《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計（教案）（雷皓）

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級二教學(xué)形式繪本教學(xué)教 師雷皓單 位樂清育英學(xué)校課題名稱乘法的初步認(rèn)識學(xué)情分析本次教學(xué)采用的是從小愛數(shù)學(xué)系列繪本中的買賣國的乘法隊長做教材，希望通過繪本故事的講述與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合，讓學(xué)生保持著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在故事中體會乘法的含義。乘法的初步認(rèn)識是小學(xué)乘法教學(xué)的起始課。故而乘法的意義構(gòu)建是貫穿始終的任務(wù)，除了要讓學(xué)生經(jīng)歷“從相同數(shù)相加到乘法的轉(zhuǎn)變過程，體會乘法的必要性”還要讓“按群計數(shù)”的思想貫穿始終。教學(xué)目標(biāo)A類： 認(rèn)識幾個幾個。明白幾個幾個的數(shù)的便捷性。B類：通過觀察繪本畫面，經(jīng)歷把幾個相同加數(shù)表示成乘法算式的過程，初步理解乘法的含義。能正確讀寫乘

2、法算式。會通過加法算式算得乘法的積。C類：體會乘法的簡便性，進(jìn)一步提高表達(dá)能力與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點：初步理解乘法的含義。教學(xué)過程第一板塊故事引入師：根據(jù)PPT講述故事。第二板塊探究新知 1、認(rèn)識幾個幾師：一個一個數(shù)太慢了，怎么辦？（設(shè)計意圖：希望學(xué)生能夠回答，幾個幾個一起數(shù)，即體會按群計數(shù)更加簡便。）（設(shè)計意圖：通過看圖列式，引導(dǎo)學(xué)生熟悉“幾個幾”，當(dāng)?shù)贸鲞@些算式之后，將之一一板書。請學(xué)生觀察兩個算式，總結(jié)相同點。）（設(shè)計意圖：將加法算式，再一一板書，并請學(xué)生總結(jié)共同點：加數(shù)相同。） 2、認(rèn)識乘法師：像這樣加數(shù)都相同的算式，我們還可以選擇用一種新的計算方法。介紹乘法各部分名稱，請學(xué)生讀

3、一讀乘法算式。請學(xué)生同桌互相討論：4代表什么意思？5代表什么意思？指名回答。鞏固練習(xí)：（請學(xué)生根據(jù)圖片列出加法算式，再列出乘法算式，再請學(xué)生說一說乘法算式各部分的含義。）3、認(rèn)識一道乘法算式所表達(dá)的兩種含義。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生同桌討論，舉手回答。）教師總結(jié)。第三板塊課堂基礎(chǔ)練習(xí) 第四板塊課堂小結(jié) 師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？板書設(shè)計乘法的初步認(rèn)識3個5 5+5+5=15 3×5=15 4個9 9+9+9+9=36 4×9=36作業(yè)或預(yù)習(xí) 完成課本P48做一做第13題。自我評價 如何將優(yōu)秀的數(shù)學(xué)繪本搬入課堂呢？這方面可以借鑒新教育語文課程的做法。一個繪本課的產(chǎn)生，并不是簡單

4、的拿來就用，而是需要根據(jù)教師與學(xué)生的需要，進(jìn)行“再創(chuàng)作”的。即要將繪本與學(xué)生之間進(jìn)行編織，讓學(xué)生能夠很好的代入整個故事情境，在情境中角色自居，去穿越故事，并潛移默化的接受一些信息。而數(shù)學(xué)繪本的引入課堂，顯然也不能夠直接拿來就用。而是需要進(jìn)行“再創(chuàng)作”后，再搬入課堂。接下來筆者以最近借助韓國著名數(shù)學(xué)繪本系列從小愛數(shù)學(xué)中的買賣國的乘法隊長開展乘法的初步認(rèn)識教學(xué)的嘗試為例，說一說筆者關(guān)于將數(shù)學(xué)繪本引入課堂的一些淺見。1、故事味與數(shù)學(xué)味相結(jié)合數(shù)學(xué)繪本是以故事為載體展開的關(guān)于數(shù)學(xué)知識的探索。它畢竟不同于教材，每一句出現(xiàn)的話都具有深刻的教學(xué)用意，每一幅主題圖都指向著十分明確的教學(xué)目標(biāo)。這就需要我們在繪本的

5、故事味與數(shù)學(xué)味之間尋找一個比較好的臨界點。即不要完全的刪除繪本中關(guān)于故事的情節(jié)，那樣僅僅相當(dāng)于將教材中的主題圖換了衣服而已，很有可能還不如直接采用教材主題圖更好，另一方面，也要避免繪本故事現(xiàn)行，導(dǎo)致學(xué)生一節(jié)課下來，僅僅聽了一個故事，卻完全把握不住學(xué)習(xí)了什么知識點。比如買賣國的乘法隊長這一繪本故事是關(guān)于乘法內(nèi)容的繪本故事，但為了一節(jié)課的效率問題，繪本故事中一些無關(guān)緊要的背景介紹或者不斷重復(fù)的故事情境，我們就可以有選擇的去除，同時在某些關(guān)鍵知識點處，可以加入一些相應(yīng)的練習(xí)，達(dá)到整堂課數(shù)學(xué)味不變味的目的。2、繪本內(nèi)數(shù)學(xué)性內(nèi)容的重新整合。數(shù)學(xué)繪本并不是教材。一個繪本中可能含有許多不同層次的知識要點，比

6、如買賣國的乘法隊長繪本中就包含以下幾個知識要點：1、認(rèn)識幾個幾；2、認(rèn)識乘法；3、認(rèn)識倍；4、九九乘法口訣表的認(rèn)識。在正式教學(xué)時，我們不可能依據(jù)繪本意思，將這么多的知識內(nèi)容，在一節(jié)課的時間內(nèi)，一股腦的向?qū)W生傾倒。這就要求我們對于繪本中的各個知識點進(jìn)行一次整合。將有用的留下，將不是本節(jié)課重點的略去。既然借助買賣國的乘法隊長來展開乘法的初步認(rèn)識一課，那么在保留了“認(rèn)識幾個幾”與“認(rèn)識乘法”知識點的基礎(chǔ)上，有關(guān)其他知識點的繪本內(nèi)容必然要先去除，以保證一堂課有重點，能落實。3、利用好繪本中的數(shù)學(xué)資源。數(shù)學(xué)繪本中，通常蘊含著大量豐富的直觀圖片，以買賣國的乘法隊長為例，在繪本故事的一開始，畫面中就蘊含著豐

7、富的關(guān)于“幾個幾”的內(nèi)容，比如西瓜2個一筐、秋刀魚5條一串、雞蛋9個一盒等等。在故事進(jìn)行到一半，乘法引入時，繪本中也跟著加進(jìn)了大量表示乘法意義的直觀圖片。但這些圖片并不像教材所選取的那些主題圖一樣，有著明確的教學(xué)目的性，有時會顯得雜亂無章，這就需要教師在設(shè)計時，根據(jù)自己課的需要，對繪本提供的教學(xué)資源進(jìn)行處理。比如，筆者在設(shè)計乘法的初步認(rèn)識這一課時，著重截取了秋刀魚是5條一串這個畫面展開教學(xué)，打通學(xué)生關(guān)于“幾個幾”的認(rèn)識。而在介紹乘法各部分名稱時，則利用了繪本中原本就有的關(guān)于香蕉店算賬的畫面。組長評議或同行評議（可選多人）：元老師點評：在一開始紀(jì)律的交代一定要嚴(yán)肅。1、課時分配問題。整節(jié)課給人感

8、覺用力不均，整體上流過去了，應(yīng)該重錘敲擊，要本課的突破點放在講解3個5那里。在出示主題圖后，讓學(xué)生自己去觀察表述，總結(jié)。徹底的打通關(guān)于“幾個幾”的教學(xué)。2、板書存在巨大問題。當(dāng)所有加法算式出示之后，在列出相應(yīng)算式之前，還應(yīng)該列出每道加法算式里包含了幾個幾，只有打通了“幾個幾”的概念，讓學(xué)生切身明白相同加數(shù)的加法算式才能改寫成乘法算式。 3、課堂調(diào)控問題?？紤]到本課的學(xué)生知識起點問題，很有可能出現(xiàn)，一開始學(xué)生就用乘法算式解題的情況，當(dāng)出現(xiàn)時，可以選擇暫時擱置，先記錄下來，然后再提問：還有其他方法嗎，讓層次第一點的學(xué)生可以通過加法解決。當(dāng)總結(jié)完加法算式的相同點：相同加數(shù)之后，可以再返回來追問乘法算式中各部分的含義。4、本體性知識問題。本課時乘法的初步認(rèn)識，主要要解決的是乘法的來歷與含義。其他更深層次的理解，精良不要出現(xiàn)，一面對學(xué)生起到相反的作用。比如，在香蕉店情境中，可以選擇把“4個一捆，一共4捆”這個問題去