有效的高中歷史知識(shí)記憶方法

1、有效的高中歷史知識(shí)記憶方法 揭示歷史開(kāi)展的規(guī)律，能為預(yù)示未來(lái)開(kāi)展的方向提供借鑒，能幫 助學(xué)生形成歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。例如，無(wú)論上中國(guó)史還是世界史的內(nèi)容，首先我都要求學(xué)生重視 其目錄，明確課本內(nèi)容中的社會(huì)開(kāi)展規(guī)律。另外，重大歷史事件，我們都可從背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響等方 面進(jìn)行分析比擬， 找出規(guī)律。如分析中國(guó)古代歷次農(nóng)民起義的原因時(shí)，雖然引起起義的直接原 因各不相同，但其根源無(wú)非是： (1)殘酷的刑法，沉重的賦稅、徭役和 兵役 ;(2)土地高度集中 ;(3)自然災(zāi)害等等。2、聯(lián)想記憶法對(duì)容易混淆的歷史事件，年代、概念，教學(xué)時(shí)那么可 采取聯(lián)想的方法，幫助學(xué)生加以區(qū)別。例如阿拉伯帝國(guó)在我

2、國(guó)史書(shū)上稱(chēng)大食。 三個(gè)哈里發(fā)國(guó)家分別稱(chēng)為黑衣大食、綠衣大食、白衣大食。 同學(xué)們死記硬背，常常弄錯(cuò) 。我在上這段歷史時(shí)這樣表達(dá)：巴格達(dá)哈里發(fā)國(guó)家地處沙漠附近， 沙漠地區(qū)氣候炎熱， 人們被太陽(yáng)曬的墨黑， 因此稱(chēng)為黑衣大食 ;開(kāi)羅哈 里發(fā)國(guó)家地處尼羅河下游的三角洲，土地肥沃，莊稼蔥綠，所以稱(chēng)之 為綠衣大食 ; 而科爾多瓦哈里發(fā)國(guó)家地處大西洋東岸， 遠(yuǎn)眺大海， 無(wú)邊 無(wú)際、白茫茫一片，故稱(chēng)白衣大食。這樣三個(gè)國(guó)家的 地理環(huán)境和國(guó)家名稱(chēng)一聯(lián)系， 學(xué)生很容易地就記牢了3、圖示記憶法圖示法的特征是形象、直觀，一目了然。 圖示法的板書(shū)設(shè)計(jì)可以多樣化。它能生動(dòng)、形象地揭示復(fù)雜歷史現(xiàn)象之間的關(guān)系，既能啟發(fā)學(xué)生 積極

3、思維 ，又能幫助學(xué)生記憶知識(shí)。4、比擬記憶法有比擬，才有鑒別。所謂比擬，就是對(duì)性質(zhì)相同或相似的歷史事件進(jìn)行比照，找出異 同。例如，公元前 594 年，雅典梭倫實(shí)行改革擴(kuò)大了奴隸制統(tǒng)治的基 礎(chǔ);同年，中國(guó)春秋時(shí)期的魯國(guó)實(shí)行 “初稅畝標(biāo)志著我國(guó)奴隸社會(huì)土地國(guó) 有制的瓦解。再如， 457 年，西羅馬帝國(guó)滅亡，標(biāo)志著西歐開(kāi)始進(jìn)入封建社會(huì)， 而中國(guó)在公元前 475 年的戰(zhàn)國(guó)開(kāi)始就已進(jìn)入封建社會(huì)，比西歐早了近 1000 年。比擬的內(nèi)容是非常豐富的。 如把中國(guó)古代歷次農(nóng)民起義所提出的口號(hào)相比擬，認(rèn)識(shí)到農(nóng)民斗 爭(zhēng)的水平在不斷提高。對(duì)?南京條約?、?馬關(guān)條約?、?辛丑條約?內(nèi)容作比擬，認(rèn)識(shí)到 中國(guó)社會(huì)是如何一步

4、步地淪為半殖民地半封建社會(huì)的。還有可把英、美、法三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景和過(guò)程作比擬，把 日本明治維新和中國(guó)的戊戌變法進(jìn)行比擬等等。創(chuàng)造各種條件，讓時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的內(nèi)容、性質(zhì)、意義、 因果等要素牢牢地印在學(xué)生腦海中。第二，課后練，要求學(xué)生能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要表達(dá)課堂所學(xué)的內(nèi) 容，完整地答復(fù)課文后面的問(wèn)題及教師根據(jù)教材內(nèi)容所提出的問(wèn)題。第三，單元練，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，對(duì)局部教材內(nèi)容進(jìn)行重 點(diǎn)練習(xí)。使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)教材的理解，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。第四，綜合練，就是某一斷代史教學(xué)結(jié) 束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合復(fù)習(xí) 和訓(xùn)練。目的是使學(xué)生了解歷史開(kāi)展的根本線(xiàn)索。把所學(xué)知識(shí)分類(lèi)歸納、比擬、分析并運(yùn)用歷史唯物主

5、義的觀點(diǎn)對(duì) 重要的歷史事件和歷史人物進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的記憶、 表達(dá)、觀察 、分析問(wèn)題的能力。2、趣味記憶法有趣味的知識(shí)學(xué)生印象就深刻，記得也牢。 因此，可根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)時(shí)聯(lián)系教材內(nèi)容，采用講述 歷史故事，引用詩(shī)、詞、對(duì)聯(lián)，編造謎語(yǔ)或用諧音等方法，使學(xué)生有 一種新奇的感覺(jué)，以引起學(xué)生的興趣， 可提高記憶效果。例如我講巨鹿之戰(zhàn)時(shí)，就簡(jiǎn)略補(bǔ)充 “破釜沉舟成語(yǔ)典故。 講楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)補(bǔ)充 “背水一戰(zhàn) 、“四面楚歌等典故。 在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)朗誦蘇軾的?赤壁懷古?等詩(shī)篇。講商鞅變法告訴學(xué)生用 “欠三壺酒 的諧音來(lái)記前 359 年這一時(shí)間，都能起到較好的效果。3、短時(shí)效應(yīng)法在課堂教學(xué)過(guò)程中，

6、教師恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的給學(xué)生一 段較短的時(shí)間，讓其思考，分析解決某個(gè)問(wèn)題，并取得高效的教學(xué)現(xiàn) 象。如俄國(guó) 1861年改革的意義，給定 5 分鐘，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的良好 的課堂氣氛，這樣學(xué)生目標(biāo)性強(qiáng)，注意力集中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主 體性意識(shí)，大局部學(xué)生都以積極向上的姿態(tài)出現(xiàn)，爭(zhēng)先恐后去學(xué)，定 能加快記憶，有的甚至想出短時(shí)高效的方法，并向其他學(xué)生介紹。所以，預(yù)習(xí)就是自學(xué)。預(yù)習(xí)要做到以下四點(diǎn)： 1、通覽教材，初步理解教材的根本內(nèi)容和 思路。2、預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)與新課相聯(lián)系的舊知識(shí)掌握得不好，那么查閱和補(bǔ) 習(xí)舊知識(shí)，給學(xué)習(xí)新知識(shí)打好牢固的根底。3、在閱讀新教材過(guò)程中， 要注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解的地方， 以便在聽(tīng)課時(shí)特別注意。4、做好預(yù)習(xí)筆記。 預(yù)習(xí)的結(jié)果要認(rèn)真記在預(yù)習(xí)筆記上，預(yù)習(xí)筆記一般應(yīng)記載教材的 主要內(nèi)容、自己沒(méi)有弄懂需要在聽(tīng)課著重解決的問(wèn)題、所查閱的舊知 識(shí)等。猜你喜歡：1.