曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、曹劌論戰(zhàn) 高新三中 周勝利【教材分析】曹劌論戰(zhàn)是初中語文教材傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目,記述了齊魯長勻之戰(zhàn)這一史實(shí)。它既是一部史學(xué)名著,又是一部文學(xué)名著,實(shí)在是文史相融,難以割舍,特別是從文學(xué)的角度看其圍繞中心剪裁內(nèi)容的取舍藝術(shù)、對(duì)比襯托的寫作手法、簡潔精練的春秋筆法以及生動(dòng)鮮活的人物形象,都稱得上是一篇語文學(xué)習(xí)的典范之作。【課時(shí)安排】1課時(shí)【知識(shí)目標(biāo)】1.積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞,掌握其意義和用法,能正確翻譯疑難語句。2.學(xué)習(xí)本文對(duì)比、襯托的寫作手法，剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)和簡潔精練的春秋筆法?！灸芰θ諛?biāo)】1.理解文章大意,培養(yǎng)正確、流暢地朗讀文言文的能力2.引領(lǐng)學(xué)生賞析鮮明的人物形象曹劌和魯莊公【情態(tài)

2、度與價(jià)值觀目標(biāo)】學(xué)習(xí)曹劌“位卑未敢忘憂國”的優(yōu)秀品質(zhì)和卓越的軍事才華【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.理清行文思路,背誦課文；2.賞析鮮明的人物形象一曹列和魯莊公。突破方法:以分角色讀、自由讀、表演讀、齊讀這樣多種形式的讀,提供給學(xué)生熟悉課文的平臺(tái),再以限時(shí)背誦要求學(xué)生;評(píng)人物的形式活潑,能讓學(xué)生在思維激蕩中各抒己見。難點(diǎn)：1.理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述；2.體會(huì)課文對(duì)比襯托的寫作手法,剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)和簡潔精練的春秋筆法。突破方法:對(duì)前一難點(diǎn),可采用填寫補(bǔ)充句子的形式突破,讓學(xué)生捕捉一切相關(guān)之處,通過解讀明晰。對(duì)后一難點(diǎn),可以以一個(gè)主向題(文中有沒有與論戰(zhàn)無關(guān)的內(nèi)容,如有,能不能刪去使文章更精練?

3、)的拋出,使學(xué)生在相互質(zhì)疑中解決?！窘虒W(xué)方法】鍛煉自學(xué)的能力,反復(fù)誦讀感知,以“激趣”(激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)為教學(xué)方法的切入口理解文章中心的基礎(chǔ)上深入討論,【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課圍繞課題,導(dǎo)入新課:看到“曹劌論戰(zhàn)”這個(gè)題目,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些問題來?預(yù)設(shè)學(xué)生的回答基本圍繞三個(gè)問題:(1)曹劌和誰論戰(zhàn)?(2)論的是哪一次戰(zhàn)役？(3)論述了美于戰(zhàn)爭的什么問題?激話學(xué)生的興趣后,順勢進(jìn)人下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。二、智過三關(guān)曹劌論戰(zhàn),我們來作戰(zhàn),同學(xué)們是士兵,課文是關(guān)隘,共有三關(guān),相信同學(xué)們一定能憑借聰明才智,團(tuán)結(jié)合作順利過關(guān),取得勝利。第一關(guān)：競讀競譯讀課文,明大意1.學(xué)生第一遍試讀課文,要求讀準(zhǔn)關(guān)鍵字

4、音。2.學(xué)生第二遍自讀注釋,要求讀懂課文, 不懂之處標(biāo)出來最后提交全班同學(xué)討論解決。注意積累重要詞語。學(xué)生互相讀著聽,交流學(xué)習(xí)成果,教師用多媒體出示重點(diǎn)詞語和句子,出示時(shí)不帶答案,要求學(xué)生對(duì)于疑難詞語句子學(xué)生互助或老師引導(dǎo)完成檢查學(xué)習(xí)效果。3、學(xué)生齊讀課文,要求讀得節(jié)奏鮮明,順暢達(dá)意。4本課以對(duì)話來刻畫人物，互相扮演曹劌和魯莊公讀出語氣。學(xué)生展示讀的效果。第二關(guān);竟答竟演1.教師:題為“曹劌論戰(zhàn)”,你一定想知道他對(duì)戰(zhàn)爭有哪些高見吧!快到文中找一找,勾畫出來,和大家交流,請(qǐng)?jiān)僖浴安軇フ?”來說話。預(yù)見回答:曹劌論何以戰(zhàn)(第1段)和曹劌論何以勝(第3段),即曹劌論贏得戰(zhàn)爭勝利的條件或憑借什么取勝;

5、曹劌論贏得戰(zhàn)爭勝利的原因或?yàn)槭裁呆斳娔軕?zhàn)勝強(qiáng)大的齊軍。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生完成“以(憑借) 戰(zhàn)”“以(因?yàn)? 勝”。預(yù)見回答:學(xué)生會(huì)找到“小大之獄,雖不能察,必以情”及第3段中曹劌戰(zhàn)后的一段論述，點(diǎn)撥后明確以(憑借)取信于民戰(zhàn),以(因?yàn)?把握戰(zhàn)機(jī)勝。2.教師:大家剛剛分享了曹劌對(duì)戰(zhàn)爭的真知灼見,現(xiàn)在四人學(xué)習(xí)小組研討一下,文中有沒有與論戰(zhàn)無關(guān)的內(nèi)容,如有,能不能刪去使文章更精練?預(yù)見回答:十年春,齊師伐我,公將戰(zhàn)。其鄉(xiāng)人日:“肉食者謀之,又何間焉?”劌曰：“肉食者趣,未能遠(yuǎn)謀“第2段從戰(zhàn)指揮。教師在學(xué)生得出以上看法時(shí),可以把問題再拋回給學(xué)生,再問其他同學(xué)是否同意。這樣在學(xué)生的相互質(zhì)疑中,就會(huì)明確:句交

6、代了戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間,作戰(zhàn)對(duì)象,戰(zhàn)爭性質(zhì)和莊公決定應(yīng)戰(zhàn),這交代了論戰(zhàn)的背景,為下文請(qǐng)見論戰(zhàn)作鋪墊,句寫曹劌和鄉(xiāng)人的對(duì)話。鄉(xiāng)人在文中是一個(gè)人或是一群人,但這寥寥幾筆卻不容小視,除了襯托曹劌“國難當(dāng)頭,匹夫有責(zé)”的責(zé)任感外,鄉(xiāng)人的同語也反映了老百勝對(duì)統(tǒng)治的態(tài)度，照應(yīng)了下文“民弗從也”,曹劌的答語說明了他對(duì)這次戰(zhàn)爭,對(duì)統(tǒng)治者的“鄙”已有深遠(yuǎn)的考慮認(rèn)識(shí),交代了請(qǐng)見論戰(zhàn)的原因和必要性,同時(shí),這一小插曲,也使行文有波瀾,曲折入勝。就故事的完整性來看,第2段曹劌從戰(zhàn)要寫,面且它也是第3段論戰(zhàn)的基礎(chǔ)，但因題為“曹劌論戰(zhàn)”,而非”長勻之戰(zhàn)”,故略寫,同時(shí)語言的精練,也讓人感受到戰(zhàn)爭的緊張激烈，曹劌的從容自信。教師

7、小結(jié)：左傳是一部史學(xué)名著很文學(xué)名著，語言十分精練，真不愧是“史家筆法”的典范。（這一環(huán)節(jié)教學(xué)中,涉及文中語句處,均以限定時(shí)間,背誦競賽的形式展開,學(xué)生在不同形式的朗讀和對(duì)具體問題的理解后,容易成誦,能夠體驗(yàn)到成功的滿足感）第三關(guān):讀史明餐1.教師:“黯淡了刀光劍影,遠(yuǎn)去了鼓角爭鳴?！钡?歷史的天空中閃耀的星辰仍不免讓我們頻頻回顧,你是如何評(píng)價(jià)他們的呢?請(qǐng)以“我喜歡曹劌 ，因?yàn)?”“我喜歡(不喜歡)魯莊公 ，因?yàn)?”說話。2.教師:“讀人省身”“讀史明智”,品評(píng)曹劌、魯莊公后,你讀課文又有些什么心得呢?請(qǐng)以“讀曹劌論戰(zhàn)一文,我懂得了 ”說話。預(yù)見學(xué)生的回答我喜歡曹劌“國難當(dāng)頭,匹夫有責(zé)”的主人

8、翁意識(shí),因?yàn)樗徽J(rèn)為戰(zhàn)爭只是“肉食者”的事,而與每個(gè)人息息相關(guān)。我喜歡曹劌沉穩(wěn)謹(jǐn)慎的性格,因?yàn)樗患庇谧汾s敗績齊軍,而是通過仔細(xì)觀察,再作決策,最終大獲全勝。我喜歡曹劌的自信力,因?yàn)闊o論是戰(zhàn)爭前進(jìn)諫,還是戰(zhàn)爭中指揮,都展現(xiàn)其成竹在胸的自信風(fēng)度。我喜歡魯莊公能盡職盡責(zé),因?yàn)樗茏们樘幨?以民為本。我喜歡魯莊公能知人善用,因?yàn)樗艽竽懭斡萌瞬?。我喜歡魯莊公虛懷若谷,因?yàn)樗华?dú)攬戰(zhàn)功也不沾沾自喜,而是虛心請(qǐng)教。讀曹劌論戰(zhàn))一文,我懂得了愛國的責(zé)任感、毛遂自薦的勇氣,鎮(zhèn)定自信的風(fēng)度、穩(wěn)重里心的作風(fēng)是一個(gè)現(xiàn)代人不可缺少的重要品質(zhì)。讀曹劌論戰(zhàn))一文,我懂得了虛心請(qǐng)教,接受別人正確建議是多么重要。讀曹劌論戰(zhàn)