形狀與抗彎曲能力教學(xué)設(shè)計(jì)

1、形狀與抗彎曲能力教學(xué)設(shè)計(jì)責(zé)任學(xué)校 責(zé)任教師 新授課【教學(xué)內(nèi)容】新人教版六年級(jí)上冊(cè)課本29頁(yè)、30頁(yè)內(nèi)容?！窘滩姆治觥窟@部分知識(shí)主要是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，找出抗彎曲能力較強(qiáng)的形狀，并得出結(jié)論；在此基礎(chǔ)上研究瓦楞紙板的特點(diǎn)和瓦楞紙板為什么能抵抗彎曲?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)研究、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出解釋的能力和習(xí)慣。3、體會(huì)科學(xué)和技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大影響力，從而形成熱愛(ài)科學(xué)，積極探索創(chuàng)新的動(dòng)力?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：小組合作實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：觀察瓦楞紙板，研究它的結(jié)構(gòu)做出解釋和提出問(wèn)題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】寫(xiě)著

2、“正”“反”兩字的圓片?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、鋪墊設(shè)疑      在前一節(jié)課中,我們研究了紙的抗彎曲能力，發(fā)現(xiàn)紙的抗彎曲能力與哪些因素有關(guān)呢?（厚度和寬度）      在生活中，我們經(jīng)常能看到有些鋼材或者鋁材做成“T”、“U”、“工”字等形狀。（課件出示相應(yīng)圖片）      為什么鋼材要做成這些形狀？這些形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎？      這節(jié)課我們就一起來(lái)研究形狀與抗

3、彎曲能力。(板書(shū)課題)二、探究發(fā)現(xiàn)（一）探究形狀與抗彎曲能力      1. 我們用紙張來(lái)做模擬實(shí)驗(yàn),在這張紙長(zhǎng)度不變的基礎(chǔ)上,同學(xué)們能折出哪些形狀呢?      按照學(xué)生說(shuō)的把形狀畫(huà)在黑板上。(板書(shū):形狀)      2. 我們來(lái)預(yù)測(cè)一下這些不同形狀的紙的抗彎曲能力!      3、剛才進(jìn)行了預(yù)測(cè),接下來(lái)要進(jìn)行實(shí)測(cè)了,在實(shí)測(cè)時(shí)應(yīng)控制哪些條件不變？    &

4、#160; 注意:兩邊的高度不變,墊圈放的位置要在中間而且要輕輕的放, 實(shí)驗(yàn)時(shí)紙梁架空的距離不變。      4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):進(jìn)行實(shí)測(cè)并記錄：學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)教師巡視每個(gè)小組。      5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果: 兩種情況以上測(cè)好的同學(xué)請(qǐng)舉手,現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下實(shí)驗(yàn)的情況,請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（板書(shū):實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù))      6.教師提問(wèn):看了這些數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么? 改變紙的形狀可以增強(qiáng)紙的抗彎曲能力。  

5、0;  沒(méi)有改變形狀的紙和改變形狀的紙相比較,我們發(fā)現(xiàn)什么變化?(寬度減小了,厚度增加了)我們?cè)谇耙还?jié)學(xué)到過(guò)增加厚度比增加寬度更能加強(qiáng)抗彎曲能力。薄薄的一張紙把它的形狀改變以后,它的抗彎曲能力大大增強(qiáng)了，為了節(jié)省鋼材,把它們做成了這樣各種形狀,雖然材料節(jié)省了,但抗彎曲能力仍舊很強(qiáng)。     （二）、瓦楞紙板的研究     裝物品的紙箱也藏著秘密呢!現(xiàn)在我給每個(gè)小組發(fā)一小塊這樣的紙板,并觀察一下,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?      發(fā)

6、現(xiàn)紙板的抗彎曲能力很強(qiáng),它有三層組成。中間層是把一張紙做成了很多個(gè)小半圓形連接在一起的。       紙包裝箱用的這種紙板叫瓦楞紙板。      同學(xué)們可以把瓦楞紙板剝開(kāi)看看各部分的結(jié)構(gòu)是怎么樣的?各部分的軟硬怎樣的?      教師提問(wèn):為什么中間層要做成”波浪型”呢?這樣有什么好處嗎?      本來(lái)是一張平整的紙,把紙的形狀改變了也就是大大增加了它的厚度,從而大大的增強(qiáng)了

7、紙的抗彎曲能力。有時(shí)為了進(jìn)一步增強(qiáng)抗彎曲能力,也把瓦楞紙板做成五層、七層,甚至九層。舉手回答聽(tīng)、看思考齊讀課題動(dòng)手折一折展示自己的形狀說(shuō)一說(shuō)思考并說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的不變條件和改變的條件小組合作實(shí)驗(yàn)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)小組分析并說(shuō)出結(jié)論說(shuō)出結(jié)論觀察匯報(bào)觀察的結(jié)果小組思考并討論復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)與上節(jié)課知識(shí)銜接觀察圖片提出問(wèn)題讓學(xué)生思考為下面的實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備出示課題折出不同的形狀大膽展示預(yù)測(cè)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)中的配合學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)學(xué)會(huì)分析小組合作得出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察材料的習(xí)慣學(xué)會(huì)組內(nèi)思考交流并總結(jié)三、歸納建構(gòu)把薄形材料彎折“V”“L”“U”“T”或“工”字等形狀，雖然減少了材料的寬度，但卻增加了材料的厚度，增加厚

8、度是能大大增強(qiáng)材料的抗彎曲能力的。四、實(shí)踐應(yīng)用（一）、判斷。對(duì)的打“”，錯(cuò)的打“×”。1、增加厚度可以增加材料的抗彎曲能力，這是一種好辦法。（ ）2、改變材料的形狀，可以改變它抵抗彎曲的能力。（ ）3、大小相同的同一種紙，做成不同形狀，它們的抗彎曲能力是 不同的。（ ）4、火車軌道用的鋼軌是一種形狀稍微變化了的“工”字形鋼。（ ）5、瓦楞紙板抗彎曲能力強(qiáng)弱與紙的厚度有關(guān)沒(méi)有其他原因。（ ）6、要提高材料的抗彎曲能力，可以增加材料的厚度也可以改換材料。（ ）（二）、選擇。1、下面三種形狀中的（ ）是增強(qiáng)抗彎曲能力實(shí)驗(yàn)中抗彎曲能力最強(qiáng)的。 A、 B、 C、WW2、下面三種形狀中的（ ）是增強(qiáng)抗彎曲能力實(shí)驗(yàn)中抗彎曲能力最弱的。 A、 B、 C、WW3、研究發(fā)現(xiàn)，改變了紙的形狀后，紙的抗彎曲能力（ ）。 A、增強(qiáng) B、改變 C、減弱4、用同樣的材料做電線桿，做成（ ）比較好。 A、空心的方形的 B、空心的圓形的 C、實(shí)心的圓形的5、將同一塊磚按照下圖中三種不同的方式放置，最穩(wěn)定的是（ ）。 A、 B、 C、6、下列有關(guān)物體抗彎曲能力的說(shuō)法中正確的是（ ）。A、物體抗彎曲能力只與物體的厚度有關(guān)B、物體抗彎曲能力只與物體的形狀有關(guān)C、物體抗彎曲能力與物體的形狀和厚度都有關(guān)系五、總結(jié)評(píng)價(jià)同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了形狀與抗彎曲能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道改變物體的形狀，物體的抗彎曲能力