瘸蟬教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明_第1頁(yè)
瘸蟬教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明_第2頁(yè)
瘸蟬教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明_第3頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、?瘸蟬?教學(xué)設(shè)計(jì)、教材簡(jiǎn)析:?瘸蟬?是一個(gè)小故事,寫(xiě)的是格拉底看蟬蛻變的過(guò)程十分痛苦艱辛,心生憐愛(ài),便 用手幫它蛻去外殼,可那只蟬后來(lái)卻成了瘸蟬,縮著翅膀不會(huì)飛翔。格拉底的行為警示我 們,有些時(shí)候,必須收起我們的善心,停止援助之手,讓被我們同情的人或物按照必然規(guī) 律開(kāi)展,否那么就可能好心辦壞事;此外我們還要像一只健全、美麗的蟬那樣,獨(dú)立面對(duì) 成長(zhǎng)過(guò)程中的挫折與痛苦,只有那樣我們才能真正健康成長(zhǎng)。二、教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能:1認(rèn)識(shí)并掌握本課的生字新詞,理解“笨拙、驚心動(dòng)魄等詞語(yǔ)的意思。2弄清文章的表達(dá)順序,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果,能用自己的話(huà)講述這個(gè) 故事。3理解課文容,品析細(xì)節(jié),從中得到

2、啟示。4正確、流利、有感情地朗讀課文,積累生動(dòng)的詞句。2、過(guò)程與方法:1通過(guò)各種形式的朗讀、想象,體會(huì)蟬蛻變過(guò)程的痛苦。2自主學(xué)習(xí),小組合作,品詞悟句,體會(huì)格拉底的情感,感悟文章所蘊(yùn)含的深刻 道理。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):1體會(huì)文中所蘊(yùn)含的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談啟示,獨(dú)立表達(dá)自己的感悟。2懂得痛苦與挫折是成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的財(cái)富,每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)承受,明白 做事要遵循事物開(kāi)展的自然規(guī)律,不要好心辦壞事。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵:1、重點(diǎn):感受蟬蛻變之痛,體會(huì)格拉底的愛(ài)心。2、難點(diǎn):不同結(jié)局比照,感悟明理。3、關(guān)鍵:讀想結(jié)合,品析細(xì)節(jié),揭示道理。四、設(shè)計(jì)理念:從認(rèn)識(shí)文中的人物入手,引出故事,

3、理解課題,激發(fā)讀文的興趣,初步感知文章的局 部容,為閱讀理解課文打下根底;理解字詞,讀準(zhǔn)課文,是閱讀一篇文章最根底的要求, 也是人人必須到達(dá)的要求,所以在分析文章容之前,務(wù)必讓每個(gè)學(xué)生都能過(guò)此關(guān);在通讀 全文,整體感知,理清文章脈絡(luò)后,趁熱打鐵,讓學(xué)生再讀課文,識(shí)記作者的表達(dá),最后 按故事的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果練習(xí)復(fù)述,層層推進(jìn),使學(xué)生的復(fù)述水到渠成;在自主閱讀的 根底上,抓住關(guān)鍵的詞句,暢談理解,引導(dǎo)想象,交流互動(dòng),深入體會(huì)蘊(yùn)藏于文字間的情 感,感悟事物開(kāi)展的自然規(guī)律;文道結(jié)合,明理啟智,感悟生活,是我們閱讀教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)已完成的教學(xué)任務(wù):1初讀課文,識(shí)字學(xué)詞,讀通文本。2、整體感

4、知,理清脈絡(luò),復(fù)述大意。第二課時(shí):教學(xué)目標(biāo):1理解課文容,感受蟬蛻變之痛苦,感受格拉底的憐愛(ài)之心。2、讀讀議議,明白道理,感悟生活。3、練習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程:一導(dǎo)入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,導(dǎo)入新課背誦戰(zhàn)勝困難的名言警句上節(jié)課,我們初讀了?瘸蟬?這篇課文,知道了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。誰(shuí)能用自 己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要容?格拉底為什么要幫助蛻變中的蟬脫殼?他是怎樣做的?其結(jié)果如何?你是否贊同格拉底 的做法? 二研讀文本出示中心話(huà)題:你認(rèn)為格拉底有錯(cuò)誤嗎?仔細(xì)閱讀蟬蛻變的過(guò)程與結(jié)果,畫(huà)出讓你有所觸動(dòng)的語(yǔ)句,在旁邊的空白處寫(xiě)上自己 的理解與感受,再體會(huì)著讀一讀。1生自讀自悟。師巡視。2、小組交流。3、全班交

5、流。A從給蟬造成的傷害角度去講是有錯(cuò)誤的。那些憑借自己的力量完成蛻變過(guò)程的蟲(chóng)兒們, 雖然多經(jīng)歷了一些痛苦和煎熬,抖一抖, 都展開(kāi)了美麗的翅膀,變成真正的蟬;而經(jīng)過(guò)他幫助的那只蟬兒,翅膀卻始終團(tuán)成一團(tuán), 怎么也展不開(kāi),而且他的六條腿也是瘸的,爬動(dòng)起來(lái)左搖右晃,極其笨拙。師:說(shuō)說(shuō)你的理由。預(yù)設(shè)1生:格拉底傷害了小蟲(chóng)。師:雖然傷害了小蟲(chóng)可那是為了出于好心。如果是你你看到小蟲(chóng)痛苦的樣子會(huì)不會(huì) 幫?預(yù)設(shè)2生:格拉底破壞了大自然的規(guī)律。師:你為什么說(shuō)格拉底破壞了大自然的規(guī)律?生:蟬的蛻變是要經(jīng)過(guò)痛苦的煎熬才能變成美麗的蟬,而格拉底幫助了蟬,沒(méi)有讓他 經(jīng)過(guò)痛苦的煎熬。格拉底這樣做雖然是出于好心但是違背了大自

6、然的規(guī)律。師:格拉底原本出于好心可是看到這樣的結(jié)果,當(dāng)時(shí)他的心情怎樣?如果是你,你會(huì) 這么做嗎?為什么?生說(shuō)。師:這里運(yùn)用了比照的寫(xiě)法,寫(xiě)出了兩種不同情況下蛻變中的蟬不同的結(jié)果,說(shuō)明蟬 的蛻變過(guò)程確實(shí)劇烈、痛苦,但讓他們擁有美麗身軀并且可以飛翔的正是這一時(shí)刻,這個(gè) 過(guò)程必須要靠蟬自己獨(dú)立去忍受,獨(dú)立去完成,這是任何人都代替不了,幫不上忙的。B從格拉底好心幫助蟬兒的角度去講是沒(méi)有錯(cuò)誤的。蟲(chóng)兒痛苦地戰(zhàn)栗著,就像一個(gè)駝子。這駝的背越弓越高,蟲(chóng)兒的顫栗也越來(lái)越強(qiáng)烈。 生說(shuō)理由。讀一讀。師:體會(huì)到什么?從哪個(gè)詞感受到的?抓住“戰(zhàn)栗,“越來(lái)越劇烈等詞通過(guò)理解“戰(zhàn)栗和“顫抖。的區(qū)別,體會(huì) 蟬蛻變的痛苦。師適

7、時(shí)點(diǎn)撥:蟬的幼蟲(chóng)非常稚嫩,就像嬰兒的皮膚,這么嬌嫩的身體要從 角質(zhì)的鎧甲中鉆出來(lái),那要經(jīng)受多大的痛苦。指導(dǎo)朗讀,體會(huì)蟬蛻變時(shí)所忍受的劇痛。 師讀。指名讀。師:當(dāng)格拉底看到蟬蛻變時(shí)的痛苦時(shí),他想到的是什么 ?心是怎樣的感受?腦海中不由自主地閃現(xiàn)出一系列讓人難以忍受的場(chǎng)景。這對(duì)他的心帶來(lái)多大的震撼 阿!引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著讀一讀。是刀在剝皮嗎?是火在燒身嗎?是劍在剔骨嗎?是針在穿心嗎?格拉底看到這驚心 動(dòng)魄的一幕,心中不由得跟著戰(zhàn)栗起來(lái)。師:說(shuō)說(shuō)你的理由。生讀,說(shuō)理由。師:運(yùn)用了什么修辭手法?連用幾個(gè)問(wèn)句?你體會(huì)到什么?能讓我們更加深切的體會(huì)到 禪的痛苦好似發(fā)生在自己身上四個(gè)問(wèn)句形成排比句,形象的反映了

8、蟬痛苦的情形,表現(xiàn)格拉底強(qiáng)烈震撼的心情和對(duì) 小蟲(chóng)的憐愛(ài)。師渲染氣氛:刀剝皮,火燒身,劍剔骨,針穿心,這些景象想起來(lái)都會(huì)令人 毛骨悚然,這是多么難以忍受的切膚之痛??!讓學(xué)生結(jié)合自身說(shuō)一說(shuō),平時(shí)被針扎,被火 燙的感受師:你能把蟬的這種痛苦的出來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀讀注意停頓師引讀:當(dāng)格拉底看到蟬的玉肌從角質(zhì)的鎧甲中鉆出來(lái)時(shí),他感到當(dāng)格拉底看到蟲(chóng)兒的身體開(kāi)始顫抖,細(xì)縫開(kāi)始變大時(shí),他感到當(dāng)格拉底看到蟲(chóng)兒痛苦地戰(zhàn)栗著,就像一個(gè)駝子。蟲(chóng)兒的戰(zhàn)栗也越來(lái)越劇烈時(shí)時(shí),他 又感到生齊讀:是刀在剝皮嗎?是火在燒身嗎?是劍在剔骨嗎?是針在穿心嗎?師:如果你用一個(gè)詞來(lái)形容蟬蛻變的感覺(jué),你用那個(gè)詞?驚心動(dòng)魄理解詞語(yǔ)生:我從 戰(zhàn)栗

9、這詞感到蟬的痛苦。師:這詞在文中出現(xiàn)幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?生讀出來(lái)師:不錯(cuò),戰(zhàn)栗一詞分別從正面和側(cè)面寫(xiě)出了蟬的痛苦。這種情景對(duì)格拉底心帶來(lái)的 巨大震撼,對(duì)蟬的關(guān)心、憐愛(ài),他仿佛和蟲(chóng)兒一起在忍受著痛苦的煎熬。文中連續(xù)幾個(gè)問(wèn)句,運(yùn)用了排比與比喻的修辭手法,渲染出緊、恐怖、讓人心驚膽寒 的氣氛,表現(xiàn)了蟬蛻變時(shí)所經(jīng)歷的難以忍受的切膚之痛。你能不能仿照這樣的句式說(shuō)一段 話(huà),渲染一種氣氛,表現(xiàn)一種心情?師:這刀、這火、這劍、這針,僅僅是疼在蟬的幼蟲(chóng)身上嗎?不,這驚心動(dòng)魄的一幕 深深的震撼著格拉底的心靈,也深深地震撼了我們每一個(gè)人的心靈。蟬的蛻變帶給格拉底 巨大的震撼,他的心如同蛻變的蟬一樣正飽受著

10、無(wú)法想象的煎熬與痛苦。看到這驚心動(dòng)魄的一幕,有誰(shuí)不想幫一幫呢?同學(xué)們你們想嗎?連你們都想,更何況親眼目睹這一切的格拉底了。所以從格拉底好心幫助蟬兒的角度去講格拉底是沒(méi)有錯(cuò)誤的。出示句子格拉底翻開(kāi)知了籠,非常小心的從籠中取出一只蟲(chóng)兒,以極其輕柔的動(dòng) 作剝開(kāi)束縛蟲(chóng)兒的硬殼,幫助它抬起頭,伸出尾巴,蛻出翅膀,抽出六條腿。師:說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?a、從“非常小心、“極其輕柔兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)格拉底生怕弄疼蟬的心理,寫(xiě)出了 對(duì)蟬的憐愛(ài)。b、從“取、剝、抬、伸、蛻、抽這些動(dòng)詞體會(huì)格拉底的認(rèn)真與小心,感受作者用詞的 準(zhǔn)確與巧妙。師:同學(xué)們,如果我把格拉底幫助蟬蛻皮的時(shí)候一系列的動(dòng)作詞改成這樣好不好?出示:從籠中拿出一只

11、小蟲(chóng)兒,剝開(kāi)束縛蟲(chóng)兒的硬殼,幫助它仰起頭,拉出尾巴, 拽出翅膀,抽出六條腿。非常小心的從籠中取出一只蟲(chóng)兒,以極其輕柔的動(dòng)作剝開(kāi)束縛蟲(chóng)兒的硬殼,幫助它抬 起頭,伸出尾巴,蛻出翅膀,抽出六條腿。師:請(qǐng)同學(xué)們比照著再來(lái)讀一讀。體會(huì)有什么不同 ?引導(dǎo)學(xué)生從“取、剝、抬、伸、蛻、抽這些動(dòng)詞中體會(huì)作者用詞的極其準(zhǔn)確,運(yùn)用 語(yǔ)言的巧妙。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“非常小心 “極其輕柔這兩個(gè)詞語(yǔ)形象的寫(xiě)出了格拉底生 怕弄疼蟬的心理,寫(xiě)出了對(duì)蟬的憐愛(ài)。 教師小結(jié)導(dǎo)讀:我們知道,這幼蟲(chóng)的身體極其嬌嫩,稍不小心就會(huì)受到傷害,讓我們?cè)囍迅窭仔⌒囊硪淼?、輕柔的動(dòng)作體會(huì)著讀一讀,讀出他對(duì)蟲(chóng)兒的憐愛(ài)之情。 學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀句子。

12、自由讀指名讀 讀C:從 細(xì)細(xì)的汗珠 知道格拉底幫助蟬的時(shí)候很小心,而且這項(xiàng)工作很困難。師:你還從哪看出來(lái)工作困難?這工作是這么困難,格拉底完成這套程序,腦門(mén)上已經(jīng)滲出細(xì)細(xì)的汗珠。他本來(lái)還想 再幫一只蟲(chóng)兒的忙,但已經(jīng)沒(méi)有這個(gè)勇氣了。師:你體會(huì)到什么?當(dāng)時(shí)格拉底心理師怎么想的?為什么說(shuō)他已經(jīng)沒(méi)有這個(gè)勇氣了?“勇氣這個(gè)詞說(shuō)明格拉底怕自己傷害到蟬兒,體會(huì)格拉底的矛盾的心理。C從科學(xué)的角度去講是沒(méi)有錯(cuò)誤的。師:如果今天我們看不到格拉底這樣做給蟬造成的傷害,那么當(dāng)你看到一只蟬兒正經(jīng)受著煎熬和痛苦完成自己的蛻變時(shí),你會(huì)怎么做?我們會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。那今天學(xué)了這篇課文,孩子們知道怎么做了嗎?格拉底為我們探索出蟬

13、蛻變這一大自然的奧秘,在他探索這一奧秘的過(guò)程中,給蟬兒造 成的傷害告訴我們以后不要再犯同樣的錯(cuò)誤。師:格拉底身上有沒(méi)有值得我們學(xué)習(xí)的地方?三討論交流,深化認(rèn)識(shí)。a、那些經(jīng)過(guò)自己的努力完成蛻變過(guò)程的蟬。,雖然經(jīng)歷了痛苦的煎熬,但最后都展開(kāi)了 美麗的翅膀,飛出籠子,飛進(jìn)綠蔭,在枝頭快樂(lè)歌唱。假設(shè)你就是其中一只美麗的真正的 蟬,你會(huì)有什么樣的心情,你可能會(huì)想些什么?b、然而,出乎意料的是經(jīng)過(guò)格拉底幫助的那只蟬卻變成了瘸蟬。如果你就是這只剩在籠 子里的縮著翅膀瘸著腿的蟬,看著同伴們?cè)跇?shù)叢中自由飛翔,你的心里會(huì)是什么滋味,可 能會(huì)想些什么? 學(xué)生暢所欲言,互動(dòng)分享各自的理解。 教師小結(jié):正是蟬在蛻變過(guò)程

14、中經(jīng)歷了無(wú)法想象的痛苦與煎熬,才變成了真正的、健康 的、美麗的蟬。也正是因?yàn)榻?jīng)歷了這種刻骨銘心的痛楚,它們才感受到了成功的喜悅,才 感受到生命的多彩。不經(jīng)歷風(fēng)雨,又怎能見(jiàn)彩虹呢?四聯(lián)系生活、明白哲理師:不同的經(jīng)歷,不同的結(jié)果。其實(shí)我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)就如同蟬的蛻變過(guò)程一樣漫 長(zhǎng)而痛苦,每一次的成長(zhǎng)都要經(jīng)歷挫折、付出汗水 孩子們,作為成長(zhǎng)中的你們,又想對(duì) 成長(zhǎng)中的孩子們說(shuō)些什么?對(duì)所有的呵護(hù)著說(shuō)些什么 ?生說(shuō)。五總結(jié)全文確實(shí),在我們的生活中、在我們成長(zhǎng)的道路上,沒(méi)有什么事情是一帆風(fēng)順的,可以說(shuō) 有些痛苦和挫折將在我們的生命成長(zhǎng)的歷程中成為不可缺少的財(cái)富。這正是“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹"。最后,教師愿你們有一對(duì)美麗的翅膀,做一只展翅飛翔的蟬兒,漂亮的、 完整的、堅(jiān)強(qiáng)的完成你們?nèi)松械拿恳淮瓮懽?。五、換位思考,課外拓展。師:丑陋的幼蟲(chóng)經(jīng)過(guò)痛苦的煎熬,變成了美麗的、

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