《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》說課稿

1、教研組長展示課資料求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍說課稿一、說教材（一）教材分析。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)51 頁的例 2。本節(jié)課是在學(xué)生掌握乘除知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較抽象的一個(gè)概念，也是一個(gè)承前啟后的重要概念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)。本課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)主要有在建立倍的概念此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡單實(shí)際問題。由“倍”的含義，自主體會(huì)到“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的方法。在此基礎(chǔ)上，教材明確指出：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，“可以用除法計(jì)算”。（二）學(xué)情分析。這一課是在學(xué)生已掌握的“倍”概念的基礎(chǔ)

2、上學(xué)習(xí)的。學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情景，采用有效方式喚醒學(xué)生對(duì)以上知識(shí)的回憶。如，說一說“ 2 的 4 倍”的意義，通過讓學(xué)生說“2 的 4 倍就是 4 個(gè) 2”的意義，鞏固加深對(duì)倍概念的理解，為解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題做好認(rèn)知上的準(zhǔn)備。（三）說設(shè)計(jì)理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)，要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能?！被谝陨侠砟睿竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念，那就是“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”。采用操作實(shí)踐、自主探究、合作交流等活動(dòng)方式，

3、讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。根據(jù)上述教材內(nèi)容分析及教學(xué)設(shè)計(jì)理念， 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為： 1通過對(duì)學(xué)具的操作，進(jìn)一步理解“倍”的含義；理解 “一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。2引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、推理、探究“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解決方法。3初步學(xué)會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn) :理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析、推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。（四） 教學(xué)資源準(zhǔn)備：多媒體課件。二、說教法學(xué)法。

4、1、實(shí)踐操作法 。通過觀察、操作、 游戲等活動(dòng) ，多渠道促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化對(duì)“倍”概念的理解。課堂中我比較重視學(xué)生的實(shí)際操作，從復(fù)習(xí)引入開始就讓學(xué)生通過擺一擺、說一說等活動(dòng)充分激活知識(shí)儲(chǔ)備，在例題講解中讓學(xué)生每個(gè)人都動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫、說一說、算一算，將學(xué)生的手、腦、口充分調(diào)動(dòng)起來，把操作與概念的理解有機(jī)結(jié)合起來。不僅如此，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上同樣選擇了畫一畫、擺一擺等內(nèi)容，讓學(xué)生先動(dòng)腦想一想，再親手畫一畫，在操作的基礎(chǔ)上使知識(shí)得以深化，滲透了轉(zhuǎn)化的思想和數(shù)形結(jié)合的計(jì)算方法。2、練習(xí)鞏固法。在應(yīng)用知識(shí)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)題型豐富、形式多樣的分層練習(xí)，能使學(xué)生鞏固對(duì)倍的含義的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”

5、的基本思考方法的理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的參與熱情，也能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。3、總結(jié)歸納法。通過最后總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容，揭示求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是轉(zhuǎn)化成“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的思想，用除法計(jì)算，提高了學(xué)生的概括歸納能力。三、說教學(xué)程序。記得有這樣一句話：“聽過了，就會(huì)忘記；看過了，就會(huì)記住；做過了，就會(huì)理解”，所以在這節(jié)課中，我力爭讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)體驗(yàn)、理解和反思的過程。具體體現(xiàn)在以下四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課。課伊始，我采用擺小棒激趣的形式，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“倍”的問知識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn)，為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。并且尊重學(xué)生的這一認(rèn)知起點(diǎn)，根據(jù)他們的認(rèn)知起點(diǎn)隨機(jī)引導(dǎo)。（二）實(shí)踐操作，探究新知。課堂中我比較重視學(xué)生的實(shí)際操作，從復(fù)習(xí)引入開始就讓學(xué)生通過擺一擺、說一說等活動(dòng)充分激活知識(shí)儲(chǔ)備，在例題講解中讓學(xué)生每個(gè)人都動(dòng)手?jǐn)[一擺，說一說，將學(xué)生的手、腦、口充分調(diào)動(dòng)起來，把操作與概念的理解有機(jī)結(jié)合起來。（三）鞏固提高，深化發(fā)展。練習(xí)形式多樣，容量較大，梯度明顯使學(xué)生在循序漸進(jìn)中鞏固了新知，達(dá)到發(fā)展能力的目的。如拍一拍、畫一畫、說一說等形式的練習(xí)。（四）歸納總結(jié)，課外延伸。在全課結(jié)束之前，通過回顧所學(xué)內(nèi)容，并用一句話來概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而歸納出本