家長參與學(xué)校學(xué)科教學(xué)的思考

1、家長參與學(xué)校學(xué)科教學(xué)的思考 以小學(xué)科學(xué)“家庭實驗室”活動為例金華市教育科學(xué)研究所 陳蕓 ：321017 TEL 要：家長參與學(xué)校教育的重要性不容置疑，在常規(guī)學(xué)校教育中，家長參與學(xué)校教育雖然比較普遍，也取得了很好的成績，但家長參與學(xué)校學(xué)科教學(xué)還是不多見。而且很多所謂的參與教學(xué)，除了偶爾被“邀請”去課堂觀摩，更多的是課后監(jiān)督孩子完成家庭作業(yè)等等。本文針對家長參與學(xué)科教學(xué)缺位的原因：如教師和家長雙方的觀念缺失、合作層面的偏差以及精力不足等方面原因做了分析，從科學(xué)教育的特殊性、個性化教育因素、家庭資源的豐富性等幾個層面得出家長參與科學(xué)教育的可行性。本文選取了以江美華為首的金師

2、附小科學(xué)教研組團(tuán)隊創(chuàng)建的“家庭實驗室”活動進(jìn)行個案呈現(xiàn)。“家庭實驗室”活動通過設(shè)計平臺促家長親歷“課外作業(yè)”、主動邀請促家長參與效果提升、招募志愿者促課程資源優(yōu)化、有效評價促項目良性循環(huán)發(fā)展等策略提升了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的完成、獲得了家長的認(rèn)可支持。針對實驗室活動中存在的部分家長參與性不高、教師壓力增加、實驗層次偏低以及校方態(tài)度不明朗等問題，筆者建議將該活動列入學(xué)校年度工作計劃、加強對家長參與能力的指導(dǎo)和培訓(xùn)、進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、慎用評價方法以促進(jìn)活動的有效開展。關(guān)鍵詞： 家長參與 學(xué)校教育 科學(xué)教學(xué) 家庭實驗家長參與學(xué)校教育的重要性不容置疑。在常規(guī)學(xué)校教育中，家長參與學(xué)校教育和

3、管理還是很普遍的，也取得了很好的成績。但家長參與學(xué)科教學(xué)還是不多見。家長參與教學(xué)本是家校合作重要的方面，在實踐中卻處于無序狀態(tài)。很多家校合作中，學(xué)校處于中心地位，為教師為主導(dǎo)，只考慮學(xué)校、教師的需求，活動的實踐、地點只考慮教師的便利，家長只有被動的被通知。所謂的參與教學(xué)，除了偶爾被“邀請”去課堂觀摩，更多的是課后監(jiān)督孩子完成家庭作業(yè)?？傮w而言，家長參與教學(xué)是零碎的、片面的，這種缺位現(xiàn)象的產(chǎn)生有一定的原因。一、家長參與學(xué)科教育缺位的原因分析1.家長參與教學(xué)觀念層面的偏差從家長方面看，大部分家長缺乏參與意識，沒有認(rèn)識參與孩子的教學(xué)是自身的權(quán)利和義務(wù)。他們認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校的事情，孩子的學(xué)習(xí)和品

4、德由學(xué)校負(fù)責(zé)，自己只管孩子的生活。有的家長自卑情緒濃，認(rèn)為自己文化素養(yǎng)不高或不懂教育，沒有能力參與教學(xué)活動。從教師方面看，教師也傾向于認(rèn)為家長不懂教育規(guī)律，不懂如何教育孩子，他們不僅沒能力參與學(xué)校教育教學(xué)工作，反而給學(xué)校教學(xué)帶來麻煩和干擾。當(dāng)家長走進(jìn)學(xué)校，進(jìn)駐課堂時，教師認(rèn)為自己的領(lǐng)地被“侵犯”了，權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，專業(yè)受到了質(zhì)疑。從學(xué)校方面看，在“以分?jǐn)?shù)論英雄”的社會輿論下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好差以及升學(xué)率成了衡量一個學(xué)?；蚪處熃虒W(xué)質(zhì)量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這使得學(xué)校不敢輕易做出新的嘗試，任何有可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)成績的舉措都不值得提倡，即便這種嘗試是有益的，也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。缺少學(xué)校層面的支持，家

5、長參與教學(xué)的現(xiàn)實性就大大降低了。2.家長參與教學(xué)合作層面的偏差有些學(xué)校也開始嘗試邀請家長參與教學(xué)，但采訪中筆者發(fā)現(xiàn)，家長參與教學(xué)缺乏合作層面的有效契合，主要原因在于：一是參與過程中隨意性大，缺乏計劃性。計劃是行動的指南。很多學(xué)校在家長參與教學(xué)活動的開展前沒有做過細(xì)致的分析和全面的規(guī)劃，也未對合作過程中可能出現(xiàn)的狀況做縝密的推敲，甚至對結(jié)果的預(yù)測也只是想當(dāng)然，整個合作過程的構(gòu)建活動缺少完備的流程安排，處于放任狀態(tài)之中。這勢必讓家長、教師、孩子都無所適從，難以融入其中，結(jié)果常常是“東一榔頭，西一榔頭”。二是學(xué)校主導(dǎo)性過強，缺乏平等互動。家長參與教學(xué)的過程是與學(xué)校相互了解、相互配合、相互支持的過程。

6、多數(shù)學(xué)校和教師為幫助家長參與教學(xué)，大多采用簡單的灌輸方式，如大規(guī)模的講座，但是對家長來說這往往缺乏針對性和實用性，難以被家長吸收，進(jìn)而內(nèi)化為參與教學(xué)的自覺行動。三是家長缺乏主動性，參與程度底。在訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)家長只在孩子成績下降或變化的時候才會主動與老師聯(lián)系，與教師的溝通基本沒有涉及家校共同學(xué)習(xí)的問題。家長們坦言，在教師交往的過程中，家長一般會聽從教師的想法和建議，很少主動、積極、自信地表達(dá)自己的觀點和看法；有的家長甚至為顧全面子迎合、討好教師。這樣的參與達(dá)不到雙向溝通、相互促進(jìn)的目的，也無法找到家長參與教學(xué)的有效途徑。3.家長參與教學(xué)能力精力的不足教學(xué)活動是一種高級的腦力勞動，不僅需要

7、相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，也需要一定的教育教學(xué)知識和技能。隨著社會的發(fā)展，家長文化知識水平顯著提高，學(xué)科知識豐富，但未必能將知識更好地傳遞給孩子，并在傳遞過程中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)能力的缺乏是家長參與教學(xué)活動的一大瓶頸。另一方面，社會節(jié)奏的加快 ，家長需要不斷學(xué)習(xí)以獲取自身的發(fā)展，從而更好地適應(yīng)社會，這擠占了家長大部分業(yè)余時間，讓家長無暇顧及孩子的教育教學(xué)。能力和精力的不足使得家長參與教學(xué)活動浮于表面，疲于應(yīng)付，未能深入合作，從而家長、教師、學(xué)生三者學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建也只能停留在理論研究和專家的腦海設(shè)想中。家長參與教學(xué)的目的并不是在于要求家長給孩子灌輸多少知識，而在于通過家長、教師、孩子的合作學(xué)習(xí)

8、，讓多方體驗合作帶來的樂趣，感受學(xué)習(xí)帶來的成長，這種成長，對孩子而言，不一定是學(xué)會了加減乘除，背誦了唐詩幾首，而是一種興趣的發(fā)掘，一種習(xí)慣的養(yǎng)成，一種能力的獲得；對家長而言，不一定是幫助孩子完成了作業(yè)，而是收獲了與孩子一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，從而幫助孩子找尋找興趣，發(fā)揮優(yōu)勢的機會；對教師而言，不一定是實施了教學(xué)計劃，完成了教學(xué)任務(wù)，而是獲得了一次反思教學(xué)，提高教學(xué)設(shè)計能力的機會，這些都是終身受益的體驗。二、家長參與科學(xué)課程教學(xué)的可行性小學(xué)科學(xué)是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，無論是科學(xué)概念的建立、科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，還是學(xué)生興趣的培養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的提升，都必須讓學(xué)生經(jīng)歷實驗和驗證，在親歷中獲取和養(yǎng)成。小學(xué)科

9、學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)則非常明確地要求“教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)；教師不要把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地；教師不要把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點和終點，小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的；學(xué)生對問題已有的經(jīng)驗和認(rèn)識是重要的教學(xué)前提，同時要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動；教師要拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源?！毙W(xué)科學(xué)新課標(biāo)S.教育部，2006年.要讓科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)真正落到實處，沒有科學(xué)教師的正確引領(lǐng)，沒有家

10、長的通力配合、沒有社會的大力支持是很難有成效的。因此，除了在課堂教學(xué)中的探究活動外，迫切需要讓家長參與到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中來。1.科學(xué)教學(xué)的特殊性21世紀(jì)是人才競爭的時代，而培養(yǎng)人才最終的環(huán)節(jié)便是教育。一個人的科學(xué)素養(yǎng)是在長期的學(xué)習(xí)過程中積累起來的，其中，早期的科學(xué)教育起著關(guān)鍵性的作用。小學(xué)的科學(xué)課對于兒童來說是進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，是引導(dǎo)兒童對周圍環(huán)境、世界進(jìn)行綜合、全面的認(rèn)識的課程。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的天性遠(yuǎn)比掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識更為重要和關(guān)鍵，前者是培養(yǎng)孩子由被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥那笾倪^程。在科學(xué)教學(xué)中最為重要的是激發(fā)學(xué)生探究的天性，掌握探究的方法，養(yǎng)成探究的習(xí)慣

11、。這是科學(xué)課區(qū)別于其他課程的關(guān)鍵所在，因此，科學(xué)課的教學(xué)需要尋找適合自身特點的教學(xué)方式，常用的灌輸方式也許能讓學(xué)生生硬地記住知識點，也能應(yīng)付測驗的要求?？赏ㄟ^灌輸方式產(chǎn)生的知識具有很強的“惰性”，知識缺乏應(yīng)有的遷移性?？茖W(xué)教育的本質(zhì)是使學(xué)生摒棄“惰性”，由“知”變?yōu)椤皹分?、“好知”。在課程論的角度上，探究式教學(xué)與科學(xué)教育的本質(zhì)更為契合。根據(jù)杜威（John Dewey）的觀點，所謂探究式教學(xué)，其實是一種開放式的教學(xué)。也就是要開放課堂，讓學(xué)生在富有開放性的問題情境中進(jìn)行實驗探究，這是教學(xué)的關(guān)鍵步驟。教師的任務(wù)則是幫助學(xué)生擬定合理的研究計劃，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āＭ瑫r提供一定的實驗條件或必要的資料，由學(xué)

12、生自己動手去實驗或查閱，來尋求問題的答案。2.個性化教育因素知識經(jīng)濟(jì)時代，建立在大量消耗知識的基礎(chǔ)上， 因其人類生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式和教育方式等的深刻變革。知識經(jīng)濟(jì)時代必然會淘汰工業(yè)時代的人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)向以發(fā)展培養(yǎng)自有和創(chuàng)新能力為中心的個性化教育是社會教育發(fā)展的必然趨勢。個性化教育要求教師根據(jù)學(xué)生的需求量身定制個人的學(xué)習(xí)計劃。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基直言“生活向?qū)W校提出的任務(wù)變得如此復(fù)雜，以至如果沒有整個社會，首先是家庭高度的教育素養(yǎng)，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！笨梢姡獙崿F(xiàn)個性化教育需求，光靠教師個人的力量是不夠的，教師不可能在短時間內(nèi)了解所有學(xué)生的興趣、愛好

13、等，也不可能在課后對孩子的科學(xué)探究進(jìn)行過多的指導(dǎo)。只有教師和家長同心協(xié)力，才能更好地實現(xiàn)個性化教育的需求。3.家庭資源的豐富性學(xué)校是個同質(zhì)性較強的地方，狹小的學(xué)校必然滿足不了孩子充滿好奇的雙眼。每個孩子來自每個不同的家庭，家庭背景形形色色，其中蘊含著豐富的科學(xué)教學(xué)資源，比如孩子家長有些是養(yǎng)殖專業(yè)戶、天文愛好者、科技工作者等等，這些家庭資源若能有效利用，都能轉(zhuǎn)化成豐富的教育教學(xué)資源。既能就地取材，也能發(fā)揮家長優(yōu)勢，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。家庭資源的豐富性關(guān)鍵是如何開發(fā)利用，這就需要家長和教師進(jìn)行充分的合作，家長需要了解學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)計劃、目標(biāo)等內(nèi)容，教師也需要分析學(xué)生家庭資源的可用性，兩者共同

14、協(xié)商，才能因地制宜的制定孩子的學(xué)習(xí)計劃，充分挖掘家庭資源，使其成為有效的教學(xué)資源，收獲良好的教學(xué)效果。可見，家長參與科學(xué)教學(xué)不僅有著深厚的理論基礎(chǔ)，而且還有廣闊的實踐基礎(chǔ)。三、家長參與科學(xué)教學(xué)的個案呈現(xiàn)艾青小學(xué)開展的“家庭實驗室”活動是借助科學(xué)教材前伸后延性拓展活動和日常生活中遇到的現(xiàn)象和問題，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好特長、學(xué)生家庭的科學(xué)活動資源，設(shè)計出適合學(xué)生在家里開展的實驗活動，這樣，可以讓科學(xué)教材的前伸后延性拓展活動在課外（家庭）被真正開展起來，從而初步構(gòu)建起開展科學(xué)教育的活動模式。具體流程見下圖。科學(xué)教材日常生活設(shè)計家庭實驗教師家長創(chuàng)建實驗平臺 實施家庭實驗 學(xué)生 提升科學(xué)素養(yǎng)深化課程價值圖

15、1 “家庭實驗室”活動流程當(dāng)然因為每個學(xué)生的家庭條件不同，以及能力和智力都有所不同，所以家庭實驗不能統(tǒng)得太死，應(yīng)該讓學(xué)生圍繞所學(xué)的原理和規(guī)律，因“家庭、學(xué)生”而宜設(shè)計實驗活動。當(dāng)然，家庭實驗主要是家庭的行為，它的落腳點是家庭、家長，主角是學(xué)生，盡可能發(fā)揮家庭資源的優(yōu)勢是設(shè)計的重點所在?？茖W(xué)教師的作用就是當(dāng)好配角，設(shè)計平臺，挖掘資源，做好服務(wù)工作。指導(dǎo)學(xué)生把家庭科學(xué)資源設(shè)計成可以探究的各種活動，讓學(xué)科教學(xué)的課外延伸成為家長參與學(xué)校教學(xué)的渠道，幫助家長更好地開發(fā)和利用“家庭實驗”平臺。（一）設(shè)計平臺促家長親歷“課外作業(yè)”學(xué)生根據(jù)自己家庭優(yōu)勢的課程資源，設(shè)計出可在家庭開展的實驗活動后，勢必需要真正付

16、諸于實踐，否則就毫無意義。而要展開相關(guān)實驗活動，開發(fā)和利用好家庭實驗平臺是非常重要的，在這個過程中家長的支持必不可少，讓家長輔助學(xué)生建立實驗室就是一個很好的途徑。1家庭實驗場所的選擇說是實驗平臺，其實不能稱為嚴(yán)格意義上的科學(xué)研究平臺，因此冠其名為家庭實驗平臺。在選擇實驗場所時，應(yīng)根據(jù)所要開展的探究活動，如種養(yǎng)殖活動，可以把實驗室放在陽臺上或平臺上；可能存在著一定危險性的，實驗時會產(chǎn)生異味，實驗過程可能產(chǎn)生副作用的，則可以放在儲藏室或閣樓里；而一些簡單的制作活動，則可以放在自己小房間里。總之，家庭實驗平臺的創(chuàng)建，要做到因“內(nèi)容”而宜，因“家庭”而宜。圖2 利用窗臺、陽臺設(shè)計的實驗平臺2家庭實驗環(huán)

17、境的布置實驗平臺的布置要強調(diào)個性化、實用化，做到科學(xué)性、可行性，小到可以一個工具箱，大到一個房間。其實一張工作臺，加上一條椅子和一個架子，則是比較理想的一種布置方式。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的意愿、理想，給實驗平臺起個雅趣的名稱，這非常需要，也別有趣味。如可以是挑戰(zhàn)科學(xué)家的“挑戰(zhàn)xxx”，以自己姓名命名的“xxx實驗室”，或以某種動植物為名的“xxx實驗室”等。3家庭實驗器材的準(zhǔn)備要開展家庭實驗活動，必須配備一些常用的實驗器材。在配備時要做到通用性、實用性，能自制的則盡量自制，如像量筒、彈簧秤這樣一類的器具，就可以自制。其實，制作實驗工具的本身也是一種實驗，一種科學(xué)活動方式。至于確實不能制作

18、的，又是實驗所必須的，如天平、鉗子等，則可以購買，但要量力而行，應(yīng)經(jīng)濟(jì)實惠，原則上可用就行。至于，種養(yǎng)植活動所需要的器具，則應(yīng)盡可能利用生活替代品、淘汰品。以上三個環(huán)節(jié)中，教師將任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生回家操作，促使家長參與到這個活動中。家長們通過幫助孩子設(shè)計家庭實驗場所，購置實驗器材，或輔助孩子制作實驗工具、幫助建造家庭實驗室，促進(jìn)了活動的順利開展。（二）主動邀請促家長參與效果提升在家長參與學(xué)校教育過程中，一般來說，只要學(xué)校告之家長如何參與，大多數(shù)的家長愿意參與到孩子的教育過程中。學(xué)校如果能以主動積極的角色邀請家長參與到活動中來，特別是書面邀請方式由于更顯對家長的尊重，其家長參與程度更深，參與效

19、果更好。有研究表明，家長的積極態(tài)度和鼓勵對激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣有著重要作用。而童年期對科學(xué)的興趣與其今后的科學(xué)學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。家庭實驗活動要向深入發(fā)展，要取得好的成效，必須創(chuàng)設(shè)一些輔助方式，盡可能體現(xiàn)家長的作用，讓家長共同參與孩子的實驗活動，促進(jìn)實驗活動的進(jìn)行。1走進(jìn)學(xué)校如家長開放日的時候，科學(xué)教師可以通過讓家長親歷、再現(xiàn)孩子在課堂上的探究活動，讓家長也來體驗一下科學(xué)探究的樂趣，那就能夠產(chǎn)生多方位的綜合效應(yīng)。如在2008年12月30日一次家長日活動中，某科學(xué)教師請家長和孩子們一起設(shè)計制作并放飛一個簡易的熱氣球。當(dāng)家長和孩子一起走進(jìn)這項活動時，整個課堂充滿了樂趣，學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力被大大地激發(fā)

20、出來，當(dāng)最后許多熱氣球升上天空時，課堂氣氛沸騰了，學(xué)生和家長一起歡呼著。而且這一特殊的活動情境，提高了家長的科學(xué)意識，加深家長對科學(xué)課的理解，為孩子科學(xué)素養(yǎng)的提高產(chǎn)生了潛移默化的作用。2書信告知教師可以主動致信家長，就孩子們科學(xué)課的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的實驗情況和家長進(jìn)行溝通，目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的實驗活動。如通過書信的形式，讓家長知道他們孩子在下一階段的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是那些需要在家里開展的拓展活動。如布置六年級學(xué)生在家里觀察“月相”，六（1）班是口頭布置學(xué)生觀察一個月內(nèi)月相變化。而六（2）班不但有口頭布置，而且還設(shè)計了一份書面通知單：尊敬的家長：您好！最近我們在科學(xué)課上學(xué)習(xí)如何觀察我們地球的鄰

21、居月球。但孩子們在課上無法實際觀察月相變化，為了讓您的孩子對月球移動的規(guī)律，特別是月相有更清楚的認(rèn)識，我們請您在最近一個月內(nèi)每個能見到月球的晚上指導(dǎo)并督促您的孩子完成這項有意義的觀察活動，并作好相 關(guān)記錄。祝愿您和您的孩子在這次的觀察活動中收獲多多?？茖W(xué)老師 2009年4月1日結(jié)果發(fā)現(xiàn)，六（1）班沒有收到比較完整的觀察報告，而六（2）班約有62%的同學(xué)交了觀察報告，其中約有20%的同學(xué)觀察報告很完整。部分學(xué)生還寫了觀察中與家長發(fā)生的趣事、觀感等。由此可見，同樣一個活動，有無老師正式書面通知，對其完成情況會產(chǎn)生很大的影響。同樣的活動，如六下“鐵釘生銹”、四下“食物發(fā)霉”等實驗如果有書面通知，能得

22、到家長的關(guān)注和支持，所取得效果就大不一樣。但這個過程也需要進(jìn)行選擇，選擇的目的在于把家長有限的精力集中在最需要的地方，盡量避免產(chǎn)生疲憊感。3博客日志還有的科學(xué)教師通過博客日志告知請家長關(guān)注和督促老師布置的觀察和實驗，尤其是一些中長期觀察實驗。如栽培、管理植物、飼養(yǎng)動物、觀察記錄月相變化、觀察記錄天氣、氣溫、風(fēng)向變化等等。如研究科學(xué)五下“熱”單元前，為了讓學(xué)生在家里開展好相關(guān)探究活動，可以把活動項目和要求以博客方式告之學(xué)生家長。（三）招募志愿者促課程資源優(yōu)化家長志愿者是小學(xué)科學(xué)課程中優(yōu)質(zhì)的教育資源。家長志愿者是指家長以志愿者的形式義務(wù)參與孩子的實驗活動，共同承擔(dān)孩子的科學(xué)教育。其是家長參與學(xué)科教

23、育中一種高層次的參與方式。通過邀請家長參與科學(xué)活動，可以使活動的組織和開展更為有效。也能使家長真正認(rèn)識到自己在課程實施過程中的地位和價值，為能成為志愿者感到光榮和高興，同時家長無私奉獻(xiàn)的精神也很好地為孩子樹立了榜樣，提高孩子的自我價值感。家長志愿者參與的方式可以是活動的技術(shù)顧問、活動的贊助者、活動的組織者、活動的安全保障者等。隨著社會的發(fā)展，家長素質(zhì)不斷提高，接觸到社會的各個方面，家長資源日益豐富。通過充分挖掘和發(fā)揮家長在職業(yè)、興趣、愛好、經(jīng)歷方面的優(yōu)勢及家庭方面的資源，使家長志愿者為教育教學(xué)活動提供服務(wù)，可以改善對科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、提高對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣等等。如2008年3月24日，由一家長出面

24、聯(lián)系，請浙江省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員蘭溪二中許涵秋老師給學(xué)生作有關(guān)科技小制作、小發(fā)明的講座；聯(lián)系考察地點；提供考察的車輛；提供科普宣傳畫（四）有效評價促項目良性循環(huán)發(fā)展所謂家庭實驗評價是指對家庭實驗效果作出判斷并達(dá)成共識的價值取向，它支配或決定著家庭實驗評價的目的、內(nèi)容和方法。設(shè)計“家校合作”共同參與的評價制度，既是新課程評價改革的重要內(nèi)容，又是“家庭實驗室”活動取得成效的有力保證。比如有教師就定時進(jìn)行班級科學(xué)研究報告會，邀請家長共同參與對學(xué)生的實驗情況作出評價的活動形式。一方面幫助家長認(rèn)識、了解自己的孩子，并在傾聽中找到自己的研究課題；另一方面在相互借鑒中，讓更多的家長知道如何指導(dǎo)自己的孩子進(jìn)行實驗

25、活動。另外，學(xué)生也能在家長的肯定、欣賞的眼光中，找到自信，激發(fā)更大的實驗熱情。家庭實驗室是以家庭實驗為主的活動項目，對于那些在實驗活動有著突出表現(xiàn)的學(xué)生，如授以“科學(xué)小實驗家”等這樣一類榮譽稱號，可以說是最好的評價方式。艾青小學(xué)通過“家庭實驗室”活動不僅使學(xué)生喜歡上科學(xué)課，提升了科學(xué)素質(zhì)，還獲得了家長的支持認(rèn)可，促使家長參與到了學(xué)校的教學(xué)活動中，豐富了課程資源。同時，參與教師在活動實施的過程中也促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展，多次在各級評定中獲獎，多篇文章在各學(xué)術(shù)期刊發(fā)表。可以說，該項目促進(jìn)了學(xué)生、教師、家長三方的共同成長。四、對家長參與科學(xué)教學(xué)的建議讓家長參與到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中來，可以讓科學(xué)教學(xué)從課堂走

26、向課外，從而彌補了常規(guī)科學(xué)課堂在時間和空間上的不足，實現(xiàn)了“人人參與、人人發(fā)展、人人都能體驗成功”的教育價值。而且由于強調(diào)學(xué)生在實踐過程中的動態(tài)生成，促使學(xué)生從生活中尋找資源、尋找素材，體現(xiàn)了在生活中學(xué)科學(xué)的特色，可以使學(xué)生科學(xué)精神和實踐能力得到發(fā)展。同時，將家長吸引進(jìn)來，不僅了延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富了課程資源，而且在構(gòu)建家校合作，特別是家長參與學(xué)科教學(xué)方面提供了一種可資借鑒的模式。但是勢必也存在一些問題。如：由于家長素質(zhì)和觀念等原因，會有部分家長參與度低，積極性不高等問題，還有些家長因閑暇時間較少，沒有精力參與孩子在家“搞研究”，甚至有些家長會認(rèn)為學(xué)校將學(xué)科教學(xué)延伸至家庭，讓家長承擔(dān)一定的

27、教學(xué)義務(wù)。二是現(xiàn)行評價體制下，分?jǐn)?shù)仍是論成敗的標(biāo)準(zhǔn)。評價一所學(xué)校的好差在于“升優(yōu)率”的高低?？茖W(xué)課不是語數(shù)外，屬于小學(xué)科。校方一方面試圖支持有想法敢嘗試的教師創(chuàng)新教學(xué)模式，形成品牌，做優(yōu)特色，一方面因無法預(yù)見新生事物的優(yōu)劣而舉棋不定，觀望情緒較濃，在政策、資金、人力方面缺乏投入。三是為了讓家長真正參與到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中來，科學(xué)教師勢必需要投入更多的精力去研究，比如，如何設(shè)計實驗項目、如何得到家長的認(rèn)可和支持、如何評價活動開展情況、如何激發(fā)學(xué)生的探索興趣等等，這些都會讓科學(xué)教師的工作量大大增加，如果得不到校方、家長的正確理解，更易使教師產(chǎn)生矛盾情緒、熱情下降。當(dāng)然，每一項改革或新的嘗試都可能會遇到

28、一系列的問題。這一方面是因為習(xí)慣方式、制度力量的慣性作用；另一方面也是因為現(xiàn)行體制、家長、教師素養(yǎng)、家庭條件等方面的客觀限制。為了更有效地促進(jìn)家長參與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效開展，筆者對相關(guān)學(xué)校開展調(diào)研后，進(jìn)行了思考并提出如下幾個建議：1將家長參與科學(xué)教學(xué)活動列入學(xué)校年度工作計劃事實上，僅靠教師自己開展這項活動，難成氣候，只能做成個案研究或興趣小組的形式。如將家長參與活動列入學(xué)校年度工作計劃，以此活動來彰顯學(xué)校特色，教師、家長積極參與的動力將大大增加。一般來說，家長參與學(xué)校教育積極性與學(xué)校的態(tài)度有著重要的聯(lián)系。如果學(xué)校，特別是制定政策的管理層認(rèn)識到家校合作的重要性，通過采取積極的態(tài)度，以行政的力量推

29、動鼓勵教師積極引導(dǎo)家長參與學(xué)校教育，年初制定計劃，對家長參與教學(xué)活動進(jìn)行細(xì)致的分析和全面的規(guī)劃，預(yù)測過程中可能出現(xiàn)的狀況并提出解決方案，將家長參與程度列入對學(xué)生、家長的評價體系，如在評選“行為模范生”、“優(yōu)秀學(xué)生”等榮譽時將家長的參與程度也作為參考指標(biāo)等等。家長的參與熱情就會得到有效激發(fā)。反之，學(xué)校態(tài)度模棱兩可，或是本身出于觀望，家長的參與積極性將大大降低。同時，學(xué)校制定計劃，拿出專項經(jīng)費，邀請校外專家來校講座，將本?？茖W(xué)教師送出去培訓(xùn)或?qū)W習(xí)，提高教師自身素養(yǎng)，提升教師的指導(dǎo)、設(shè)計能力。總之，該活動只有被學(xué)校真正關(guān)注和重視，成為全校上下、全校師生的共識時，才能匯合各方力量，形成合力。2加強對家

30、長“參與”能力的指導(dǎo)和培訓(xùn)家長特別是家長志愿者是促進(jìn)家校合作的有利途徑。一般來說，家長志愿者的參與積極性高，參與能力也比較強，對于該層次的家長，學(xué)校要引導(dǎo)家長根據(jù)自己的興趣愛好或特長來做志愿者。并給予他們更廣闊的空間來了解學(xué)校的辦學(xué)理念、規(guī)章制度等等，同時要注意要及時鼓勵、正面評價家長志愿者，使他們能更積極地為學(xué)校提供志愿服務(wù)。另外一方面要通過適宜平臺向家長宣講志愿者的重要性及意義，進(jìn)一步發(fā)展壯大家長志愿者隊伍。 但是并非每個家長都具有較高的教育素養(yǎng)和教育能力，能夠成為家長志愿者。學(xué)校加強對“家長參與”的指導(dǎo)和培訓(xùn)，一是使家長明確自己的權(quán)利義務(wù)，更新其思想觀念。義務(wù)教育法規(guī)定，家長不僅有義務(wù)讓子女接受