青年教師競賽課心得體會

1、青年教師競賽課有感經(jīng)過兩個星期的評比，我們學(xué)校的競賽課落下了帷幕?；叵脒@次競賽課，給了我很多的觸動、啟示和震撼，也使我對如何上好課有了更深的體會,接下來我說說自己的切身感受：接到通知，我首先要做的就是確定課題。徘徊、猶豫使我浪費(fèi)了很多時間，也無法準(zhǔn)備。于是我先暫定了一個課題，有目的的準(zhǔn)備，算是練兵。圍繞這個課題，廣泛搜集各方面的備課信息，查閱網(wǎng)上相關(guān)課題的教案、課件等資料，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，看能不能為我所用，根據(jù)所講的課和自己的講課特色取其精華，大膽拿來為我所用。雖然別人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鑒，可以在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。1. 備詳案。教師在課堂中要說的每一句話，學(xué)生的回答情況，甚至

2、是教師舉手投足的每個關(guān)鍵動作，預(yù)測學(xué)生可能的回答狀況等等方面，都要寫下來。這種看似費(fèi)時費(fèi)力的方法，讓我的授課語言越來越精煉，思路越來越清晰，課堂效率越來越高。我相信這不僅對備好本節(jié)課至關(guān)重要，對我今后的教學(xué)和自身業(yè)務(wù)的提高都非常重要。2. 備學(xué)生。我首先對學(xué)生的認(rèn)知障礙進(jìn)行了摸底，著力分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時將會遇到什么問題，怎樣去解決這些問題。對于學(xué)生普遍認(rèn)為比較難以理解的問題，設(shè)計出有針對性的教學(xué)方法，尋找一種合適的方法,直觀形象的突破難點(diǎn)。了解學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)過這個課題，在備課中要不要加深難度并對前面相關(guān)的內(nèi)容、所學(xué)的重點(diǎn)加以回顧。比如本課中稀釋液的組成學(xué)生是否了解，比的意義是否清楚明了，能

3、不能從比中得出這節(jié)課需要的已知條件等等。3、備教學(xué)方法。這節(jié)課當(dāng)中我要采用哪些教學(xué)方法，要自學(xué)嗎，小組合作呢？如何導(dǎo)課，小組合作我要達(dá)到的目的是什么？如何設(shè)計問題、控制時間、避免追求形式上的熱鬧等等，我都經(jīng)過了慎重的思考及篩選。4、備課件。課件上我思考最多的是：如何讓學(xué)生看得舒服，看得清楚卻又不會分散注意力；如何更好地為講課內(nèi)容服務(wù)的，不會喧賓奪主。經(jīng)過思考后,我的課件做到了:一屏內(nèi)容不多，字體大小合適，最后一排的學(xué)生也能看的清楚；字體顏色與模版底色的對比明顯清晰，讓人看得舒服；鮮艷，跳躍、活動的東西不多，不會分散學(xué)生的注意力。5、 備練習(xí)選擇的課堂檢測題力求緊扣教學(xué)大綱的重難點(diǎn)，以生動靈活的

4、形式出現(xiàn)，難度要適中，讓絕大多數(shù)甚至全部學(xué)生都能順利完成。設(shè)計的練習(xí)中各個題目都有相應(yīng)的梯度和明確的目的性。經(jīng)過以上的準(zhǔn)備我以為去做的足夠好，上完才發(fā)現(xiàn)自己準(zhǔn)備不足，聽完其他老師完美的演義后，讓我汗顏。1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不全面，沒有達(dá)到教學(xué)目的。這節(jié)課只考慮學(xué)生學(xué)到了多少知識，提高了多少能力，沒有關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)全面的發(fā)展，學(xué)生的身心、情感獲得了哪些發(fā)展，乃至在精神方面有了哪些收獲。講課時總是模棱兩可，只是觸及那么一丁點(diǎn)皮毛，沒有抓準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，難點(diǎn)沒有找到合適的突破方法。3新課的導(dǎo)入刻板、無趣。好的課堂導(dǎo)入，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動活潑，起到“一石擊破水中

5、天”的效果。導(dǎo)入方法有很多，比如詩詞導(dǎo)入法，歌曲導(dǎo)入、漫畫或圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、諺語導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等等。而我這節(jié)課的導(dǎo)入只顧與新內(nèi)容掛上勾，沒有抓住學(xué)生的興趣所在，課堂枯燥無味。4、教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡不自然，缺乏藝術(shù)感。一節(jié)課總是由好幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，在備課時應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)之間的過渡應(yīng)該自然，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰而流暢，學(xué)生的思維也不會因某個教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突然的轉(zhuǎn)折被打斷，聽眾也會感到整節(jié)課是一個完美的整體。備課時要尋找各環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系，然后用簡潔凝練的語言將它們穿起來，形成一條主線貫穿整個課堂，而我只是機(jī)械的用“請看下面這題”這種單一的方式生硬地把學(xué)生拽過來。5. 授課過程缺少亮點(diǎn)。課上完了，問了一下自己：有沒有哪個環(huán)節(jié)給人留下了深刻的印象？有沒有給聽課老師留下一點(diǎn)值得回味的地方？哪個環(huán)節(jié)會成為老師們茶余飯后談?wù)摰慕裹c(diǎn)？得到的回答是：沒有。這是我的失敗！沒有把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，分析透學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；沒有設(shè)計出直觀有趣，富有挑戰(zhàn)性的習(xí)題；更沒有考慮學(xué)生的情緒波