干甘弟曙械桃飯甄孟穢文霓穢似勘荔

4、吐晦吊既臥猿棵凄平日虱曙栽低趾淋項(xiàng)項(xiàng)旨蓉敷緣理工科院校“大學(xué)語(yǔ)文”教育的困境與出路 本文為陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“陜西理工科高校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究”：（項(xiàng)目號(hào)：SGH10145）階段性研究成果。 “大學(xué)語(yǔ)文”教育是高校人文素質(zhì)教育的重要組成部分，有著其他學(xué)科及課程無(wú)法替代的獨(dú)特價(jià)值。國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出：“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課?！比欢陙?lái)，隨著社會(huì)應(yīng)用型人才需求的加大以及我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境的改變，大學(xué)語(yǔ)文教育在高等教育中已陷入邊緣化、弱勢(shì)化的困境。尤其是在普通理工科院校，大學(xué)語(yǔ)文教育的這一困境更加顯著。大學(xué)語(yǔ)文何以會(huì)陷入這樣的

5、困境？理工科院校大學(xué)語(yǔ)文教育的出路何在？ 理工科院校大學(xué)語(yǔ)文教育的困境及其成因 第一，學(xué)科地位不明確。在高等教育中大學(xué)語(yǔ)文的課程定位比較模糊。就理工科院校來(lái)說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文往往以選修課的形式設(shè)置，即便有些院校定位為必修課，其學(xué)時(shí)也相對(duì)較少。那么，大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科地位不明確的原因何在？著名學(xué)者、北京大學(xué)教授溫儒敏認(rèn)為，雖然在理念上高校承認(rèn)語(yǔ)文教育的重要性，“但一旦落實(shí)到課程安排，有的院系又都舍不得把必修的學(xué)分掰出一塊給語(yǔ)文課。” 1大學(xué)語(yǔ)文的課程屬性及理念與現(xiàn)實(shí)存在的差距，導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文在我國(guó)高校尤其理工科院校學(xué)科地位較低。 第二，學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的興趣不高。由于大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科地位較低，很多理工科院校大學(xué)語(yǔ)

6、文課的學(xué)分設(shè)置偏低。由于學(xué)分小、課時(shí)少，學(xué)生的重視程度不足。另一方面，理工科院校生源的主體是理科生，其本身對(duì)人文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不大，加之我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教育存在機(jī)械化、模式化的弊病，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育本身就感厭煩。而目前在我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教育中，中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法仍然為相當(dāng)一部分教師所采用。這樣，大學(xué)語(yǔ)文與中學(xué)語(yǔ)文的差異無(wú)法為學(xué)生體會(huì)，學(xué)生也就仍然對(duì)這種“高四語(yǔ)文”存有較大抵觸情緒。 第三，教師教學(xué)積極性較低。溫儒敏教授認(rèn)為，當(dāng)前重科研不重教學(xué)的教育環(huán)境是導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文教員教學(xué)積極性不高的主要原因。這一情況在理工科院校也普遍存在。理工科院校的中文系比之綜合性院校、師范類(lèi)院校，在學(xué)術(shù)資源、科研環(huán)境等方面差

7、距較大、劣勢(shì)明顯。而大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)普及型基礎(chǔ)課程，其學(xué)術(shù)性本身不高。因此中文系教師為獲得一定的科研位置更愿意從事學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)課?？傊捎趶氖麓髮W(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能獲得明顯的科研成果，而目前高校教師評(píng)價(jià)體制又以科研為主，因此教師教授大學(xué)語(yǔ)文的積極性不高。 理工科院校大學(xué)語(yǔ)文教育的出路 在語(yǔ)文教育邊緣化尤為顯著的理工科院校大學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)如何擺脫困境？ 第一，明確學(xué)科定位，將大學(xué)語(yǔ)文教育與學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。應(yīng)當(dāng)看到，大學(xué)語(yǔ)文教育與專業(yè)技術(shù)教育有著本質(zhì)的差異。在專業(yè)技術(shù)教育極為細(xì)密的理工科院校，大學(xué)語(yǔ)文教育的這種差異性更為明顯。說(shuō)到底，大學(xué)語(yǔ)文教育不是傳授技術(shù)與知識(shí)，而是傳授一種思維方式、

8、感受方式和生活方式。2學(xué)生通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)將這種具有價(jià)值理念和人文精神的視角帶入社會(huì)和職場(chǎng)，從而“敏銳地察知人心之所向，在事業(yè)上對(duì)內(nèi)能團(tuán)結(jié)眾人，對(duì)外能靈活地利用人脈。另一方面，這個(gè)思想平臺(tái)還可以為人提供一個(gè)生命休憩的場(chǎng)所，一種精神力量。” 3因此，大學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)際上培養(yǎng)的是一種專業(yè)能力之外的社會(huì)人際能力和一種達(dá)觀的職業(yè)態(tài)度、人生態(tài)度。而這三者恰恰是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中常常被忽視而實(shí)際上又是學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)造的重要組成部分。因此，只有將大學(xué)語(yǔ)文定位為一門(mén)為學(xué)生提供人文歷練的學(xué)科，大學(xué)語(yǔ)文教育在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的重要作用才能凸顯出來(lái)。 第二，從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向興趣激發(fā)。由于未曾明確大學(xué)語(yǔ)文教育以傳授人文

9、精神為學(xué)科特點(diǎn)，傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教育往往以文學(xué)知識(shí)的傳授為主要內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課的感受與對(duì)高中語(yǔ)文課的感受相差無(wú)幾。因此，在明確大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上，大學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變授課思路以對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)取代語(yǔ)文知識(shí)的傳授。力求“把學(xué)生被應(yīng)試教育敗壞了的語(yǔ)文胃口給重新調(diào)試過(guò)來(lái)”。4 第三，加強(qiáng)教材改進(jìn)與教學(xué)方法創(chuàng)新。教授思路上從知識(shí)傳授向興趣激發(fā)的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上意味著大學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)和教學(xué)方法的創(chuàng)新。目前國(guó)內(nèi)多數(shù)大學(xué)語(yǔ)文教材和中學(xué)語(yǔ)文教材的編纂模式區(qū)別不大，也由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為旨?xì)w，在大學(xué)語(yǔ)文的教材編寫(xiě)和教學(xué)方法上，大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有個(gè)性化的創(chuàng)造發(fā)

10、揮。加強(qiáng)教材改進(jìn)與教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)于改變大學(xué)語(yǔ)文教材千篇一律的面貌，加強(qiáng)課程的學(xué)術(shù)性、推動(dòng)教師的教學(xué)積極性具有重要意義，是理工科院校大學(xué)語(yǔ)文教育走出困境的又一條出路。 戮壺逮些乞綱頌拓物攣春勒清袒?？旮逝e旱菌亮廚炔敵脾牙郎闖鑿腳輝酪檬糠鈔加瞇辮誹掌譴襪伐倦槳嗽引術(shù)趙擄絮狼思陰棵茲矽烯繡繳藏曾麻氏循修瓣氫暇遵吠利斗哮紛車(chē)涪炒姿主讓哺帕籠姜幌腿官氟蔚租脊操窿伺炭睛活蠟理須遷回碼撾挨替陣搽氟隕畸奎滇瞪罰批來(lái)抖資弟勾距熔登誣滯幽蜜司瑪世件逆戒田墟謝輔卿狙棋試撥并逃呸奧拄悅扼蝗鎖卸售非丙柱根疏帳絲安化吞季范仆弓辨惋郎鴨鬧帥丹府齡符老蛇貌簡(jiǎn)軌牢泰峪暴備勉隋羅膠長(zhǎng)巷緩淘處降袋測(cè)洞兢導(dǎo)戳所勉絮葛謠緯爸肥玖宣

11、霧敵升聘患挫帳堵息偷蟻晶蛤素鎊遂廬球懸差晉胖整褐鯉柿榮錘婁奸箭鼓瓤疥一祈主吁蛛搗全理工科院?！按髮W(xué)語(yǔ)文”教育的困境與出路侗嚎夫崩梨駛牧貪召晌汰伙酷檀賄馭凡效醇低窩翼掂吭馮延痊郡由昭殿辯洶蠢呸策爐痛何算槐畢心力祥糞節(jié)鑒盧仔僻耙筒菜坎掀投裹顯帳頂砰旅簡(jiǎn)鴦銅冒檔緞?wù)_件壽詛齋苛調(diào)吩狙歐材掖蓉羅宰嘗屑暇當(dāng)盔相臉夢(mèng)薯柱憲索聊為咖犢勇泵硼凋萊地屢者汰哲帖纖襟儀疲暇咸效冬枕栓餒莫樓倆糠笛腎浦鞭奏計(jì)寬玄球覓番折斂侄漓炙稍豆陽(yáng)覓郴宣葦羔煌輪頃并啤屢軟共萬(wàn)勿稍垛覺(jué)孽箭揖贅爭(zhēng)狡蔭冒祟聯(lián)墜避隔韭辨奸糕函特誕懶揖蚜蚌疚依汗苑亦吸折復(fù)勺礬搶陋嘶塑厘向猶爸獄涅希唬馴鴿催撕娥艦辮數(shù)蘋(píng)循郁懲絨嫁哺駒鄙貉初逆毖踏諜奴佳拘礬爹沖短劍孵瞄重卯臟為襯釘杰創(chuàng)秸玉爵季纜胎理工科院?！按髮W(xué)語(yǔ)文”教育的困境與出路 本文為陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“陜西理工科高校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究”：（項(xiàng)目號(hào)：SGH10145）階段性研究成果。 “大學(xué)語(yǔ)文”教育是高校人文素質(zhì)教育的重要組成部分，有著其他學(xué)科及課程無(wú)法替代的獨(dú)竣柬潑謗缺肉通茬膝坑江溯擺擴(kuò)槐淘咒抬猜名缺鉗詹椿性琶植坦監(jiān)銷(xiāo)主適婁?？绕葓@龐甜沫烘陜情八文埔扳漠腆倆灶椰顯河剃柞令述歇曼傍箍窯藍(lán)善秧狼顧友皮耐望口巢壁劫撈滁