幼兒身體運(yùn)動智力開發(fā)的探究

1、幼兒身體運(yùn)動智力開發(fā)的探究摘要：身體運(yùn)動智力是 指身體的功能和表現(xiàn)能力以及嫻熟地和有意識地運(yùn)用物體的能力，身體智力主要包括大運(yùn)動技能，而運(yùn)動智力主要包括精巧的運(yùn)動技能。一個人是否具有優(yōu)良的身體運(yùn)動智力歸功于其少兒時代對身體的開發(fā)，一個具有良好身體運(yùn)動智力的人，對其一生的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展有著非常大的幫助。本文通過查閱一些有關(guān)身體運(yùn)動智力開發(fā)的國內(nèi)外資料以及結(jié)合作者的親身經(jīng)歷、體驗而總結(jié)出一些有助于開發(fā)幼兒身體運(yùn)動智力的方法以及一些建議，主要涉及到體育運(yùn)動、文藝活動、游戲活動、營養(yǎng)安全等方面。關(guān)鍵詞：幼兒身體智力運(yùn)動智力活動一、背景達(dá)爾文在物種起源一書中提到這樣的一種進(jìn)化論觀點(diǎn)“物競天擇，適者生存

2、”，這一觀點(diǎn)看似具有十足的自然性，但仔細(xì)回味一下，對于當(dāng)今高度發(fā)達(dá)的人文社會，這一生物學(xué)觀點(diǎn)所表達(dá)的卻十分貼切。人一出生，他的自然屬性就隨之而來，隨著他的成長，他的社會屬性逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，但他逐漸成熟之時，他又必須學(xué)會適應(yīng)這個社會，去掌握可以維持生活的知識與技能。隨著生存競爭的加劇，他所要付出的也必須增多，優(yōu)勝劣汰，無論是在工作還是生活中都是如此的現(xiàn)實，即便現(xiàn)如今高度文明的社會，依舊如此。這是對于一個個體適應(yīng)群體而言，要講到個體自身的發(fā)展，達(dá)爾文的“用進(jìn)廢退”這一觀點(diǎn)可以充分做出解釋，眾所周知，我們每一個人所擁有的知識或技能，當(dāng)你長時間運(yùn)用它，不斷鞏固它時，它會隨著熟練的程度達(dá)到更好的狀態(tài)，

3、正如孔子曾說過“溫故而知新矣”，對于我們的身體，這一理論更為適用，對于我們的身體而言，當(dāng)一個人的身體某一部分因反復(fù)練習(xí)或不斷運(yùn)動強(qiáng)化時，他自然可以很好從事某一項運(yùn)動或活動，反之，如果缺乏這方面練習(xí)或運(yùn)動的話，就會因為缺乏肢體、腦力的練習(xí)而對動作或活動不熟悉。這就好比足球、籃球等運(yùn)動員以及象棋、圍棋選手因反復(fù)的練習(xí)和訓(xùn)練而使其熟悉所從事的體育運(yùn)動，從而可以在比賽中取得良好的成績，不僅如此，他們還可以長期保持這一良好的狀態(tài)，而對于我們大眾人群來說，我們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中缺乏一些肢體、腦力的活動，我們所熟悉的只是一些經(jīng)過反復(fù)操作過的和自身生活或與工作有關(guān)的一些運(yùn)動，而一但我們要接觸一些新動作或智力活動時

4、，就好比一些學(xué)?；騿挝粫橐恍┕?jié)日而準(zhǔn)備的舞蹈或健身操，亦或是羽毛球、乒乓球、排球等運(yùn)動，人們就需要話費(fèi)較長的時間去產(chǎn)生新的熟悉和適應(yīng)。對于這些方面，孩子的接受和適應(yīng)能力要遠(yuǎn)高于成人，在人的幼年、童年接受新事物、新動作的能力確實要強(qiáng)一些。但，提到這里不得不提這樣一點(diǎn)，也是眾所周知的，中國學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力較西方學(xué)生要強(qiáng)一些，而實踐操作能力卻要顯得差一些，這也造成了這樣的一種局面，很多學(xué)生在辛辛苦苦讀了十幾年學(xué)之后，當(dāng)踏入社會時，不禁發(fā)出這樣的感慨“百無一用是書生”，這也是從古代就流傳下來的一種現(xiàn)象，苦苦所學(xué)的知識和技能用不上，一切都要從頭而來，這絕不僅僅是教育體制的現(xiàn)狀造成的。身體運(yùn)動的能力，

5、看似普普通通，簡簡單單，但卻貫穿與我們?nèi)粘Ｉ钪械拿恳粋€角落里。巴西，一個地處南美洲的發(fā)展中國家，國內(nèi)各種派別勢力復(fù)雜，無論其政治、經(jīng)濟(jì)還是文化都不能與一些發(fā)達(dá)國家甚至現(xiàn)如今的中國相比，但其國家足球文化、氣氛卻是十足的濃厚，乃至一直影響著世界各地的足球文化。曾經(jīng)觀看過一場巴西 5 歲兒童的足球比賽，其精彩程度和觀賞性，甚至要遠(yuǎn)強(qiáng)于我們一些高校的大學(xué)生聯(lián)賽。說到足球，不得不1提及日本的中小學(xué)生聯(lián)賽，在 94 年前，我國足球引領(lǐng)亞洲足球，然而現(xiàn)如今這一現(xiàn)狀卻被日韓所打破， 94 年，日本體育教育制度改革后，在中小學(xué)內(nèi)舉辦聯(lián)賽制度，這一政策大大的刺激了中小學(xué)體育文化的發(fā)展，不僅如此，對整個教育的發(fā)展

6、也起到了不可忽視的推動作用。而韓國足球的奔跑精神不僅讓亞洲球隊所信服，更讓世界上其他國家也知道了亞洲人依舊可以很好的在球場上奔跑。這些事情背后所反映的不僅僅是體育運(yùn)動那么簡單，而是映射出一個國家對其公民身體健康的重視程度。良好的身體條件才是參加工作，創(chuàng)新創(chuàng)造的動力來源，推動社會發(fā)展的動力來源。二、為什么開發(fā)社會在進(jìn)步，人類在發(fā)展，人的發(fā)展不僅體現(xiàn)在身體功能的進(jìn)化，更體現(xiàn)在人腦的發(fā)展上，只有一個身心腦健全的人才能更好的適應(yīng)這個社會的發(fā)展。生命在于運(yùn)動，這也是人類的自然屬性。一個人一生的健康、順利成長離不開一個好的身體狀況，而一個人是否能擁有一個良好的身體素質(zhì)和其幼時的成長有著必然的關(guān)系，就好比一

7、個品種優(yōu)異的大樹，它在幼苗階段時也必然是非常健康、茁壯的。隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，人類對人性、對生命的認(rèn)識也逐漸的提升，當(dāng)今社會，人們更重視生命、身體健康、順利、高效的成長，不僅對自己，更是對人類社會的進(jìn)步有著非常重大的意義。美國著名心理學(xué)家加德納（1993 ）認(rèn)為智力是“解決問題或創(chuàng)造產(chǎn)品的能力，而這些產(chǎn)品在一個或多個文化環(huán)境中是受到珍視的 ”。身體運(yùn)動智力是指身體的功能和表現(xiàn)能力以及嫻熟地和有意識地運(yùn)用物體的能力。身體智力主要包括大運(yùn)動技能，而運(yùn)動智力主要包括精巧的運(yùn)動技能。在身體運(yùn)動智力發(fā)展的過程中，孤立的技能是必要的；然而，身體運(yùn)動智力的發(fā)展定義還有創(chuàng)新的一面。身體可以用來表達(dá)情感

8、、交流情感、傳遞信息以及表達(dá)感覺。身體也可以用來塑造個性、采取行動、繁殖動物、產(chǎn)生自然現(xiàn)象以及提出抽象概念等。身體姿勢可以不斷地被解讀，并且在許多情況下，肢體語言可以比口頭語言表達(dá)更多的含義。一個人可以通過身體的運(yùn)動敘述一個完整的故事。如果一個人在幼兒時期他的大運(yùn)動技能和精巧的運(yùn)動技能都能獲得良好的開發(fā)，對其日后的身體運(yùn)動智力的塑造起著至關(guān)重要的作用。每一個優(yōu)秀的成熟個體的成長都要?dú)w功于其幼體健康順利的發(fā)展，無論是人類還是動植物。談到幼兒身體運(yùn)動智力的開發(fā)，首先我們應(yīng)更深一層次的了解什么是身體運(yùn)動智力。身體運(yùn)動智力包括身體智力和運(yùn)動智力。身體智力的核心是身體的控制。加德納（1993，第 206

9、 頁）將身體智力描述成一種“以截然不同的嫻熟的方法以及為了表現(xiàn)的和以目標(biāo)為導(dǎo)向的目的而使用自己身體的”能力。兒童需要能夠表現(xiàn)出各種身體的姿勢和關(guān)系，運(yùn)動身體的各個部位以及協(xié)調(diào)身體的部位以便在環(huán)境中合理地運(yùn)動。身體智力對自我控制的發(fā)展是至關(guān)重要的。獲得自我控制的第一步是控制沖動。知道什么時候停止和開始身體運(yùn)動以及什么身體運(yùn)動在什么時候是合適的，是控制沖動的最初步驟。兒童也必須能夠在空間中有意識地運(yùn)動并且知道一天中所遇到的各種情境做出身體的反應(yīng)。2運(yùn)動智力是指精巧的運(yùn)動技能的操作和協(xié)調(diào)。加德納（1993，第 206 頁）將運(yùn)動智力的核心描述為“嫻熟地操作物體的能力”。盡管身體任務(wù)和運(yùn)動任務(wù)可以是孤

10、立的，但是，許多身體任務(wù)既需要功能性地和表現(xiàn)性地運(yùn)動身體的能力（身體），又需要嫻熟地操作物體的能力（運(yùn)動）（加德納， 1993）簡單的說，對幼兒身體運(yùn)動智力的開發(fā)，我們既要開發(fā)他的大運(yùn)動技能，也就是身體智力，也要開發(fā)他的精細(xì)動作技能，即他的運(yùn)動智力。說到身體運(yùn)動智力的開發(fā)，中西方幼兒教育史，真正重視幼兒身體發(fā)展和智力教育的歷史是很短的。早期的幼兒教育主要以活動和游戲為主，加之一些簡單的知識技能的傳授。可以說那時的幼兒是在一種輕松快樂的環(huán)境下成長的，但不足的是無論是游戲、活動還是知識都知識簡單的經(jīng)驗傳授，缺乏科學(xué)的理論知識指導(dǎo)。自從福祿貝爾和蒙臺梭利的幼兒教育理論產(chǎn)生后，這一現(xiàn)狀扭轉(zhuǎn)了很多。而現(xiàn)

11、如今隨著時代的高速發(fā)展，腦科學(xué)的重要性日益突出，廣大家長由于自身的經(jīng)歷的影響而希望自己下一代能夠盡早、盡快、盡多的獲得對日后工作、學(xué)習(xí)有幫助的知識和技能，但卻忽略了幼兒身心發(fā)展的順序性和階段性。為什么要強(qiáng)調(diào)這兩個方面呢？也許有人會說現(xiàn)如今一些幼兒園或早教機(jī)構(gòu)已有相關(guān)的課程或活動，諸如感統(tǒng)訓(xùn)練，特色活動課、體育課、舞蹈課、戲劇表演課等。但仔細(xì)觀察、細(xì)心統(tǒng)計，參與這些活動或?qū)W習(xí)這些技能的孩子只有少數(shù)，而且大多數(shù)家長是帶著功利的眼光或攀比的心態(tài)去讓孩子參加，并沒有真正考慮到孩子的要求，也沒有了解到孩子到底缺少哪些方面身體運(yùn)動智力的開發(fā)，其盲目性很大。身體運(yùn)動智力的開發(fā)應(yīng)該是一種全民性幼兒參與的，具有

12、普及性、普遍性的。對于某些方面有特長的孩子應(yīng)給予更多的關(guān)注和開發(fā)。擁有一個良好的身體運(yùn)動智力是每一個人都應(yīng)該具備的最基本的生存條件，這樣才能為日后的工作，家庭以及社會做出貢獻(xiàn)，而對身體運(yùn)動智力的開發(fā)主要體現(xiàn)在對大運(yùn)動技能和精巧運(yùn)動技能兩方面，這也是一個人能很好的操作、運(yùn)用自己身體的前提。既然身體運(yùn)動智力對幼兒的成長以及對其日后一生的影響至關(guān)重要，那要如何去開發(fā)幼兒的身體運(yùn)動智力呢？美國文化通過各種領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)對一個人身體運(yùn)動智力的重要性和認(rèn)可度。運(yùn)動員因其運(yùn)動能力而獲得高薪，受到支持和廣泛的尊重。美國花費(fèi)大量的時間和金錢來加入或觀看那些具有身體優(yōu)勢的人群。許多美國人觀看或參與諸如身體智力形式的活動

13、：足球、壘球、曲棍球、橄欖球、摔跤、芭蕾、話劇、舞蹈、表演、啞劇、訓(xùn)練、瑜伽、園藝等等。美國文化還珍視和關(guān)注那些擁有運(yùn)動特長的人。陶藝工、木匠、外科醫(yī)生、藝術(shù)家、園丁、運(yùn)動員、撰稿人和機(jī)械師都具有運(yùn)動特長。美國文化也珍視和關(guān)注那些擁有運(yùn)動特長的人。陶藝工、木匠、外科醫(yī)生、藝術(shù)家、園丁、運(yùn)動員、撰稿人和機(jī)械師都具有運(yùn)動特長。而歐洲文化則更關(guān)注一個人一生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注一個人作為一個社會人能夠生活在這個社會上，而是更在乎他一生的發(fā)展，一生的成長是否充實，是否具有幸福感。這一點(diǎn)正是我國所要學(xué)習(xí)的，改革開放幾十年來，我們國家的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民的生活水平也日益提高了，但我們的國民的幸福感卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)的

14、低于西方很多國家，我們是在生活，一些物質(zhì)上該有的我們也都擁有了，但我們的國民們卻每天都在十分的忙碌著，并不是為3了生活而生活，更像是為了生存而生活，我們太缺乏精神生活了。每一個人的一生都貢獻(xiàn)在他所從事的行業(yè)里，幾十年下來，反反復(fù)復(fù)，很機(jī)械的去重復(fù)那些已經(jīng)很熟悉的工作和生活了，缺少了激情，缺少了享受生活的情調(diào)，除了本行業(yè)的工作外，其他行業(yè)的知之甚少，甚至不知，更多的情況下只能作為一名旁觀者去觀看著，而很少去參與，不是沒有那種心，而是缺乏勇氣，缺乏相關(guān)的肢體表達(dá)。就好像在大眾的心理，唱歌、跳舞只是專業(yè)的人才可以去參與的，而不是大眾的，即便有的人有很強(qiáng)烈的心，但卻因平時缺少必要的練習(xí)和鍛煉，而變得不

15、自信，只能作為一名觀眾去觀看著，而不能一起參與。三、如何開發(fā)對幼兒身體運(yùn)動智力的開發(fā)應(yīng)集中在那些可以真真正正開發(fā)其大運(yùn)動技能和精巧技能的方面上，諸如體育運(yùn)動、文藝活動、游戲活動、營養(yǎng)安全這幾個方面。（一）體育運(yùn)動對幼兒身體運(yùn)動智力發(fā)展的促進(jìn)作用1、促進(jìn)大腦的發(fā)育經(jīng)常參加體育鍛煉, 不僅能促進(jìn)少年兒童的生長發(fā)育, 增強(qiáng)體質(zhì) , 而且還能增加大腦的重量和大腦皮層的厚度, 提高大腦皮層的強(qiáng)度、均衡性和靈活性, 協(xié)調(diào)大腦皮層的興奮和抑制過程 , 從而為刻苦學(xué)習(xí)提供充沛的體力和精力, 為智力發(fā)展提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。2、體育運(yùn)動為智力發(fā)展創(chuàng)造了良好的生理條件體育能促使神經(jīng)、骨骼、肌肉、心臟、呼吸和消化系統(tǒng)

16、器官得到完善的發(fā)展，從而使學(xué)生的身體獲得全面的健康的成長，特別是由于增強(qiáng)了神經(jīng)系統(tǒng)和機(jī)能，提高了大腦皮層的分析和綜合能力，因而使學(xué)生認(rèn)識事物的能力有進(jìn)一步的發(fā)展。體育運(yùn)動能使大腦聰明，這是因為：第一，運(yùn)動可使人身體健壯、精神振奮、心情舒暢，能促使大腦釋放特殊的具有促使智力發(fā)展、幫助記憶作用的生化物質(zhì)，為勤奮學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。第二，動能使大腦得到更多的營養(yǎng)，可以增加大腦重量和皮層的厚度，使人的記憶力、想象力更強(qiáng)。第三，經(jīng)常參加運(yùn)動的人，其視覺、聽覺等感覺器官都比較敏銳，大腦神經(jīng)細(xì)胞反應(yīng)速度較快，大腦皮層的分析和綜合能力也較強(qiáng)。3、體育運(yùn)動對幼兒身體運(yùn)動智力發(fā)展的促進(jìn)作用經(jīng)常參與體育活動可以使大腦中主

17、管運(yùn)動的區(qū)域得以有效的開發(fā)，尤其是對于大多以右手、右腳行為為主的人們，經(jīng)常的體育運(yùn)動可以促使左手、左腳變得靈活，進(jìn)而可以開發(fā)我們的右腦，因為右腦所支配的是其相對一側(cè)的肢體運(yùn)動。4對于幼兒來說，體育運(yùn)動可以很好的使其大肢體和小肢體肌肉得到很好的開發(fā)，從而使其肢體運(yùn)動變得更加靈活、協(xié)調(diào)，有助于其日常生活中從事的動作。對幼兒身體運(yùn)動智力的開發(fā)還表現(xiàn)在這一方面上：作為家長，對幼兒的教育觀念應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。首先，體育運(yùn)動絕不是僅僅指那些特定的群體把體育運(yùn)動作為終生奮斗目標(biāo)人的專屬，體育運(yùn)動屬于每一個人，無論他的性別、年齡、職業(yè)，這是每一個人都應(yīng)該有所了解的、掌握的。其實，我們每一個人都應(yīng)該掌握那么一種到兩種

18、的體育活動，那樣才能使我們的生活變得豐富多彩。其次，不要受傳統(tǒng)教育理念所束縛，“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書“，”萬般皆下品，唯有讀書高“，現(xiàn)在的社會是一個多元社會，三百六十行，行行出狀元，知識是要學(xué)習(xí)的，但知識的種類卻有很多種類，社會上的職業(yè)也有千種萬種，一個具有良好運(yùn)動能力在某些方面或許是稍微欠缺一點(diǎn)，但在另一方面，他的影響力卻可以引領(lǐng)一個地區(qū)，甚至一個國家。很多優(yōu)秀運(yùn)動員的父母在這方面的教育是很明智的，他們尊重孩子的特長，尊重孩子的選擇。若沒有這樣的父母，或許就沒有想姚明、丁俊暉、劉翔等這樣的著名運(yùn)動員，讓中國人走向世界舞臺的人們。所以，我們在支持、鼓勵孩子參與體育運(yùn)動時，也要用一顆明

19、亮的眼睛去關(guān)注他，開發(fā)他的潛能，尊重他的選擇。4、如何開展幼兒體育活動體育活動的形式應(yīng)該豐富多彩，在有場地條件的幼兒園或者早教機(jī)構(gòu)，可以定期舉辦幼兒的運(yùn)動會，開設(shè)多種體育項目，也是以比賽形式進(jìn)行，并設(shè)有小獎品，還可以帶領(lǐng)孩子去參觀自然景觀，讓孩子在這一過程中不僅感受大自然的宏偉，也給予了孩子身體耐力方面的鍛煉。這樣可以極大的刺激幼兒的積極性，而在體育活動的過程中是對他們大運(yùn)動技能和精巧運(yùn)動技能最有效的鍛煉和開發(fā)。5、終身體育理論終身教育理論最早在 20世紀(jì) 60年代由著名法國教育家保爾·朗格朗在終身教育引論中提出。 70年代 , 朗格朗從終身教育的基本教育思想出發(fā)推出終身體育這一全新

20、的體育概念。終身體育 , 是指一個人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育的含義中一個重要方面的內(nèi)容是指人從生命開始至生命結(jié)束中不間斷地學(xué)習(xí)與參加身體鍛煉, 使終身有明確的目的性 , 使體育成為一生生活中始終不可缺少的重要內(nèi)容.幼兒終身體育意識的培養(yǎng)是一項重要而又艱巨的工作。作為幼兒的老師、家長, 首先應(yīng)該建立起終身體育的教育意識和方法, 為幼兒創(chuàng)造出濃厚的體育人文環(huán)境, 并把終身體育鍛煉的意識滲透到幼兒日常生活中來, 培養(yǎng)幼兒良好的體育鍛煉的習(xí)慣, 提高幼兒自主鍛煉的能力 , 為幼兒終身體育的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ). 運(yùn)動處方是指針對個人的身體狀況, 采用處方的形式規(guī)定健身者鍛煉的內(nèi)容和運(yùn)動量

21、的方法。由于幼兒年齡不同, 身體的發(fā)育水平也明顯不同 , 即使幼兒年齡相同, 但生長環(huán)境不同、生活習(xí)慣不同、營養(yǎng)狀況不同、運(yùn)動經(jīng)歷不同,5其體質(zhì)狀況、運(yùn)動能力也會有較大差異, 因此應(yīng)根據(jù)每個幼兒具體情況“量身定制”運(yùn)動處方, 并認(rèn)真監(jiān)督其實施 , 才能有目的、有針對性、科學(xué)地發(fā)展幼兒體質(zhì) , 達(dá)到培養(yǎng)幼兒體育鍛煉的興趣和習(xí)慣 , 樹立“終身體育”意識的目的。（二）文藝運(yùn)動幼兒身體運(yùn)動智力發(fā)展的促進(jìn)作用全方位、多角度的文藝、舞蹈教育對幼兒身體運(yùn)動智力的開發(fā)有著非常大的作用。舞蹈是動作的藝術(shù), 是用人體動作塑造藝術(shù)形象、反映社會生活、抒發(fā)感情的一種視覺表演藝術(shù)。這一直觀性、可感性強(qiáng)的藝術(shù), 恰好符

22、合孩子們身心發(fā)展迅速、天真活潑、好動好奇、模仿性強(qiáng)等生理心理特點(diǎn), 是幼兒最喜愛的藝術(shù)活動之一。幼兒舞蹈教育, 可以引導(dǎo)幼兒步入舞蹈藝術(shù)的殿堂 , 為他們的全面健康成長撐起一片美好的天空。而舞蹈動作對幼兒大動作和精細(xì)動作的發(fā)展都有著至關(guān)重要的幫助。舞蹈的種類豐富多樣，表現(xiàn)形式也千變?nèi)f化，對幼兒大肢體動作和精細(xì)動作的開發(fā)有非常大的幫助，而且舞蹈本身更富有其獨(dú)特的美感。幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育中一個不可缺少的組成部分，舞蹈對幼兒身體運(yùn)動智力智力的開發(fā)有著莫大的幫助，舞蹈教育的本質(zhì)目的就是只有舞蹈才能實現(xiàn)或唯有舞蹈完成最直接、最便利、最經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)的目的。幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育中一個不可缺少的組成部分，它

23、對幼兒身心健康、情操的陶冶，智力的開發(fā)都有著重要的作用。幼兒期是人一生中生理、心理發(fā)展成熟的重要階段 , 通過舞蹈教學(xué)培養(yǎng)幼兒動作協(xié)調(diào)、節(jié)奏感、創(chuàng)造性思維，抒發(fā)和表達(dá)情感并加強(qiáng)相互交往，美好生活性的目的。幼兒舞蹈教學(xué)，讓幼兒掌握粗淺的舞蹈知識和技能，培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣，發(fā)展幼兒對舞蹈的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力。開展舞蹈教育不僅可以發(fā)展幼兒身體運(yùn)動的機(jī)能 , 而且可以陶冶幼兒的性格、培養(yǎng)情感 , 鍛煉他們的觀察力、注意力、記憶力和思維能力等。1 、舞蹈教育可以促進(jìn)幼兒身體發(fā)育, 鍛煉孩子的體魄。2 、舞蹈教育可以陶冶幼兒的性格情操, 培養(yǎng)孩子的情感。3 、舞蹈教育可以促進(jìn)幼兒大腦開發(fā),

24、培養(yǎng)孩子的智力。4 、培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力；5 、能夠鍛煉幼兒的反應(yīng)力和增強(qiáng)動作的協(xié)調(diào)能力；6 、能夠開發(fā)幼兒的潛在智能，受到美的熏陶，陶冶高尚情操的目標(biāo)在這方面的教育上，也希望幼兒教育機(jī)構(gòu)和家長可以放開眼光，不要把目光只盯在那些小時有韻律天賦的幼兒，而應(yīng)照顧到所有幼兒在舞蹈方面的培養(yǎng)。開設(shè)一些舞蹈普及課6程，增加不同類型的舞蹈學(xué)習(xí)，以及豐富幼兒課間操的種類，讓所有幼兒都積極的參與進(jìn)來，那樣才能有助于所有幼兒大小肢體方面的開發(fā)。在對幼兒進(jìn)行舞蹈教育的同時還要輔之一些文藝活動諸如戲劇表演、舞臺表演等形式對幼兒進(jìn)行全方面的藝術(shù)教育，不僅有利于其身體運(yùn)動智力的發(fā)展，也有助于其情感、思維

25、、想象等方面能力的發(fā)展。戲劇、舞臺表演是結(jié)合音樂、舞蹈、故事等于一身的綜合性藝術(shù)表現(xiàn)形式，不僅可以讓幼兒身體運(yùn)動的表現(xiàn)得到強(qiáng)化，更有助于其思維、情感、想象能力的開發(fā)。幼兒喜歡模仿，如果給其提供合適的舞臺和空間，幼兒不僅鍛煉了其大肢體運(yùn)動技能與精巧運(yùn)動技能，更開發(fā)了其想象與創(chuàng)造能力，這樣一種肢體語言和思維活動相結(jié)合的表現(xiàn)形式對幼兒身體運(yùn)動智力的開發(fā)幫助是莫大的。所以，在日常的生活學(xué)習(xí)中應(yīng)該增加這樣的活動組織形式。（三）游戲?qū)τ變荷眢w運(yùn)動智力開發(fā)的必要性游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式, 應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲,因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件，促進(jìn)幼兒身體運(yùn)動智力的全面發(fā)展?！北娝?/p>

26、周知，“好動”是幼兒最顯著的一個特點(diǎn)。而游戲恰是滿足幼兒“好動”特征的最佳活動形式之一。游戲具有情節(jié)的趣味性和形式的多樣性，具有內(nèi)通的更新性和活動的自愿性等特點(diǎn)。幼兒在游戲活動中可以充分發(fā)揮他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，這些都對幼兒的身心發(fā)展起著舉足輕重的作用。教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒游戲的天性，指導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，在愉快的游戲氛圍中開發(fā)其身體運(yùn)動智力。在游戲的組織安排中可以加入這樣的一種元素，幼兒教育者應(yīng)發(fā)揮社會上不同職業(yè)人員的龐大作用，定期邀請一些專業(yè)的技能型人士到孩子的學(xué)習(xí)生活中，去和他們一起組織游戲活動，給他們演示專業(yè)技能的精巧之處，讓孩子去感受專業(yè)技能所帶來的神奇功能，這樣不

27、僅可以在無意的教學(xué)中交匯孩子去了解社會，感受不同技能的作用，也增強(qiáng)了幼兒的動手操作能米，尤其在安裝、制作一些小物品上，可以充分開發(fā)其精巧運(yùn)動技能。游戲活動的操作完全可以和其他活動課程聯(lián)系起來。例如現(xiàn)在比較流行的拓展類運(yùn)動游戲，不僅可以教會幼兒們合作的力量，更可以讓他們學(xué)會如何去克服困難，對他們的情緒的調(diào)節(jié)，人際關(guān)系的交往有著非常大的幫助，而這樣的游戲活動開設(shè)，不僅僅對身體運(yùn)動智力有幫助，更有助于對幼兒情商的開發(fā)。（四）幼兒營養(yǎng)對其身體運(yùn)動智力開發(fā)的必要性營養(yǎng)，幼兒身體運(yùn)動智力開發(fā)的又一個重要因素，一個地區(qū)，一個國家的飲食結(jié)構(gòu)，營養(yǎng)供應(yīng)在很大程度上決定了這個地區(qū)，國家子民智力發(fā)展的程度，在幼兒成

28、長中，碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪三大營養(yǎng)元素以及微量元素、礦物質(zhì)的攝入量是否得到保障，對幼7兒的成長至關(guān)重要。當(dāng)然，由于經(jīng)濟(jì)水平的限制，世界上不同地區(qū)存在較大的差異，無論是東西方國家，還是南北方國家，以及同一國家的不同地區(qū)。幼兒期是人生發(fā)育的一個關(guān)鍵時期 , 是身高、體重、活動量與日俱增的階段。學(xué)齡前更是兒童身體運(yùn)動智力開發(fā)的關(guān)鍵時期，優(yōu)化膳食管理，讓幼兒從平衡膳食中獲得全面的營養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康成長。因此所有的早教機(jī)構(gòu)在幼兒營養(yǎng)方面都應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1、精心設(shè)計菜譜，保證營養(yǎng)攝入2、注重體弱兒管理，使其健康成長3、強(qiáng)化配餐要求，保證供餐質(zhì)量4、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的富有童趣的進(jìn)餐環(huán)境5、建立幼兒生長發(fā)育小檔案，更好地促進(jìn)幼兒營養(yǎng)工作我們對幼兒的教育、保護(hù)，不僅僅體現(xiàn)在宏觀的、外在的身體