蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《23、學(xué)與問(wèn)》說(shuō)課稿

1、.蘇教版六年級(jí)上冊(cè)?23、學(xué)與問(wèn)?說(shuō)課稿一、說(shuō)教材一教材分析?學(xué)與問(wèn)?是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)這個(gè)中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)詳細(xì)事例，告訴我們“問(wèn)的重要性，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。作者先陳述自己的觀點(diǎn):“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。并用“金鑰匙和“鋪路石的比喻，形象地闡釋出“問(wèn)的重要性，再通過(guò)列舉哥白尼的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，緊接著承接上文，引出“解決問(wèn)題要擅長(zhǎng)請(qǐng)教，拜能者為師。然后列舉了沈括的事例來(lái)說(shuō)明“要擅長(zhǎng)把勤學(xué)好問(wèn)和觀察考慮結(jié)合起來(lái)。最后對(duì)全文進(jìn)展總結(jié)，在深化中心的同時(shí)，號(hào)召學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。全文層次清楚，思路明晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。文章選擇了中外兩個(gè)名人的典型

2、事例，一個(gè)側(cè)重告訴我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、多提問(wèn)題，另一個(gè)那么主要說(shuō)明要擅長(zhǎng)將“勤學(xué)好問(wèn)與觀察考慮結(jié)合起來(lái)解決問(wèn)題，這樣說(shuō)理層層深化，更加全面深化，令人信服。二教學(xué)目的1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦積累課文中富有哲理的話。2、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。區(qū)別兩個(gè)多音字“興和“差的讀音和字義。3、 朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知的道理，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。4、了講解明事理性文章的根本構(gòu)造，學(xué)習(xí)圍繞中心選擇材料的方法，并嘗試進(jìn)展仿寫(xiě)練習(xí)。三教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的，“只有

3、在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知的道理，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。四教學(xué)難點(diǎn)了講解明事理性文章的根本構(gòu)造，學(xué)習(xí)圍繞中心選擇材料的方法，并嘗試進(jìn)展仿寫(xiě)練習(xí)。二、說(shuō)學(xué)情從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，他們對(duì)文章的閱讀往往停留在“課文寫(xiě)了什么的層面上，即文章的內(nèi)容，而無(wú)視“課文是怎樣寫(xiě)的，即文章的表達(dá)方法。而本文是一篇說(shuō)理性文章，假如像平時(shí)教寫(xiě)人記事的文章一樣咬文嚼字，悟情感，顯然有些不太恰當(dāng)。不同的文體應(yīng)采用不同的研讀方法，老師在教學(xué)中應(yīng)該具有“文體意識(shí)。結(jié)合教材的文體特點(diǎn)以及六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)段特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中應(yīng)該更多關(guān)注文章的篇章構(gòu)造、文章的表達(dá)方式，所以最后確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了講解理性文章的寫(xiě)法

4、特點(diǎn)，體會(huì)作者選材的用意，學(xué)習(xí)如何合理的選擇事例。為了幫助學(xué)生理解文章的寫(xiě)作方法，學(xué)案中設(shè)計(jì)了填空題，引導(dǎo)學(xué)生初步理解作者的觀點(diǎn)和用來(lái)證明觀點(diǎn)的兩個(gè)名人的典型事例。而片段練習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)寫(xiě)得較多的是記敘文，對(duì)這類說(shuō)明事理的文章很少寫(xiě)。因此在學(xué)案中提供了三段材料，既可用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生合理選擇材料，又為仿寫(xiě)提供了素材。三、說(shuō)教法、學(xué)法1、讀為主線，注重積累。讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文才能的重要途徑。閱讀教學(xué)要樹(shù)立“朗讀第一位的教學(xué)觀，以讀為主線，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂。課文中有一些精妙的語(yǔ)句，樸實(shí)無(wú)華而又富含哲理，值得學(xué)生進(jìn)展背誦積累，因此在教學(xué)案

5、中我們?cè)O(shè)計(jì)了“摘抄文中兩句對(duì)你有啟發(fā)的句子這項(xiàng)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典語(yǔ)句。2、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)探究。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中貫徹“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么，以學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，采用讀悟法，在自讀自悟中理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)方法，通過(guò)讀、注、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。3、讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)步才能。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語(yǔ)文課程是理論性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文理論?！皯?yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，?在大量的語(yǔ)文理論中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。因此教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方法、語(yǔ)言

6、特點(diǎn)之后，讓學(xué)生閱讀學(xué)案中提供的三段材料，運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)展挑選，鍛煉學(xué)生圍繞中心選材的才能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展片段練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用，在加深理解課文的同時(shí)，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文才能。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一提醒課題，質(zhì)疑激趣二反響字詞，穩(wěn)固聽(tīng)寫(xiě)根據(jù)學(xué)生學(xué)案中預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的完成情況，指導(dǎo)錯(cuò)誤率較高的幾個(gè)字的寫(xiě)法，再進(jìn)展聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)展穩(wěn)固強(qiáng)化。三整體把握，理清脈絡(luò)?學(xué)與問(wèn)?是繼?說(shuō)勤奮?滴水穿石的啟示?談禮貌?后的又一篇說(shuō)理性文章，學(xué)生對(duì)這類文章的構(gòu)造特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以理清文章的脈絡(luò)不是難事。四概括事例，練習(xí)朗讀五摘錄警句，積累經(jīng)典第二課時(shí)一背誦警句，復(fù)習(xí)導(dǎo)入二讀文品句，理解“能者為師三研讀事例，領(lǐng)悟文章的寫(xiě)法蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在教學(xué)中，圍繞 “兩件事例有什么一樣