《平均分》教學設(shè)計

1、平均分教學設(shè)計【教材依據(jù)】 （人教版）義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級下冊）第1214頁的內(nèi)容。【設(shè)計理念】 新課標指出，數(shù)學教學活動要建立在學生的認知發(fā)展和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，選取學生成熟的日常生活情境素材進行加工，讓學生體會數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，進而增強學生學習數(shù)學的興趣。【學情與教材分析】 “平均分”是人教版小學數(shù)學二年級下冊第二單元表內(nèi)除法（一）的教學內(nèi)容。“除法的初步認識”是學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎(chǔ)。小學二年級學生以具體形象思維為主，好動，好表現(xiàn)，喜歡自己感興趣的事物。在生活中，學生有“平均分”的感性認識，那怎么從感性認識上

2、升到理性認識，這就要求教師從學生的實際出發(fā)，讓學生通過豐富的實踐活動，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識“再創(chuàng)造”中，形成新的體驗，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數(shù)學，并獲得成功的體驗?！窘虒W目標】知識與技能：建立平均分的概念，理解掌握平均分的含義和方法。培養(yǎng)學生的動手操作能力、抽象概括能力。過程與方法：在具體情境與實踐活動中，讓學生初步形成平均分的表象，經(jīng)歷平均分的過程，探索平均分的方法。情感、態(tài)度與價值觀：引導學生感受平均分與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索、合作交流以及解決問題的能力。【教學重難點】重點：建立平均分的概念，理解掌握平均分的含義、方法。難點：理解平均分的含義、方法。【教具

3、學具】多媒體課件、水果、水果圖片、盤子等?！窘虒W設(shè)計】：一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分”1情境引入，感悟平均分的特點。師：春天就要到了，二年級的小朋友準備去春游，看，他們正在忙什么呢？課件出示書中主題圖讓學生觀察。師：把你看到的說給你小組同學聽。師：誰愿意匯報？生1：我看到了有的小朋友在分汽水，還有分面包的。生2：有2個小朋友分橘子，手里還拿一個。師：你猜一猜他打算放在哪兒？生：放在2個橘子那堆里，就都是3個啦。生3：還有分糖的，每堆都是5個。2動手實踐，初步形成“平均分”的表象師：大家觀察得真仔細，今天老師也給每組同學（3人一組）帶來一些水果，快打開數(shù)一數(shù)，有幾個水果？（每組的水果個數(shù)不同但

4、是大小基本相同）小組同學先商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學，然后分一分。學生活動，教師查看。師：每組選個代表，把你們組有幾個水果，是怎么分的匯報給大家。生1：我組有8個香蕉，我給他倆都是3個，我2個。師：你是怎么想的？生1：不夠了，就剩下2個。生2：我們組有6個蘋果，每個人都是2個。生3：我們組有7個梨，誰都分到了2個，還剩下1個。生4：我們組有9個水果，我們3個人都分到了3個水果。3從學生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。師：聽了大家的匯報，老師很感動，大家在分水果時都很公平，（師指其中平均分的幾個組），看這幾組每個人得到的水果個數(shù)怎么樣？生齊：同樣多（還有喊一樣多）師：其實像你們剛

5、才這些分法在數(shù)學上還有他的名字呢？你們知道嗎？生1：一樣分。生2：同樣多。生3：平均分。師：名字起得不錯，你們每個人分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分法就是“平均分”。板書課題：“平均分”，齊讀，指名讀。4在滲透份數(shù)，每份數(shù)中數(shù)量相等進一步理解平均分的含義。課件出示，小紅拿來了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎？小組同學互相說說你的想法。指名匯報并說出理由。生1：第（2）種是平均分的。因為每堆都是2塊糖。生2：第（3）種也是平均分的，因為每份都是同樣多的，是4個塊糖。師：觀察平均分的兩組，數(shù)一數(shù)平均分成了幾份，每份有幾個塊糖。學生一邊數(shù)師一邊課件演示用集合圈圈起來。滲透每份的

6、含義。二、動手操作，探究平均分的方法1教學例2，課件出示書中主題圖。師：小明是個懂事的孩子，他正在給同學分橘子呢，你知道有幾個橘子？他想怎樣分嗎？生：小明要把15個橘子平均分成5份。師：對，同學們幫幫他，想一想怎么分呢？2動手操作，展示平均分的方法。師：大家拿出15個水果圖片和5個盤子，動手分一分，邊分邊說自己是怎樣分的。學生分，教師參與學生之中，最后匯報并展示不同的分法。生1：一個一個地平均分在5個盤里，每盤分3個蘋果。生2：我先拿2個放在一個盤子里，再拿2個放在第2個盤子里，再拿2個放在第3個盤子里還剩下5個，我一個盤子里再放一個。生3：任意拿幾個，不一樣多，再把多的拿出來放到少的盤子里。

7、生4：我是每次拿3個放在一個盤子里，再拿3個放在一個盤子里。師：你分得很快，誰是這樣分的？（班級有三分之一是這樣分的）能說說你是怎么想的嗎？生1：我想口訣三五十五，我就知道每個盤子里3個。生2：我想到乘法算式3×515，一個盤子里就是3個。生3：我會用除法，15除以5等于3，一個盤子里就是3個。師：你們想得太好了，善于動腦，找到了簡捷的方法。師：剛才同學們可真了不起，幫著小明想出了這么多分橘子的方法，但是，不論怎樣分，最后的結(jié)果是一樣的，每個盤子里都是3個蘋果，是平均分的。3再次操作，強化平均分。師：如果把這15個桔子，平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？學生動手操作分，展示分法，

8、學生評價。三、應用新知，解決生活問題。1聯(lián)系實際，練習體驗。師：小明非常喜歡小動物，他買了12個香蕉，想平均分給3只小猴（課件出示：桌面上小明放有12個香蕉，下面蹲著3只小猴）你知道每個小猴分幾個嗎？知道的跟你的同桌說一說，不知道的可以用學具擺一擺。學生匯報教師演示，每只小猴4個，可這時又來了一只小猴。師：唉呀，又來了一只小猴，咱們要重新分這12個香蕉了。生：把12個香蕉平均分給4只小猴師：好主意，那每只小猴分幾個？（學生討論，匯報：每只小猴3個）課件演示又來了2只小猴師：小猴越來越多，這次要把12個香蕉要平均分給幾只小猴？（6只）每只小猴分幾個？（學生一齊喊出來是2個）師：噢，每只小猴只能得到2個香蕉了。通過剛才給小猴分香蕉，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的小組說一說。生：猴子多了，每只小猴得到的水果個數(shù)就少啦