2014安徽省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選課堂簡(jiǎn)錄二

1、2014年安徽省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選課堂簡(jiǎn)錄（二）（巢湖市六中夏文靜老師整理）善于思辨 學(xué)習(xí)辯證分析（說課）一、教材分析與目標(biāo)設(shè)定 1教材分析與編者要求必修一至四是基礎(chǔ)等級(jí)，必修五是發(fā)展等級(jí) 本作文位于必修四，承上啟下的作用。 2目標(biāo)設(shè)定 學(xué)習(xí)辯證思維二、教材處理及學(xué)法指導(dǎo) 必修一至四，淡化知識(shí)講解，使語(yǔ)文課堂姓“語(yǔ)”。 學(xué)法指導(dǎo)三、課堂流程與教法設(shè)想 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過程 教學(xué)方法四、教學(xué)流程第一步：生活導(dǎo)入，激活思維1堅(jiān)持定會(huì)成功2沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師思考，分析第二步：學(xué)習(xí)新知，深入思維 過程：找毛病 閱讀教材，避免片面 整合第三步：運(yùn)用新知，表述嚴(yán)實(shí) 運(yùn)用辯證思維，使論點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)

2、事例引領(lǐng)，把握規(guī)律 閱讀兩個(gè)文段（好壞之分） 運(yùn)用新知，創(chuàng)造經(jīng)典 運(yùn)用修飾，限制法 運(yùn)用辯證分析，使論證過程嚴(yán)密 研究關(guān)聯(lián)詞，然而然而 （文段示例）逆境能夠成才，然而不意味著一定出人才，要成才關(guān)鍵靠自己第四步：總結(jié)規(guī)律 思維方法，關(guān)鍵整合運(yùn)用新知，創(chuàng)造經(jīng)典，布置作業(yè) 邊城（說課） 懷寧三中 葉小平一、教材分析 1本單元解讀，三篇小說情況。突出講解邊城 2邊城的教學(xué)，突出“三美” 二、學(xué)情分析 初步掌握小說相關(guān)知識(shí) 三、目標(biāo)及重難點(diǎn)定位 教學(xué)目標(biāo) 重點(diǎn)：感受作品“三美” 難點(diǎn)：剖析古老的風(fēng)俗習(xí)慣，質(zhì)樸的人物性格，探究作品主題四、教法與學(xué)法五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課在沈從文的書里在黃冰玉的畫里在譚

3、盾的琴里 一則廣告（二）概括情節(jié)（三）探究“三美” 引用沈從文的一段話：不管是故事還是人生，一切都應(yīng)當(dāng)美一點(diǎn) 抓住“一點(diǎn)”提問學(xué)生：文中寫了哪些美？ 風(fēng)景美：豆綠的水，天氣晴朗 風(fēng)俗美；端午節(jié)，賽龍舟，捉鴨子人性美：人美與情美 翠翠與儺送 翠翠與爺爺 爺爺與相鄰用一個(gè)字（或一個(gè)詞）概括邊城的特點(diǎn)。再引沈從文的話：我要表現(xiàn)的本是一種“人生”的形式，一種“優(yōu)美” 布置作業(yè)： 邊城的人們是那樣的善良、純真，為什么以悲劇結(jié)局？板書設(shè)計(jì)祝福（說課）懷遠(yuǎn)三中說課流程，教材分析(一)導(dǎo)入：以“語(yǔ)”導(dǎo)入，魯迅是語(yǔ)言大師，以“語(yǔ)言”為突破口（二）探究：以“語(yǔ)”探究 1 祥林嫂四次參與“祝?！睍r(shí)人們的態(tài)度。 2

4、隨著人們對(duì)祥林嫂態(tài)度的轉(zhuǎn)變，祥林嫂精神狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？ 3 討論并分析祥林嫂與“我”的一段對(duì)話 （1）祥林嫂眼中的“我”是個(gè)怎樣的人？ （2）“我”卻成了怎樣的人？（三）揭露主題 探究：這是一個(gè)怎樣的社會(huì)？（四）作業(yè) 1閱讀魯迅作品，例如狂人日記 2寫一段祥林嫂的夢(mèng)境 板書設(shè)計(jì)人性光輝，寫人要凸顯人物個(gè)性（說課）濉溪縣一、說教材高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，多寫多改二、說學(xué)情，學(xué)生雖知道這些手法，但對(duì)這些描寫手法不能夠靈活掌握。三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)定四、說教法和學(xué)法五、教學(xué)流程 1導(dǎo)入新課：展示學(xué)生作品2 師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)描寫手法示例一：自行車上的父親 優(yōu)點(diǎn)與不足 示例二：父親是我的山 優(yōu)點(diǎn)與不足

5、【典例】記梁任公先生的一次講演 肖像描寫示例三：母親般的父親 優(yōu)點(diǎn)與不足【典例】鴻門宴樊噲闖帳時(shí)的動(dòng)作描寫示例四：我的父親優(yōu)點(diǎn)與不足示例五：寒風(fēng)中的父親優(yōu)點(diǎn)與不足【典例】荊軻刺秦王示例六：嚴(yán)厲的父親 優(yōu)點(diǎn)與不足【典例】儒林外史細(xì)節(jié)描寫小結(jié)3 作文升格凸顯人物個(gè)性預(yù)設(shè)幾點(diǎn)注意的地方： 選擇一個(gè)典型注意肖像描寫通過眼神襯托手法環(huán)境描寫細(xì)節(jié)描寫布置作業(yè)：寫人物體現(xiàn)人物個(gè)性板書設(shè)計(jì)：一個(gè)樹的形狀。說設(shè)計(jì)反思邊城（說課）六安1J教材分析2學(xué)情分析3教法與學(xué)法4教學(xué)重難點(diǎn)5教學(xué)流程【走進(jìn)文本】展示沈從文故鄉(xiāng)的圖片，展示材料（1）情系端午之風(fēng)情美 第一至第六節(jié)的概括（2）情系端午之人情美選讀三段對(duì)話第四節(jié)：

6、翠翠與儺送對(duì)話美麗的誤會(huì)第五節(jié)：翠翠與爺爺?shù)膶?duì)話失落的錯(cuò)過第六節(jié)：翠翠與爺爺?shù)膶?duì)話人美情美：愛情、親情、鄉(xiāng)情（3）美在邊城 美在“邊城”邊城之美，美在風(fēng)情，美在人情小說主題 美在“邊城”散文化風(fēng)格【走出文本】展示材料 “一件普通人事”的開始“一件普通人事”的結(jié)局 這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來，也許明天回來布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)邊城（上課）亳州一中一、導(dǎo)入三大節(jié)日列為法定節(jié)日，你有什么看法二、整體感知邊城里有哪些活動(dòng)？你喜歡哪一個(gè)活動(dòng)，可以讀一下嗎？多媒體展示：翠翠的外貌描寫的句子并展示翠翠照片，你能感受到翠翠什么樣的特點(diǎn)？師點(diǎn)評(píng)后，你能感受翠翠和儺送怎樣的相遇？ 兩位同學(xué)讀相遇的段落（12-25），其余同學(xué)

7、讀旁白師要求用合肥話讀翠翠罵人的一句話。師問：這段話后，翠翠的變化，在文中找相關(guān)情節(jié)。配樂朗讀23段后，師問：翠翠在想什么？問：知道翠翠的愛情結(jié)局嗎？生假想后，教師補(bǔ)充故事結(jié)局，引用沈從文的話，隱藏著濃郁的愛，你怎么看？師總結(jié)，傳承傳統(tǒng)文化，這個(gè)世界更加溫暖，更加有愛，我們的社會(huì)充滿愛，社會(huì)將更加和諧，播放自己的一段錄音：少一些遺憾，我們的社會(huì)才更加富強(qiáng)。三、作業(yè)以我心中的“邊城”為題，寫一段200字左右的文章板書設(shè)計(jì)： 端午賽舟 傷 愛 憫 愛情萌芽邊城一、導(dǎo)入沈從文的家書二、閱讀課文，請(qǐng)思考，以端午節(jié)或翠翠為關(guān)鍵詞，概括第三至第六節(jié)主要內(nèi)容。學(xué)生概括后，教師點(diǎn)評(píng)，合適的年齡，遇到合適的人，

8、有了一段合適的愛（板書）三、1合適的環(huán)境邊城，端午節(jié)請(qǐng)結(jié)合文章第一段分析概括邊城的情況文中主要寫的是端午節(jié)，其實(shí)文章頁(yè)寫了中秋節(jié)和過年，但為何以端午節(jié)為主？端午節(jié)的活動(dòng)有哪些？有什么特點(diǎn)？2合適的年齡情竇初開翠翠心中充滿不可言說的快樂，為何說“不可言說”？翠翠心頭閃過的想法爺爺死了呢？怎樣理解？3合適的人二老 兩位同學(xué)分角色朗讀讀后教師問：未見其人，先聞其笑，他是個(gè)什么樣的人？多媒體展示沈從文的一段話：哦崇拜朝氣，喜歡自由，生讀，教師點(diǎn)評(píng)多媒體展示：女孩的心思，你猜猜：文章多處寫到翠翠喜歡上二老的細(xì)微變化，找出來，品一品。生討論，師點(diǎn)評(píng)，展示張愛玲愛中的一段話：于千萬(wàn)人之中遇見你所遇見的人，與

9、千萬(wàn)年之中，時(shí)間無涯的荒野中生讀后，教師點(diǎn)評(píng)，小結(jié)板書：邊城翠翠 合適的環(huán)境，合適的年齡二老，合適的人老人與海廣德中學(xué) 羅愛志一導(dǎo)入 諾貝爾獲得者老人與海寫的是一個(gè)老人，展現(xiàn)的卻是一個(gè)世界二、整體感知簡(jiǎn)要概括故事梗概三 深入研讀（一）你覺得桑迪亞哥是個(gè)怎樣的人，請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上填上一個(gè)詞語(yǔ)或句子，并援引課文內(nèi)容印證自己的想法。-的老人深入研讀（二）老人與海有沒有什么更深的意味？展示自創(chuàng)詩(shī)歌致大海老人與海鳳陽(yáng)職教中心 吉文舉一、 導(dǎo)入諾貝爾頒獎(jiǎng)詞導(dǎo)入二、說說老人與海發(fā)生了哪些故事？生簡(jiǎn)述故事梗概師問：老人與鯊魚的斗爭(zhēng)，一個(gè)有幾次活動(dòng)？用簡(jiǎn)要語(yǔ)言說說這五次活動(dòng)？多媒體展示：一個(gè)故事五次活動(dòng) 要求學(xué)

10、生用一句話概括，力求簡(jiǎn)潔，教師點(diǎn)評(píng)：篩選信息一個(gè)老人與數(shù)鯊的故事多媒體展示：一個(gè)老人用“點(diǎn)評(píng)法”賞析老人的形象（要求：簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有文采、有個(gè)性）示例：但是只要我有漿，有短棍，有舵把，我就一定要想辦法揍死它們（內(nèi)心獨(dú)白）我要跟它們斗到死（語(yǔ)言描寫）海上的愚公，手提魚叉的戰(zhàn)士，災(zāi)難與坎坷磨煉了你的性格，堅(jiān)韌和執(zhí)著造就了你的不屈。多媒體展示：一種精神 桑迪亞哥這樣斗爭(zhēng)有意義嗎？這篇小說還可以給你帶來哪些人生啟示或思考？多媒體展示海明威的一句話：冰山在海里移動(dòng)之所以顯得莊嚴(yán)，宏觀是因?yàn)樗挥邪朔种坏牟糠致冻鏊嬉皇鬃詣?chuàng)詩(shī)海的王者致桑迪亞哥板書設(shè)計(jì)祝福合肥九中一、 導(dǎo)入二、初讀 “我”看祥林嫂，第一

11、次是怎么到魯鎮(zhèn)的？第一來魯鎮(zhèn)的變化，第二次來魯鎮(zhèn)人們關(guān)心的是阿毛的事和頭上的傷疤，祥林嫂的反應(yīng)教師點(diǎn)撥：一瞥 一瞪三、深讀祥林嫂遇到哪些不信？文段細(xì)讀：魯鎮(zhèn)微雪點(diǎn)點(diǎn)的下來了，這段“微雪點(diǎn)點(diǎn)”可以刪了嗎？生討論，師點(diǎn)評(píng)文段細(xì)讀：柳媽的一段話柳媽要求捐門檻，四嬸的一句話“放著吧”，祥林嫂的變化祥林嫂臨死前問了一個(gè)問題，要求學(xué)生讀，讀出祥林嫂的內(nèi)心世界師小結(jié)，人物描寫，寫法點(diǎn)撥作業(yè)，如果你是小說中的“我”，你該怎么辦？祝福 亳州一中一、 導(dǎo)入新課一首歌二、祥林嫂想要什么？三、假設(shè) 1假如祥林嫂在魯鎮(zhèn)沒有被抓回去？2假如她的第二個(gè)丈夫沒有死？3假如她的兒子沒有被狼吃掉？生積極發(fā)言，師指引學(xué)生在文中找依

12、據(jù)，小結(jié)：平淡，溫馨，幸福師問：第二次又到魯鎮(zhèn)（為何來？）被趕出來的師問：祥林嫂需要什么？小結(jié)：一個(gè)家，一種溫暖，一份愛，祥林嫂在尋找人間平等的愛（板書）但祥林嫂得到了什么？師小結(jié)：需求最少，對(duì)人們也無任何威脅，但在人世間卻不被接納四嬸 女人們 婆婆 衛(wèi)婆子 有些老女人 柳媽 最慈悲的念佛的老太太們生發(fā)言，師點(diǎn)撥問：作為創(chuàng)造者，魯迅想要什么？多媒體展示：我之節(jié)烈觀作業(yè)：請(qǐng)以“尋找平凡的幸?！睘轭}，寫500字左右的短文。板書設(shè)計(jì)： 尋找人間祥林嫂 無法擁有平等愛 寫人要凸顯人物個(gè)性 多樣手法我道意志可畫成 蕪湖一中修改片段，凸顯劉雨陽(yáng)同學(xué)的個(gè)性，寫出書面的文字（提示：多看課本里的寫法借鑒）他個(gè)子

13、高，儼然一副壯漢的模樣。課時(shí)就是這樣一個(gè)人，卻能讓你開懷大笑。上課時(shí)，本來死氣沈沈的課堂，經(jīng)他說出的幾句話而變得活躍起來。下課時(shí)，他便在座位上舞動(dòng)著自己的手，扭動(dòng)著自己的身軀，嘴里還唱著歌，一副不笑死你不罷休的樣子，讓我們?nèi)炭〔唤?，還不時(shí)語(yǔ)出驚人。讓學(xué)生小組合作完成個(gè)性修改，教師點(diǎn)撥，超過時(shí)間。多思善想 學(xué)習(xí)選取立論的角度 銅陵三中一、材料展示：正面角度學(xué)無止境，沒有最好，只有更好側(cè)面角度言傳大于身教（學(xué)生的感受）反面角度：只學(xué)習(xí)，不出去闖蕩，是沒有價(jià)值的進(jìn)入課題：什么是立論？二、結(jié)合文章選段談感受生發(fā)言，師點(diǎn)撥（逆向思維）師問：為何逆向思維最主要？生發(fā)言，點(diǎn)撥，名言警句的解讀生分析名言警句，師點(diǎn)評(píng)（板書：普遍性 深刻性，新穎性）新穎性： 如何看待桑迪亞哥這個(gè)人？生發(fā)言，師點(diǎn)撥一個(gè)飽經(jīng)滄桑的老人 一個(gè)時(shí)運(yùn)不濟(jì)的強(qiáng)者一個(gè)物質(zhì)上的失敗者 一個(gè)精神上的勝利者一個(gè)高貴的優(yōu)雅的漁夫 一個(gè)智慧的拼搏著一個(gè)清醒的失敗者 一個(gè)不可救藥的樂天派生發(fā)表見解，師點(diǎn)