人教版一年級上冊《小小的船》說課稿

1、人教版一年級上冊?小小的船?說課稿一、說教材。教材簡析?小小的船?是九年義務教育六年制小學語文第一冊的第10課，本課是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內(nèi)容包括一幅圖、三句話，詩句優(yōu)美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現(xiàn)了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上欣賞夜空的美麗景象。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發(fā)學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進展審美的教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。本課要求學會四個詞語、六個生字、兩個偏旁，教材這樣安排，表達了在語言環(huán)境中識字這一指導思想，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關系。從而促進語言的開展。教學要求1認知要求：學會6個生字，讀準

2、字音，認清字形，理解在語言環(huán)境中的意思，正確書寫。認識兩個偏旁，會認3個字。2技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的想象力。學唱?小小的船?這首歌。3情感要求：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。教學重難點根據(jù)本課詩文優(yōu)美，富于想象的特點，制定的教學重點是培養(yǎng)學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學生來說，理解詩文內(nèi)涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而打破難點的關鍵是創(chuàng)設情境，使學生進入詩的意境。二、說教法從學生實際出發(fā)，我準備采用情境教學形式進展教學，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設情境，采用“以

3、讀為本、以讀代講的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學。三、說學法本課要引導學生學習和運用的學法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優(yōu)美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀進步閱讀理解才能，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀才能得到進步。四、說教學過程一創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、引入新課。首先板書：一個“船字。然后告訴學生：這是一個“船字，它是要求會認的字，要求學生讀準字音，說說準備用什么方法記住字音。接著讓學生說說見過什么樣的船？這樣使識字和生活聯(lián)絡起來，學生學會了字音，初步認識了字形，理解了字意。 接著又板書：“小小的。告訴學生“小

4、小的船是說這個船很小且很得意。本課“小小的船指的是什么樣的船呢？我運用多媒體出示畫面：晴朗的夜空滿天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導學生說出：彎彎的月亮船。 我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，范讀課文，使學生在賞心悅目的氣氛中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。二動情朗讀，理解詩句，豐富想象。朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀的教學思路，以讀代講、以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進展教學：1、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。 在閱讀教學中初讀課文就是識字的第一步，要求學生讀準字音，浸透字形字義。 首先我讓學生借助拼音嘗試出聲自由地

5、讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。然后通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種根本技能，要求學生多讀多練才能習得，讓學生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，浸透了字形字義。最后及時檢查，反響學生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。2、細讀階段：突出重難點，理解詩詞句。 今天，我準備說在教?小小的船?這課時，我是這樣進展重、難點教學的。這一過程主要在我的教學程序第二個環(huán)節(jié)：動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進展。我準備采用“以讀為本，以讀代講的教學方法，引導

6、學生突出重點；采用情境教學形式引導學生打破難點，我是這樣引導的：請同學們再讀這三句話，想象這三句話的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，假如不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學生是學習的主人，應該讓學生自己去體驗、去考慮、去理解、去表達，表達了學生的主體作用，老師主導課堂而不主占課堂。在討論：“你最喜歡哪個句子？為什么？時，讓學生充分發(fā)表感受。可能有學生喜歡第一句：彎彎的月兒小小的船。相機出示課件：星空、彎彎的月亮。為什么喜歡？學生可能會說出：這彎彎的月兒就像一只小小的船，月亮很美。真好！隨機讓船和月兒重疊并告訴學生“彎彎的是個疊音詞，結合課題“小小的指很小，在這兒“彎彎的是什么意思呢？讓學生先

7、比較“彎的月兒和“彎彎的月兒，通過誦讀比照，看有什么不同，讓學生感到“彎彎比“彎更彎些，程度加深。再讓學生誦讀比較：“很彎的月兒和：“彎彎的月兒有什么不同。從而使學生知道“彎彎更得意些，帶有喜歡的意思。并相繼指導：第二個“彎“讀的時候要輕一點，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說什么。在這里把課后第三題的訓練浸透其中。其它三組疊詞用一樣的方法體會。也可能有的學生喜歡第二句：小小的船兩頭尖。 畫面出示月亮和小船的圖片，讓學生觀察、比照它們的形狀引導學生說出：小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象。重點是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是打破難點的關鍵。學生的想象力是有差異的

8、，缺乏想象力的同學可能理解不了“我在小小的船里坐，這是培養(yǎng)學生想象力的大好時機。對于想象力豐富的同學來說，這句詩有豐富的想象空間，這時我綜合運用圖畫、語言、音樂再創(chuàng)設情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍藍的天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來穿去，看到了什么景象？ 在老師富于感情的啟發(fā)下，激活了學生的想象，使學生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的風光。這時引導學生用“我看見。這個句式說話。這樣培養(yǎng)學生的口頭表達才能，可謂水到渠成了。燦爛的群星，奇幻的云海，想象力豐富的孩子還可能會談到火星上的生物，人造衛(wèi)星等等，進軍宇宙的理想種子，

9、也許就在此時此地萌發(fā)了。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之奔馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，打破了難點。品讀階段：品讀詩文句，培養(yǎng)語情感。 詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學生的朗讀直至背誦。1引讀。 一年級學生的朗讀往往需要老師的指導。在老師范讀的根底上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀后半句。領讀過程中，保存了節(jié)奏美，仍保存著學生如坐在搖擺的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的熏陶。2美讀。 美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因一年級小學生朗讀程度的需要，在范讀、引讀的根底上進展美讀降低了難度，同時老師要加以引導，防止個別學生出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。3演讀唱游。 本文是詩歌，韻律優(yōu)美，課后第四題要求學唱?小小的船?這首歌，為加深對課文的理解，讓學生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學生就不只囿于“只能意會不能言傳的困境，而且也到達了知情意行全面和諧的開展，同時完成課后第四題學唱?小小的船?的要求。這一個環(huán)節(jié)，通過“以讀代講、讀中促解的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛，真正表達了“修正版大綱的精神：要讓學生充分的讀，在讀中整體感