臺(tái)球桌面上的角

1、教案序號(hào)總第17 課時(shí)（一課一個(gè)教案）教案書寫人教學(xué)課題臺(tái)球桌面上的角維 目 標(biāo)知識(shí)目標(biāo)在具體情景中了解補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角，知道等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等、 對(duì)頂角相等，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理表 達(dá)的能力。情感目標(biāo)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教學(xué)重、難、疑點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角的概念2、理解等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等、對(duì)頂角相等。教學(xué)難點(diǎn)：理解等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等。判斷是否是對(duì)頂角。教 學(xué) 方 法教法指導(dǎo)探索、研究、發(fā)現(xiàn)法學(xué)法自主探索、研究、發(fā)現(xiàn)法教具學(xué)具 準(zhǔn)備三角板教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)巧設(shè)情景導(dǎo)入新課在

2、打桌球的時(shí)候，如果是不能直接的把球打入袋中，那么應(yīng)該怎么打才能保證球能入袋呢？過(guò) 程 與 方 法教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 與 步 驟課 堂 要 素 提 示充分體現(xiàn) “自主、合作，分層評(píng)價(jià)”（滲透探究的內(nèi)涵）的教學(xué)特色（力求課堂活而不亂，實(shí)而不悶）“知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力是知識(shí)的升華，情感是力量的源泉”通過(guò)各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的搜索力、發(fā)現(xiàn)力、概括力、想象力、記憶力 思維力、操作力、應(yīng)變力 、創(chuàng)造力和自我調(diào)控力教師活動(dòng)（恰到好處的主導(dǎo)作用）學(xué)生活動(dòng)（體現(xiàn)充分 的主體作用）一、影展示桌球運(yùn)動(dòng)中球入袋的情景，觀察圖中各角與/1之間的關(guān)系：/ ADF亡仁 180/ ADC+/ 仁 180/ BDC/ 仁 180/

3、 EDB/ 仁 180學(xué)生觀察、小組討論知/ 2=7 1教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找，但是不要求學(xué)生說(shuō)出圖中識(shí)所有的角與/ 1的關(guān)系。在對(duì)圖中角的關(guān)系的充分討論的基與礎(chǔ)上，概括出互為余角和互為補(bǔ)角的概念。技教師提醒學(xué)生：互為余角、互為補(bǔ)角僅僅表明了兩個(gè)角之能間的度量關(guān)系，并沒(méi)有對(duì)其位置關(guān)系作出限制。(為下面的對(duì)頂角的學(xué)習(xí)作鋪墊)情想一想：(投影)獨(dú)立做答、同伴交流感在右圖中，(1 )哪些互為余角？哪些互 為補(bǔ)角？態(tài)(2 )7 ADC與7 BDC有什么關(guān)系？為什么？度(3 )7 ADF與7 BDE有什么關(guān)系？為什么？與議一議：小組討論價(jià)值(1)用剪刀剪東西的時(shí)候，哪對(duì)角冋時(shí)變大或變??？如果將剪刀簡(jiǎn)單的表示為右圖，那么71和7 2有什么位置觀關(guān)系？它們的大小有什么關(guān)系？能試著說(shuō)明理由嗎？由此引出對(duì)頂角的概念和“對(duì)頂角相等”的結(jié)論。學(xué)生觀察課件的演示過(guò)程，獲得直觀的體會(huì)，在觀察中總結(jié)出對(duì) 頂角的特征，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生探索出“冋角或思考：如圖所示，有一個(gè)破損的扇形零件，禾U用圖中的量等角的余角相等，同角角器可以量出這個(gè)扇形零件的圓心角的度數(shù)，你能或等角的補(bǔ)角相等”說(shuō)出所量角的度數(shù)是多少度嗎？你的根據(jù)是什么？的結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生用自 己的語(yǔ)言表達(dá)，并說(shuō)明 理由。小結(jié)：熟(1)余角、補(bǔ)角的概念。中等生小結(jié)(2 )冋角或等角的余角相等，冋角或等角