三年級語文做一片美的葉子說課稿

1、.三年級語文做一片美的葉子說課稿本節(jié)課的設計其來有二：一是結合我校的?加強課外閱讀，進步學生自讀自悟才能?，第二，本課位于第一單元，學生已經(jīng)學過，所以我把這節(jié)課的教學定位在上一節(jié)“大閱讀課上，而這正是符合課標要求，加強學生課外閱讀量，讓學生在課內(nèi)得法，課外受益。說說教材：?做一片美的葉子?是我國著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?，文章語言優(yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。當我第一次讀這篇文章時，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜歡，盡管知道這篇文章有好多名老師執(zhí)教過，自己的教學構思很難超越他們，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。說說目的：1在讀中品詞品句

2、，感受葉和樹的和諧美。2在讀后片段仿寫，體驗讀和寫的和諧美。說說過程：?語文課程標準?指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀理論，“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。因此，課堂上除了讓學生美讀課文，還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過朗讀體會到文章的美，努力理論以學生的“美文朗讀交換老師的“繁講冗析，用師生間充滿靈性的朗讀、對話營造詩情新課堂，讓學生樂學愿學。針對教材，針對目的，這堂課的教學我們從三個版塊推進：版塊一：賞讀舊文，悟情悟理我一直認為，語文課堂教學是離不開詩意的學習氣氛的，因此，開課伊始，我說：“同學們，這就是我們可親可敬的金波爺爺，他最喜歡小

3、朋友了，這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩歌，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實，同學們也讀過金波爺爺?shù)奈恼?，就是我們學過的?做一片美的葉子?。當金波畫面出現(xiàn)，當學生身置此景，話語便如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。接下來這一環(huán)節(jié)的教學，讓學生圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享：當學生找出這句話時，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài)，比方“肥美、“嫩綠、“飄零，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行，成為了詩的格式。色彩鮮明的畫面、與書本不同的句型，都喚起了學生學習的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對美的向往和追求。

4、版塊二：品讀新文，陶情冶性當學生閱讀的欲望完全被調(diào)動起，我及時推薦 金波老人在?做一片美的葉子?系列散文詩中的另一篇文章?綠葉?，讓孩子們運用剛剛學習的方式合作學習。此時，當學生“零間隔 觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，閱讀轉化一種個性化的學習活動。在這個環(huán)節(jié)的末尾，當學生充分品讀后，課件出示這樣一個畫面：在樹葉的片片繁茂中，我說：“是的，我們每個人都是一片美的葉子，班集體、學校、家鄉(xiāng)、祖國就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧。在優(yōu)美的音樂聲中，師生共同朗讀?綠葉?。版塊三：動手理論，拓展延伸品讀完兩篇文章，要求學生能按照課文第一部分仿寫一段話，此環(huán)節(jié)的設計，

5、目的是讓學生在仿寫中感受文字的美，體會文章的內(nèi)涵。說說自己的幾點感受：今天我所向大家闡述的，是自己和學校同事在這半個月來研究這節(jié)課，在研究信息技術如何有效地與學科整合的痛并快樂著的蟬蛻過程。正如開場所說，文章語言優(yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。那么，如何讓剛上三年級的學生從文字中去品味文章內(nèi)涵，如何上好這節(jié)課，我拿著書無從下手，也翻閱了大量資料，不怕告訴大家，第一次試教時只上了非常鐘就上不下去了，含著淚懇求校長要完畢試教。接下來的幾天，我一直都處在一種煩躁、焦慮、無助、茫然、困惑的狀態(tài)中，甚至有過逃避的念頭。在指導、同事姐妹般的擁抱、鼓勵下，在大家的共同學習中，我漸漸悟出其深化的內(nèi)涵：1、“整合中的“整，有“調(diào)整、“重整、“整治、“整改等豐富內(nèi)涵。2、“整合的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術的工具功能，而是賦予了新的教育意義3、通過“整合促進教學形式的變革，“整合，是為了更好地實現(xiàn)信息技術教育的目的即培養(yǎng)學生獲取、加工和利用信息的才能?；谶@樣的認識，反思之前的教學設計，整個教學環(huán)節(jié)還是老師在牽引學生，學生在老師預設的情景中被動學習，而不是主動探究。當初的設計意圖，只是想通過運用信息技術營造詩情的課堂氣氛，讓學生感受文章的意韻，感悟文章的內(nèi)涵，而忽略了培養(yǎng)學生自主探究的才能，無視了該如何將現(xiàn)代信息