一年級上冊語文《我說你做》教學設計

1、.一年級上冊語文?我說你做?教學設計?我說你做?主要是培養(yǎng)學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的才能。下面小編為你整理了一年級上冊語文?我說你做?教學設計，歡送大家閱讀。教材分析有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做。通過游戲，學生在說話和聽話的過程中進展交流，在互相的交流中學會表達，學會傾聽。教學目的1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，可以清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。2.在互相的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。重點3.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際才能。難點課前準備提早放置在辦公室的一本書。老師教學過

2、程一、創(chuàng)設情境，導入新課師一臉著急：哎呀，我怎么這么糊涂!書竟然落在辦公室了!生學生紛紛舉手：老師，我?guī)湍闳ト?師故作鎮(zhèn)靜：好吧!×××，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。生1：聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復，然后快速跑出去。師故作輕松：這下好了!請大家把學慣用品準備好!語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。生1：老師，您的作文書取回來啦!回到座位上坐好師看看作文書，點點頭，故作驚訝

3、：他怎么找得又準又快?生2搶著答復：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。師：假如讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎?生2低著頭，撓撓腦袋：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。師望向×××：那你是怎么做到的呢?生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了!我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。設計意圖：建立在生活實際根底上的交流與指導更能“接地氣，讓學生立

4、足實際，感悟到“說清與“聽清的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的根底。二、繼續(xù)情境，明確要求師：剛剛在×××取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事?生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。師：老師在要求大家擺學慣用品的時候，還提出了詳細的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎?生互相查看，搖搖頭師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢?生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。師：看來，要想讓別人按照你的要求去做

5、，必須做到兩點生齊聲讀板書內(nèi)容：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。師：好，如今老師重新提出擺放學慣用品的要求，請大家照著做語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學慣用品位置的。設計意圖：老師口假設懸河地講解，不如引導學生主動去發(fā)現(xiàn)。在詳細的經(jīng)歷中真真切切地體會“聽清“說清的重要性。三、游戲活動，戲中明理1.第一輪游戲：老師說，大家做。師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。生照做，老師根據(jù)學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。2.第二輪游戲：同學說，大家做。生1：請大

6、家站起來，一起拍手，再一起跺腳。生照做，老師也跟著做，并總結(jié)：聽得準、記得牢、說得清。3.第三輪游戲：我來說，你來做。分小組活動，一人發(fā)布命令，其別人照著做。設計意圖：?語文課程標準?指出口語交際課應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的才能，使學生具有文明和諧地進展人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清。理論引導中總結(jié)要領(lǐng)，使學生的語言表達才能在不知不覺中得到鍛煉。四、活動總結(jié)、拓展延伸師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎?生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。生

7、2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意。如今我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。師指黑板，全班齊讀板書。師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的活動秘訣告訴他們啊!設計意圖：在課堂上，學生明確了“我說你做的方法，將整個活動延伸至生活中，進一步激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的聽說才能。教學反思?語文課程標準?指出：學生應具有日?？谡Z交際的根本才能，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目的，我精心設計了本節(jié)課的口語交際活動課。1.有情境才“能說。我們的口語交

8、際課不能局限在課堂里，把它放在詳細的生活情境中，才能引發(fā)學生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關(guān)，實際卻與課堂教學內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。2.有氣氛才“敢說。由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設情境的根底上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的興趣性巧妙地引領(lǐng)這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進展口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。3.知道重要才“會聽。一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新穎事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想進