出國(guó)培訓(xùn)心得體會(huì)

1、出國(guó)培訓(xùn)心得體會(huì)【篇一：出國(guó)培訓(xùn)心得體會(huì)火林三】漢斯 ? 賽德?tīng)柣饡?huì)汽車(chē)鈑金德國(guó)慕尼黑培訓(xùn)心得體會(huì)甘肅省天?？h職業(yè)教育中心 火林三 7332002009 年 8 月 15 號(hào)我們一行6 人乘坐國(guó)航ca651 自北京從下午14 ：0 整出發(fā)， 24 ：00 （德國(guó)時(shí)間下午 18 ：00 ）抵達(dá)目的地德國(guó)慕尼黑。為期整整四周的學(xué)習(xí)，于 9 月 13 日下午離開(kāi)慕尼黑回國(guó)。能有這樣的機(jī)會(huì)，首先感謝德國(guó)漢斯賽德?tīng)柣饡?huì)為我們搭建了這樣的平臺(tái)；同時(shí)真誠(chéng)感謝我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持!下面我將赴德國(guó)參加漢斯賽德?tīng)柣饡?huì)汽車(chē)鈑金培訓(xùn)中的體會(huì)作一簡(jiǎn)要總結(jié) .一、德國(guó)的人文環(huán)境和慕尼黑簡(jiǎn)介：1、環(huán)境意識(shí)強(qiáng)。來(lái)到德

2、國(guó)，留下的第一個(gè)深刻印象是清新的空氣、清澈的水域、茂密的森林，宜人的居住、工作和生活環(huán)境。世界 500 強(qiáng)企業(yè)，全球最大的汽車(chē)生產(chǎn)企業(yè)之一 - 寶馬公司，總部就在我們居住地的旁邊，我們既看不到它的煙塵、也聞不到它的氣味，更聽(tīng)不到它的聲音，盡管它的生產(chǎn)車(chē)間每天都在高速運(yùn)轉(zhuǎn)。若看不到傳輸車(chē)的運(yùn)行和它高大廠(chǎng)房的矗立，簡(jiǎn)直就無(wú)法感知它的存在。也就是說(shuō)德國(guó)的環(huán)境保護(hù)無(wú)論是從總體上看，還是從細(xì)節(jié)上看，都已達(dá)到了很高的水平。2、城鄉(xiāng)幾乎沒(méi)有差別。德國(guó)的鄉(xiāng)村如城市一樣迷人，那無(wú)法描述的神秘感，以及與世無(wú)爭(zhēng)的寧?kù)o，都是鄉(xiāng)村的特色。青山綠水環(huán)抱下的綠地更是魅力無(wú)比。3、公共交通非常發(fā)達(dá)。在城里不僅有相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的輕

3、軌（德國(guó)叫 u-bahn ，車(chē)廂數(shù)量較少，時(shí)而在地上，時(shí)而在地下），還有火車(chē)（德國(guó)叫 s-bahn ，車(chē)廂數(shù)量較多，體積也較大，一般在城里走地下，到了郊區(qū)走地上）。這兩項(xiàng)最主要的有軌交通承載了最主要的客流，再加上公共汽車(chē)。這些公交系統(tǒng)的運(yùn)行非常準(zhǔn)時(shí)，如果不出意外，說(shuō)拿它來(lái)對(duì)表一點(diǎn)也不夸張。4、德國(guó)司機(jī)素質(zhì)高。德國(guó)是一個(gè)汽車(chē)王國(guó)，有許多著名的汽車(chē)品牌，同時(shí)也是一個(gè)建立在車(chē)輪上的國(guó)家，全國(guó)人口僅 8200 萬(wàn)，卻擁有約 5000 萬(wàn)輛汽車(chē)，平均每 100 人擁有 64 輛汽車(chē)。德國(guó)汽車(chē)雖多，道路交通卻井然有序。路上有斑馬線(xiàn)，司機(jī)絕對(duì)不會(huì)和行人爭(zhēng)搶道路優(yōu)先通行權(quán)，他們都會(huì)等行人走完了才發(fā)動(dòng)汽車(chē)。一旦

4、被行人阻擋，司機(jī)并不按喇叭催促，而是耐心地跟在行人后面，等行人過(guò)了馬路才加速離去。不過(guò)這一點(diǎn)與他們國(guó)家稀少的人口也有關(guān)系。5、德國(guó)人的特點(diǎn)。1）守紀(jì)律德國(guó)人非常注重規(guī)則和紀(jì)律，干什么都十分認(rèn)真。凡是有明文規(guī)定的，德國(guó)人都會(huì)自覺(jué)遵守；凡是明確禁止的，德國(guó)人絕不會(huì)去碰它。許多情況下，德國(guó)人近乎呆板，缺乏靈活性，甚至有點(diǎn)兒不通人情。但細(xì)細(xì)想來(lái)，這種 “不靈活 ”其實(shí)是民族的一筆財(cái)富。2）講整潔德國(guó)人很講究清潔和整齊，不僅注意保持自己生活的小環(huán)境的清潔和整齊，而且也十分重視大環(huán)境的清潔和整齊。在德國(guó)，無(wú)論是公園、街道，還是影劇院或者其它公共場(chǎng)合，到處都收拾得干干凈凈，整整齊齊。我們學(xué)習(xí)的地方有一個(gè)公用

5、水廁，剛開(kāi)始去的時(shí)候，廁所地面墻壁很干凈，走的時(shí)候和剛?cè)サ臅r(shí)候一模一樣，他們上完廁所刷干凈馬桶，再去洗手，如果把水弄到地面上，不管是什么身份，都會(huì)拿起拖把拖干凈再走。3）守時(shí)間德國(guó)人非常守時(shí)，約定好的時(shí)間，無(wú)特殊情況，絕不輕易變動(dòng)。德國(guó)人應(yīng)邀到別人家做客或者是外出拜訪(fǎng)朋友，都會(huì)按點(diǎn)到達(dá)，不會(huì)讓主人浪費(fèi)時(shí)間干等或者提前招待客人。4）喜清靜德國(guó)人多喜歡清靜的生活，除特殊場(chǎng)合外，不大喜歡喧鬧。比方說(shuō)，許多人雖在城里上班，但卻把家安在鄉(xiāng)村或者城市附近的小鎮(zhèn)，圖的就是一個(gè)清靜。就是那些住在城里的人，也十分注意住宅周?chē)臒o(wú)噪音。例如，晚上 8 時(shí)至第二天早晨 8 時(shí)不可以演奏樂(lè)器、大聲喧嘩。如果晚上要搞聚

6、會(huì)活動(dòng)，事先要向鄰居講明情況，請(qǐng)求他們諒解 .6、慕尼黑簡(jiǎn)介的村莊 ”。慕尼黑有許多巴洛克和哥特式建筑，它們是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的典型代表，城市中各種雕塑比比皆是，栩栩如生。每年十月的慕尼黑啤酒節(jié)是世界上最盛大的民間節(jié)日，據(jù)說(shuō)每年會(huì)有來(lái)自世界各地的賓客來(lái)此歡度這一盛大的節(jié)日?？上覀?nèi)サ臅r(shí)候正在為啤酒節(jié)做準(zhǔn)備。慕尼黑奧運(yùn)村是為舉辦 1972 年第 20 屆夏季奧運(yùn)會(huì)而建造的。奧運(yùn)村的最高建筑是高 289.53 米的電視臺(tái)，站在電視塔上可望見(jiàn)百公里以外的阿爾卑斯山。巴伐利亞是德國(guó)一個(gè)比較保守的州，作為其首府的慕尼黑，人們的生活則具有傳統(tǒng)保守和現(xiàn)代開(kāi)放的兩面性。從服飼上看即有穿著巴伐利亞皮褲、頭戴極

7、具民族特色的巴伐利亞氈帽的人們，也有穿著入時(shí)、出入酒吧和迪廳的年輕人。慕尼黑最著名建筑是圣母教堂即慕尼黑大教堂，建于15 世紀(jì)，慕尼黑的四周，有眾多的森林圍繞，這些森林帶寬達(dá)10 至 20 公里。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：1、汽車(chē)車(chē)門(mén)的制作。2、汽車(chē)車(chē)身總成的制作。3、汽車(chē)車(chē)身的整形與維修。4、汽車(chē)噴漆鈑金工藝的學(xué)習(xí)。5、四輪定位儀，6、大梁校正。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：鈑金修復(fù)和車(chē)身噴漆。1）、鈑金是為噴漆作前期整形工作，汽車(chē)車(chē)身我們把它比作人的身體，一個(gè)完美的人體就比如是模特兒的身材，一件華貴的時(shí)裝，如果你讓一個(gè)四肢殘缺的人穿上，那就無(wú)所體現(xiàn)了，顯得黯然失色，那么你讓服裝模特兒穿上，那就盡顯

8、高貴、光彩奪目。很簡(jiǎn)單的道理，歪曲變形的車(chē)身怎么能襯托油漆的光彩呢？就是讓車(chē)身豐滿(mǎn)、光亮、為了做到更加完美精致，就必須用雕塑的工藝技法彌補(bǔ)缺陷，汽車(chē)在變形及其它原因殘損后，其平度、輪角及線(xiàn)條，每一個(gè)部位都需要用敲打，刮灰來(lái)填補(bǔ)、磨塑等等的加工過(guò)程。2）、汽車(chē)鈑金噴漆步驟汽車(chē)鈑金噴漆通常分3 個(gè)步驟（ 1）頭道底漆：填充工件底層的砂痕及微孔，增加下層涂料的附著力，也具缺陷指示作用。（ 2）中涂底漆：很重要的涂層部分，為面漆準(zhǔn)備一個(gè)完整光滑的工作面，完成所有底漆工作的最后一道工序，增加介入層的附著力以及具備一定的隔離作用，以保證面漆的質(zhì)量穩(wěn)定性。（ 3）面漆：是色彩的確定層和裝飾保護(hù)層，就是我們見(jiàn)

9、到的汽車(chē)表面。三、德國(guó)的雙元制職業(yè)教育簡(jiǎn)介：（1）、雙元制職業(yè)教育是德國(guó)職業(yè)教育的基本形式。“雙元制職業(yè)教育 ”是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)的職業(yè)教育形式。 “雙元制 ”職業(yè)培訓(xùn)分別是在企業(yè)和學(xué)校里進(jìn)行的。通常在企業(yè)進(jìn)行 34 天的實(shí)踐培訓(xùn)，在學(xué)校進(jìn)行 1【篇二：新加坡出國(guó)培訓(xùn)心得體會(huì)】新加坡出國(guó)培訓(xùn)心得體會(huì)化工組孫乃有2008 年 1 月 22 日至 31 日，本人有幸參加了學(xué)校組織的赴新加坡南洋理工學(xué)院、共和理工學(xué)院和南洋理工大學(xué)等院校的出國(guó)培訓(xùn)。實(shí)地考察和聆聽(tīng)了幾所高校的辦學(xué)特色、學(xué)科準(zhǔn)備與傳授、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)習(xí)與就業(yè)、學(xué)術(shù)管理系統(tǒng)、綜合科技教學(xué)環(huán)境、學(xué)系行政管理、學(xué)

10、生管理與發(fā)展等講座，特別是對(duì)其實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，職工培養(yǎng)、管理與合理調(diào)用以及授課模式等感觸頗深，收益非淺。一、教學(xué)工廠(chǎng)可適當(dāng)借鑒注重實(shí)踐是南洋理工學(xué)院辦學(xué)策略之一，其目的在于為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的企業(yè)工廠(chǎng)環(huán)境，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)，還是雙軌教學(xué)系統(tǒng)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、企業(yè)實(shí)習(xí)以及師資培養(yǎng)等，都是以國(guó)家總體目標(biāo)和企業(yè)崗位的實(shí)際情況為導(dǎo)向，使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與培訓(xùn)，就能為未來(lái)的就業(yè)與生活提供準(zhǔn)備。該校的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)大體分三個(gè)層次：一是校內(nèi)課程實(shí)踐訓(xùn)練，為一、二年級(jí)設(shè)置，似乎側(cè)重于寬基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，為后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)；二是校內(nèi)專(zhuān)向?qū)W科實(shí)踐訓(xùn)練，主要為三年級(jí)設(shè)置（一、二年級(jí)參與的較少），主要側(cè)重于

11、企業(yè)工程項(xiàng)目、科研項(xiàng)目甚至是國(guó)際競(jìng)賽項(xiàng)目，在教學(xué)工廠(chǎng)或科技中心進(jìn)行，以職業(yè)或?qū)I(yè)訓(xùn)練為主；三是國(guó)內(nèi)、外的企業(yè)實(shí)習(xí)，為三年級(jí)設(shè)置，側(cè)重于工程實(shí)踐（現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際），在企業(yè)工廠(chǎng)或合辦實(shí)習(xí)工廠(chǎng)中進(jìn)行，以頂崗操作為主。教學(xué)工廠(chǎng)主要基于上述的后兩項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，尤以校內(nèi)專(zhuān)向?qū)W科實(shí)踐訓(xùn)練為主要依托，這是南洋理工學(xué)院實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)的突出特色。所謂教學(xué)工廠(chǎng)就是將工廠(chǎng)的工作環(huán)境、工作技術(shù)盡可能多地模仿到學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中去，學(xué)生在課堂中就能體驗(yàn)到未來(lái)的工作氛圍，學(xué)到先進(jìn)實(shí)用的工作技能。即校內(nèi)建起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的可用于教學(xué)的模擬環(huán)境 課堂即工廠(chǎng)，學(xué)校即社會(huì)。在這個(gè)教學(xué)工廠(chǎng)中，教師通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)工業(yè)項(xiàng)目，不

12、僅保持了與企業(yè)的密切聯(lián)系與合作，將先進(jìn)的科技平臺(tái)引入校內(nèi)、掌握市場(chǎng)最新動(dòng)態(tài)，還為師生提供了高層次的職業(yè)（專(zhuān)業(yè)）能力發(fā)展空間，提升教職員工與學(xué)生的科技氛圍，便于發(fā)揮自身潛能、緊跟先進(jìn)的科技水平。在校的研究與設(shè)計(jì)成果又反饋給工業(yè)企業(yè)，教學(xué)工廠(chǎng)又是企業(yè)的異地研究室。雙方相得益彰。教學(xué)工廠(chǎng)的建立也適應(yīng)了靈活、創(chuàng)新又富具柔性的教學(xué)系統(tǒng)，以先進(jìn)的科技平臺(tái)實(shí)現(xiàn) “對(duì)接或超前培訓(xùn) ”，邊教學(xué)邊實(shí)習(xí)邊訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的最大潛能，全面提高學(xué)生的應(yīng)變、分析和創(chuàng)新的綜合能力，使學(xué)生一畢業(yè)就基本能適應(yīng)企業(yè)的崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位的有效對(duì)接。教學(xué)工廠(chǎng)的作用對(duì)學(xué)生來(lái)講實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐促進(jìn)理論的提升，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的

13、創(chuàng)造力；對(duì)于教師而言，可根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)、知識(shí)與能力水平，因材施教、不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成探究型學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了從授課到實(shí)踐到自我提升的價(jià)值，主動(dòng)順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展、轉(zhuǎn)向的需要。在教學(xué)工廠(chǎng)的基礎(chǔ)上，該校還建立了若干個(gè)科技中心，形成了濃厚的綜合科技教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)、企業(yè)員工培訓(xùn)、國(guó)外學(xué)員培訓(xùn)（實(shí)習(xí)）、應(yīng)用科研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)等。南洋理工學(xué)院的教學(xué)工廠(chǎng)（也包括科技中心等），值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)與啟示如下：一是政府與企業(yè)的經(jīng)費(fèi)支持是保證。大面積搞教學(xué)工廠(chǎng)可能不太符合我國(guó)同類(lèi)院校的實(shí)際，但借助創(chuàng)建示范院校國(guó)家資金的大量投入，在我校辦幾個(gè)專(zhuān)項(xiàng)亮點(diǎn)也是有可能的事情（如嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)等），沒(méi)有與企業(yè)接軌的先進(jìn)

14、設(shè)備（或研發(fā)設(shè)備），則無(wú)法稱(chēng)謂工廠(chǎng)或科技中心。二是二元雙軌教學(xué)系統(tǒng)是前提。學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)、參與企業(yè)工業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，就得有人騰出時(shí)間從事此方面的工作、接受外來(lái)項(xiàng)目，形成合作攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，及時(shí)圓滿(mǎn)完成任務(wù)，達(dá)到雙方互盈、以利密切合作。三是師資培養(yǎng)更為關(guān)鍵和迫切。南洋理工的校企合作，從無(wú)到有、從小到大，到目前項(xiàng)目常年做不完，在師資栽培上給予了巨大的付出，包括轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、國(guó)外培訓(xùn)與實(shí)習(xí)等。二、精師出高徒南洋理工學(xué)院雖成立于1992 年（大專(zhuān)辦學(xué)層次），目前已有在校生 1.5 萬(wàn)人左右。不斷壯大、發(fā)展之快，教師資源建設(shè)發(fā)揮了重要的作用，學(xué)校始終把師資隊(duì)伍建設(shè)放在發(fā)展的優(yōu)先地位，曾獲得了國(guó)家“人才卓越獎(jiǎng) ”，這正

15、是其闖出特色和富具生命活力的能量所在。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，如下特點(diǎn)值得借鑒：重經(jīng)歷，嚴(yán)把入口關(guān)。該校規(guī)定，教師必須是大學(xué)本科及以上學(xué)歷，有相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域工作 5 年以上的經(jīng)歷，一定要熟悉生產(chǎn)一線(xiàn)，具有在現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力，具有較強(qiáng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新能力和一定的科研能力。重業(yè)績(jī)，嚴(yán)把考核關(guān)。將講師類(lèi)、工程師類(lèi)職工考核級(jí)別分為五級(jí)，考核結(jié)果直接決定個(gè)人晉升與否；考核分兩個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域：一是考評(píng)教師自身所具有的能力，如教學(xué)能力（工作量、效果等）、管理班級(jí)能力 (職工需無(wú)償帶班 )、指導(dǎo)學(xué)生能力、處理及管理信息能力等；二是考評(píng)教師的協(xié)作能力，如完成上級(jí)主管安排的工作情況、與企業(yè)合作情況、參與項(xiàng)目合作教學(xué)

16、情況等。重深造，提升能力關(guān)。該校特別重視教師的管理、培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以滿(mǎn)足社會(huì)知識(shí)和技能快速更新的需要。對(duì)“老 ”教師，只要有上進(jìn)心，能主動(dòng)申請(qǐng)進(jìn)修學(xué)習(xí)、滿(mǎn)足新設(shè)專(zhuān)業(yè)急需，都給予大力支持，及時(shí)送出充電。每年有20 % 的教師到國(guó)內(nèi)、外高校、企業(yè)(公司 )或研究單位等接受培訓(xùn)（ 30 天/年人均）或到生產(chǎn)第一線(xiàn)去指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提高自己的動(dòng)手能力，使其掌握最先進(jìn)的技術(shù)。學(xué)院非常重視教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)、培訓(xùn)，其渠道有：工作合理輪調(diào)、新職業(yè)技能培訓(xùn)、參與企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目與考察、參與企業(yè)座談會(huì)、參與有關(guān)工作培訓(xùn)項(xiàng)目、參與實(shí)際工作項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、在教學(xué)企業(yè)任經(jīng)理、在社會(huì)企業(yè)（公司）兼職等。南洋理工學(xué)院師資隊(duì)

17、伍建設(shè)給我們的啟示：一是教師素質(zhì)職業(yè)性重于學(xué)術(shù)性，職業(yè)教育的特殊地位在于其能力為本的特殊性，工作經(jīng)歷是第一位的。提高職工綜合能力，在于獲取與企業(yè)有關(guān)的知識(shí)與技能，而非單純的學(xué)術(shù)性學(xué)歷（位）的提升。或許從企業(yè)直接引進(jìn)人才、聘任兼職教師，更適合現(xiàn)實(shí)高職教育的特殊性，該校 “822計(jì)劃”外聘兼職教師校內(nèi)上課就是一個(gè)很好的例證。二是教師針對(duì)性職業(yè)能力培訓(xùn)尤其要強(qiáng)化，若我校要長(zhǎng)期從事高等職業(yè)教育抑或工程專(zhuān)科教育，則更需要 “雙師型 ”師資隊(duì)伍中的 “工程師 ”或其他專(zhuān)業(yè)師，沒(méi)有勝任的行業(yè)精師很難帶出正規(guī)的高徒，我們應(yīng)當(dāng)把教師定期輸送到企業(yè)（公司）現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修作為師資培養(yǎng)的重點(diǎn)領(lǐng)域，龍頭、品牌專(zhuān)業(yè)也

18、可精選點(diǎn)教師到國(guó)外進(jìn)修也未嘗不可。南洋理工的精師某些精湛技能就是那樣煉成的。當(dāng)然，也不乏考評(píng)督促與激勵(lì)機(jī)制。三、問(wèn)題激發(fā)興趣一天、一個(gè)問(wèn)題，是我們走訪(fǎng)共和理工學(xué)院耳聞目睹的關(guān)鍵詞。這種“基于問(wèn)題解決型學(xué)習(xí) ”模式，以改傳統(tǒng)教師主導(dǎo)型為 “以學(xué)生為中心 ”的新穎授課方式，使既往沉悶的課堂變成了激發(fā)興趣、探索未知、搜集信息、解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作、啟迪思維、師生互動(dòng)的天堂。每天上午教師結(jié)合授課內(nèi)容為學(xué)生發(fā)出幾道主題，要求學(xué)生自己分析和解決問(wèn)題、摸索答案（將班級(jí) 25 名學(xué)生分成 5 個(gè)小組來(lái)進(jìn)行），而并非由教師直接地傳授知識(shí)或技能給學(xué)生。下午或另日受令學(xué)生必須在集中課堂上帶去自己的報(bào)告，為各自獵涉的結(jié)

19、論進(jìn)行公開(kāi)辯論，教師在課堂討論過(guò)程中只是適時(shí)加以輔導(dǎo)和補(bǔ)充，以幫忙學(xué)生更好地理解和分析問(wèn)題、鞏固知識(shí)與掌握授課內(nèi)容。在這里，教師扮演的是輔助、協(xié)調(diào)的角色，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，設(shè)法找出分析和解決問(wèn)題的不同方法與途徑。用校方的理念陳述就是： “我們要做的是，從一個(gè)大家都能理解的概念或?qū)嶋H問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)學(xué)生互相討論，然后自行地將這些知識(shí)拼湊起來(lái)，這種探究性的學(xué)習(xí)方法最終能取得更有效的成果 ”。對(duì)此舉學(xué)生的看法是：共和理工學(xué)院所推行的解題式學(xué)習(xí)模式，很好地建立了我們的自信心、使自己變得更大膽，在演講時(shí)也不再怯場(chǎng)，讓自己擁有獨(dú)立思考，并養(yǎng)成發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來(lái)看待同一個(gè)問(wèn)題。 “過(guò)去

20、的三年，我已解決了 400 多個(gè)問(wèn)題；解題式學(xué)習(xí)模式是個(gè)實(shí)際和主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)方法，有助于擴(kuò)大思維的發(fā)展空間，為我將來(lái)的工作做好了準(zhǔn)備 ”。學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用，不光看你記住了多少東西，而要看你能用它來(lái)解決什么實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)是手段，達(dá)到應(yīng)用才是目的。解決問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，天天都能針對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題就是共和理工煉就學(xué)生能力的真實(shí)寫(xiě)照。對(duì)于 “基于問(wèn)題解決型學(xué)習(xí) ”模式或稱(chēng) “解題式學(xué)習(xí) ”模式的借鑒，必須解決好下列學(xué)習(xí)環(huán)境：一是課程授課學(xué)時(shí)比目前的要相對(duì)集中；二是圖書(shū)與網(wǎng)絡(luò)等資源使用的開(kāi)放與無(wú)償性；三是課下非班級(jí)集中時(shí)間小組討論如何為 5 名學(xué)生提供溝通、交流的場(chǎng)所；四是要制定學(xué)生解

21、題式答案的評(píng)價(jià)問(wèn)題（即在無(wú)大量紙質(zhì)試卷考試情況下如何它法給出成績(jī)）。它山之石，對(duì)有準(zhǔn)備的教師以及個(gè)別的課程中，不妨一試其效。四、對(duì)化工系課程建設(shè)的粗略思考這次化工系創(chuàng)建示范的課程建設(shè)共有三門(mén)，化工原理、石油煉制工程、石油產(chǎn)品分析及其實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于各自的課程性質(zhì)、任務(wù)不同，其課程建設(shè)過(guò)程也應(yīng)各有所側(cè)重?；ぴ頌閷?zhuān)業(yè)技術(shù)課程，國(guó)外課程名稱(chēng)叫單元操作，每個(gè)單元擁有自成體系的內(nèi)容，可分成若干個(gè)模塊來(lái)組織教學(xué)。實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以課程實(shí)踐訓(xùn)練為主，關(guān)鍵在于強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合上，能否以實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)發(fā)引出教學(xué)鏈條，進(jìn)而衍生出企業(yè)工程項(xiàng)目、科研項(xiàng)目，值得研究與關(guān)注；此外，南洋理工的實(shí)物設(shè)備實(shí)習(xí)（如精細(xì)結(jié)構(gòu)觀(guān)測(cè)與

22、裁裝等），也值得效仿。石油煉制工程為專(zhuān)業(yè)課程，它涉及整個(gè)煉油的各種工藝（上、下冊(cè)）。我校教學(xué)過(guò)程是否全要講、如何講，學(xué)生到企業(yè)后所學(xué)內(nèi)容是否都能用上排場(chǎng)，也是一些問(wèn)題。是否可以根據(jù)企業(yè)加工規(guī)模不同、煉廠(chǎng)類(lèi)型有別以及原油性質(zhì)特點(diǎn)等，針對(duì)問(wèn)題介入授課項(xiàng)目、引申內(nèi)容，這或許是高職高專(zhuān)需要借鑒新加坡教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)努力嘗試的東西。倘若如此，專(zhuān)向?qū)W科實(shí)踐訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)習(xí)也具有了針對(duì)性，也有利于企業(yè)工程項(xiàng)目、科研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以實(shí)物模型、仿真模擬等為主。石油產(chǎn)品分析為專(zhuān)業(yè)課程，可依不同類(lèi)型油品 (如汽油、柴油、潤(rùn)滑油等 )為授課項(xiàng)目，以工業(yè)應(yīng)用級(jí)儀器設(shè)備來(lái)進(jìn)行職業(yè)或?qū)I(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，效仿新加坡 “教學(xué)

23、工廠(chǎng) ”環(huán)境，實(shí)現(xiàn)零距離與企業(yè)實(shí)際對(duì)界，也有利于企業(yè)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。對(duì)于石油煉制工程、石油產(chǎn)品分析課程，還可嘗試 “基于問(wèn)題解決型學(xué)習(xí) ”或 “解題式學(xué)習(xí) ”的教學(xué)模式。以上是赴新培訓(xùn)的點(diǎn)滴體會(huì)，如有失當(dāng)之處、敬請(qǐng)批評(píng)指正?！酒撼鰢?guó)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)】出國(guó)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院李雙江1 進(jìn)修目的隨著我國(guó)教育體制的改革開(kāi)放進(jìn)一步向縱深發(fā)展，使我國(guó)的教育水平盡快與國(guó)際先進(jìn)水平接軌，中外高校交流日趨頻繁。為了提高我校雙語(yǔ)教學(xué)能力，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，由國(guó)際交流與合作處組織利用暑假時(shí)間（2008 年8月3日至 31日），由校團(tuán)委書(shū)記徐永贊教授領(lǐng)隊(duì)的一行二十三人赴英國(guó)曼徹斯

24、特市salford大學(xué)進(jìn)行了英語(yǔ)及雙語(yǔ)教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2 salford大學(xué)簡(jiǎn)介salford大學(xué)位于曼徹斯特市西北部，環(huán)境幽雅，是一所擁有一百多年歷史的高校。一流的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新的歷史傳統(tǒng)和成功的商業(yè)運(yùn)做使其享有英國(guó)最具創(chuàng)業(yè)精神大學(xué)的盛譽(yù)。salford大學(xué)共有 20000 名學(xué)生， 2500 名教職員工。內(nèi)設(shè)4 個(gè)學(xué)部：藝術(shù)傳媒及社會(huì)科學(xué)學(xué)部、商學(xué)法學(xué)建筑環(huán)境學(xué)部、健康與社會(huì)福利學(xué)部以及科學(xué)工程與環(huán)境學(xué)部；下設(shè)12 個(gè)學(xué)院：藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、英語(yǔ)社會(huì)學(xué)政治學(xué)及當(dāng)代歷史學(xué)院，語(yǔ)言學(xué)院，傳媒音樂(lè)表演學(xué)院；商學(xué)院，建筑環(huán)境學(xué)院，法學(xué)院；公共健康與社會(huì)福利學(xué)院，保健職業(yè)學(xué)院，護(hù)理學(xué)院；計(jì)算機(jī)科學(xué)

25、與工程學(xué)院、環(huán)境與生物科學(xué)學(xué)院。3 英語(yǔ)的提高的情況此次培訓(xùn)的主要收獲是英語(yǔ)水平的提高。首先是聽(tīng)力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。無(wú)論聽(tīng)課、回答問(wèn)題、討論問(wèn)題還是生活中問(wèn)路、閑聊、購(gòu)物處處離不開(kāi)英語(yǔ)，由剛剛到達(dá)英國(guó)時(shí)對(duì)所聽(tīng)英語(yǔ)的一知半解、支離破碎，到離開(kāi)時(shí)能抓住和聽(tīng)出句中關(guān)鍵詞和理解句子的整體意思；口語(yǔ)有了一定程度的提高。具體體會(huì)是在表達(dá)某些意思時(shí)只要把關(guān)鍵的詞和語(yǔ)氣表達(dá)清楚，并且配置以相應(yīng)較夸張的表情，英國(guó)人便能很容易理解，完全不需要像我國(guó)課本上學(xué)的那樣組織句子的各個(gè)成份。英語(yǔ)口語(yǔ)是相當(dāng)隨意的，比如向列車(chē)員解釋做錯(cuò)車(chē)的原因，用： wrong time, wrong train 就能完全讓對(duì)方明白；讀的能力得

26、到高強(qiáng)度的鍛煉。在課堂上快速瀏覽老師的課件，及快速閱讀老師分發(fā)的閱讀材料，生活中各種免費(fèi)報(bào)刊雜志隨手可及，以及路標(biāo)、廣告牌等等一切，都需要快速的閱讀能力，對(duì)英國(guó)本土的英語(yǔ)表達(dá)方式有了更加深入的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)的能力稍有提高，因?yàn)閷?xiě)的機(jī)會(huì)不太多。但在結(jié)業(yè)前的準(zhǔn)備答辯稿的幾天中，向老師學(xué)到了很多如何以英國(guó)人的方式表達(dá)意思?？傊?，此次英國(guó)之旅，英語(yǔ)綜合能力得到顯著的提高，達(dá)到了預(yù)期的目的。4 salford大學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)salford大學(xué)具有適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的靈活的教學(xué)模式和辦學(xué)體制、鮮明的教育方法和理念。其中，教學(xué) “以人為本，形式靈活 ”的特點(diǎn)，與國(guó)內(nèi)的灌輸型、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的教學(xué)模式形成巨大差異

27、。其教學(xué)方法有：互動(dòng)式。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)討論和做小型報(bào)告的時(shí)間占有較大的比例，而教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)（告訴該學(xué)什么）、鼓勵(lì)學(xué)生，教師除了傳授教學(xué)內(nèi)容以外，很大的精力和工作在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)方法的運(yùn)用。提問(wèn)。在課堂上，無(wú)論發(fā)言人是教師還是學(xué)生，都會(huì)經(jīng)常性地發(fā)問(wèn)。有些問(wèn)題是啟發(fā)思考式，有些問(wèn)題為隨時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果，而教師極少針對(duì)具體問(wèn)題給出 “標(biāo)準(zhǔn)答案 ”，他們鼓勵(lì)學(xué)生用批判的眼光去看待他人的理論，倡導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，對(duì)同一問(wèn)題教師鼓勵(lì)學(xué)生給出不同的答案。分組討論和報(bào)告。集體討論和做專(zhuān)題報(bào)告在 salford 大學(xué)課堂上十分常見(jiàn)。每次課上都給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間來(lái)進(jìn)行個(gè)

28、人見(jiàn)解和主張的及時(shí)發(fā)表和討論，每次的分組討論都是在教師有組織地管理和控制下完成的，一般控制在 5 分鐘內(nèi)，這種集思廣益使得每個(gè)小組的成員都能積極參與并認(rèn)真地聽(tīng)取其他小組觀(guān)點(diǎn)。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)讓學(xué)生獲取了教師自身以外的知識(shí)和信息。5 salford學(xué)制及對(duì)學(xué)生的考核方式salford大學(xué)本科學(xué)制3 年，每學(xué)年19 周。但大多數(shù)企業(yè)在二、三年級(jí)間安排一年進(jìn)入相關(guān)企業(yè)的帶薪實(shí)習(xí)。本科期間修得180 學(xué)分即可畢業(yè)，每門(mén)課程根據(jù)學(xué)時(shí)的不同所獲學(xué)分為10 30 不等。對(duì)學(xué)生的考核方式包括考試（exams ）占 60% 和作業(yè)（coursework）占 40% 。作業(yè)包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告（field andlaboratory reports）、小論文（ essays ）、 數(shù)據(jù)分析（ dataanalysis