滬教版四上：特別的作業(yè)教學設計

1、.滬教版四上：特別的作業(yè)教學設計教材分析： 課文通過學生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，理解了小麗的“特別的作業(yè)自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺保護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要擅長獨立考慮。 設計理念： 1.在教學中以讀為主，采用多種識字方法，培養(yǎng)學生的自主學習才能。 2.在閱讀中引導學生感悟語言的美，受到情感熏陶，教育學生從小熱愛大自然。 教學目的： 1.能自主、合作認識8個生字，讀準音，認清形，并會寫其中8個。 2.能正確、流利地朗讀課文。 3.通過學習課文，懂得要保護大自然，增強對大自然的

2、熱愛之情。 教學重點： 認字寫字，正確流利地朗讀課文。 教學難點： 理解課文內容，教育學生懂得要保護大自然，增強對大自然的熱愛之情。 教學方法： 情景教育法、以讀促悟法 前置學習： 1.熟讀課文，認識本文生字，并給每個字擴詞。 2.邊讀課文邊考慮，特別的作業(yè)是什么？誰的作業(yè)最特別？ 3.查找有關春天的資料。 4.自己提出不明白的問題。 5.積累本文中的好詞好句。 一、創(chuàng)境引思，導入新課。 1、談話：小朋友們，還記得第六單元的主題是什么嗎？保護保護是什么意思??？保護、不破壞我們周圍哪些東西需要我們去保護呢？ 2、師：同學們說得真好！在生活中，在大自然里，有許多東西需要我們去保護。但是怎樣做才是保

3、護呢？學習了?特別的作業(yè)?這篇課文，你就會更明白了。 3、板書課題：特別的作業(yè)。生書空課題。 二、鼓勵質疑，引發(fā)興趣。 1、師：看到了課題，你想提些什么問題呢？ 2、生答復： “特別是什么意思？ “特別的作業(yè)是誰做的？ “特別的作業(yè)指的是什么？ “特別的作業(yè)特別在哪兒？ 3、過渡：小朋友們真聰明，真愛動腦筋，那就讓我們一起到課文里尋找答案吧！ 三、初讀課文，隨文識字。 過渡語：請同學們認真聽老師朗讀課文，邊聽邊考慮，想想你能解決提出的哪些問題。 生自由說。 匯報識字情況。 過渡語：春姑娘看你們這么認真，給我們一四班的小朋友送來了一些得意的生字寶寶作禮物。 快速搶讀生字。 開火車讀詞語。 區(qū)別比

4、較“作“昨兩個生字并填空。 四、再讀課文，理解內容。 1、師：小朋友真能干，如今我們把生字寶寶放回課文中，你還認識嗎？請小朋友自由讀課文第一自然段。想想：老師給小朋友們布置了個什么作業(yè)？找春天 2、小朋友們完成了老師的作業(yè)嗎，你從哪一段知道的？第二自然段，齊讀第二自然段，請讀出春天的美麗和迷人。板書小朋友們帶來的作業(yè)：有的有的有的，并引導學生進展熟悉課文的口頭訓練。 3、輕松一下：播放?春天在哪里?，做手指操。 4、句式訓練： 小朋友們有的帶來了 桃花，有的帶來了 桑葉，有的帶來了 柳枝 紅紅的 代表春天，嫩嫩的 代表春天，細細的 代表春天 被摘的桃花難過地對小朋友說： 被摘的桑葉傷心地對小朋

5、友說： 被折斷的柳枝抹著眼淚對小朋友說： 分角色朗讀課文35自然段。 過渡語：小朋友們都帶來了能代表春天的作業(yè)，可是他們卻傷害了植物的生命，破壞了環(huán)境。小麗也帶來了自己的作業(yè)，請同學們分角色朗讀35自然段。 提問：小麗帶來了什么作業(yè)？一幅畫 一幅畫能代表春天嗎？ 引導學生反復朗讀小麗的話：昨天，我看見院子里的玉蘭花開了，剛要摘一朵，又想應該保護花草樹木，就把它畫下來了。 小朋友們怎么評價小麗的作業(yè)？有感情地讀第七段：老師讓同學們自己評作業(yè)，大家都說小麗的作業(yè)最好。 為什么大家說小麗的作業(yè)最好？保護花草樹木，愛動腦。 三、引申創(chuàng)造，指導行為。 1、出示春天的畫面小朋友們，你們看春天多美??！你想怎樣表達對春天的熱愛？ 2、引導學生自由說，展示學生的作業(yè)，點題：這也是一份特別的作業(yè)。 3、你看到哪些保護大自然的標語？你能試著說一句嗎？ 4、學生自由說。 5、小結：小朋友們，通過今天的這堂課的學習，我們就更懂得“保護這個詞語的意思了，我們要保護身邊的公共財物，一草一木。假如你保護大自然，春天就可以永遠留在你心中。 6、機動你能自己寫一句話提醒大家保護大自然嗎