初中數學教育敘事(完整版)

1、初中數學教育敘事初中數學教育敘事教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學 中的真實情境的過程，其實質是通過講述教育故事，體悟教育真諦的 一種研究方法。非為講故事而講故事，而是通過教育敘事展開對現象 的思索，對問題的研究，是一個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的 闡釋有機融為一體的一種教育經驗的發(fā)現和揭示過程。下面我為大家 整理了初中數學教育敘事，希望能幫助到你：初中數學教育敘事范文一：本學期初我們初一數學備課組制定了詳細的教學計劃和教學進度 表格，每個教師都嚴格按照制定的方針不折不扣的執(zhí)行。每周的集體 備課都統(tǒng)一進度，一周教學信息反饋。對一個星期的教學中存在的問 題和疑惑進行剖析

2、。共同研究、共同進步。同時我們初一數學備課組 還積極的參與到各種業(yè)務培訓，比如在陳嶼中學召開的玉環(huán)縣的初三 復習研討會，組內的所有所有成員全部到場，做記錄、提出自己觀點 等，還積極的參加了浙江省睿達資質教育組織的名師名課堂活動，為 期兩天八節(jié)課的展示，給我們留下了很深刻的印象。還有我和年輕教 師組團參加 實驗聯(lián)盟 的教學研究，到沙門中學共同探討初三數學復 習的有效性活動。組內的老教師顏老師和我對年輕教師給予了很多的 教學指導，年輕教師梁曉輝、林志勇積極好學，勤勤懇懇，進步較 快，課堂更加精彩。陳贇、趙春玉、金雙雙老師是骨干力量。在作業(yè) 的編寫試卷的審核多做出了貢獻，使得我們的作業(yè)量適中，難度適

3、 宜，得到同行老師和學生的好評。我們組積極配合學校數學大組的活第1頁共15頁動，需要我們上學校公開課或者有其他業(yè)務需要時候，都以大組為中 心，維護大組的利益至上的原則。本學期我們啟動了學生競賽輔導培 優(yōu)工作，我負責培優(yōu)試卷的編寫和完成答案工作，兢兢業(yè)業(yè)，編寫的 試卷和競賽考試卷得到了組員的認同。在每個星期四的下午課外活動 時間對各個班級優(yōu)秀的中學生輔導、答疑。共完成培優(yōu)試卷 8 份，使 優(yōu)生更加優(yōu)秀?，F在的初一數學備課組，組員團結、工作積極、活動 有序的陽光團隊。上學期期末我們制定了本學期工作重點，開學初按部就班的執(zhí) 行，取得了一定的效果，比如說 105 班的學生成熟了、懂禮貌了。 106 班

4、浮躁的心開始安靜了，兩個班的學生上課時的紀律有了很大進步， 早讀課雖然有一個階段不理想，但是在群我和兩個班主任的努力下 ， 我們看到了成果。夜自修、午自習違紀學生已經很少見到，接下來抓 班級成績是我的重點。本學期兩個班級都召開了多次主題班會課，我 身先士卒，確定課題，率先給兩個班主任找材料，組織材料，為班會 課上的精彩精心策劃。比如 106班級的 誠信 班會課。 105班級的責任 班會課。都深得打動了學生。我還親自給兩個班級的學生上了主題 男 兒一跪仍英雄 和 失敗與成功只差一點點 的主題班會課。兩個班級的 文化課教師共有 6 位，在學生學習時間分配上，協(xié)調六位老師的課外 輔導時間，合理分配教

5、師課間操跟班，所有的事情，大家商量做，不 爭不搶，沒有怨氣。為兩個班級的榮譽認真的做好每件事情。經常的 指點班主任工作，細致觀察、周到的的指點，是兩位年輕教師進步較 快。例如班級座位的調整，差生的周量化考核，住校生的寢室紀律， 搞小組成績競賽等，班級工作開展的井井有條。在十六周周六和老師 一起家訪，深入學生家中，與家長、學生共同研究學生存在問題，探 討解決方法，打動了家長，打動了學生，回來后學生的學習態(tài)度有明 顯的改變。本學期我們兩個班級召開了三次家長會，在每次家長會 前，指導兩個班主任，做準備，比如準備了家長會的定位，召開的是 什么樣學生的家長會，在會議上給家長看的是什么內容，讓家長聽到 什

6、么事情，這次家長會要解決什么事，精心策劃，效果很好。本學期的教學中，精心準備每一節(jié)課。專研教學方法，學習新理 念，盡量使每節(jié)課都上的精彩，打動學生，備課時注意到每節(jié)課要講 的內容，教授的方法，注意到教學內含，注意到數學思想方法，同時 也積極的投入到有效教學教研中，參加了杭州的睿達資質教育的優(yōu)秀 課展示，與優(yōu)秀教師特級教師面對面的交流，探討教學，收獲很大。 積極的投入的培優(yōu)輔差工作中，本著為學生負責的角度準備材料，對 學生的作業(yè)做到有發(fā)必收、有收必改的原則，對學生的考試卷除認真 編寫外，還認真的批改認真的分析，與學生談話，分析試卷的錯誤原 因，及時糾正，也培養(yǎng)每個學生訂正作業(yè)的習慣，也教學成績這

7、項中 喜憂參半。高興的是有很多同學在這個學期已經適應了初中數學的學習方 式，學會了初中數學的自主學習的方法，學習成績有明顯進步，數學 作業(yè)書寫的很工整很認真，每次單元測試的成績很穩(wěn)定，例如班級中 的夏寧曉、張書藝、張翔、程小涵等同學，還有一些同學對數學有執(zhí) 著的熱愛，例如趙全銓、林嶸、鄭鵬等同學。他們在培優(yōu)方面很積 極，每次數學試卷都上交的及時，準確率很高。體現了他們在課后能 鉆研數學，愛好數學、有數學興趣。憂的是班級中有些同學的數學基本功很差。首先是運算能力很 差，試卷作業(yè)中不必要的運算錯誤經常出現 ; 學生的分析能力很差，接 近零，老師在講解教科書應用題的例題時候，學生迷茫的眼神，讓老 師

8、很心痛、無奈，不知道如何解決。老師也想到的給這些學生輔導輔 差，老師有了準備，可是學生找不出時間。學校的第七節(jié)后，要不是 跑步要不就是選修課，但愿能找到時間和方法，能夠解決。還有一些 差生的學習態(tài)度也不端正，比如作業(yè)的訂正上，老師發(fā)現學生是這樣 的，自己寫的 4錯了，別人寫的 7對了，那么就把自己寫的 4改成 7 就好了，這就訂正作業(yè)了，老師問她問為什么，她說 : 別人的 7 是對 的?我就寫 7 了 這種學習態(tài)度讓老師很擔心。初中數學教育敘事范文二：著名學者周士淵說 : 世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的 力量也是習慣 ;一個企業(yè)、一個國家、一個民族是如此 ; 人的一生更是 如此。養(yǎng)成

9、好習慣是德育的重要目標，也是一個人優(yōu)秀道德品質形成 的重要標志。我在教學中發(fā)現造成學生成績層次不同的主要原因是學 習習慣不同，學習習慣與學習成績有密切的關系，是相輔相成。因 此，近年來在教學中致力于學生學習習慣培養(yǎng)的研究，對于初一學生 主要加強題后反思習慣的培養(yǎng)，并取得了一定的成效。一、對學生反思習慣的調查 初一入學時，曾對 20 名不同層次的學生進行過調查，主要考察 題后反思對學習成績的影響和題后反思的習慣的養(yǎng)成情況。成績是學 生入學成績。成績 60 分以下 4 人成績 6070 分 8 人成績 80 分以上 8 人 不知道有影響不知道有影響不知道有影響成績 60 分以下 4 人成績 607

10、0 分 8 人成績 80 分以上 8 人 不反思反思不反思反思不反思反思從這個調查中可以看出題后反思的習慣對學生學習成績有較大的 影響，并且成績較高的學生反思習慣要好于成績較低的。二、習慣培養(yǎng)的理論依據著名教育家弗萊雷曾說 : 教育的作用就是為學生自覺化的形成提供 援助。愛因斯坦說 : 什么是教育 ?當你把受過的教育都忘記了，剩下的 就是教育。 誰都明白，剩下的就是習慣 好習慣或壞習慣。著名教育學家葉圣陶認為 : 教育就是培養(yǎng)習慣。教育家陳鶴琴認為，習慣的 形成有一個循序漸進的過程，一般要經過一個從被動到主動的過程。 反思習慣是二十一世紀人才必備的習慣，有必要對學生進行培養(yǎng)。三、培養(yǎng)學生反思的

11、習慣1、在課堂上進行題后反思方法的指導 初一一入學，我就加強題后反思習慣的培養(yǎng)，課上結合習題給以 指導，給時間讓學生進行反思，并對反思的結果進行交流，互相學 習，不斷提高題后反思的能力和自覺性。逐漸地，學生做完題后能夠 會反思了，也有了些主動性。一節(jié)課上四班的孫燃同學在對一個題進 行反思后，再做此類型題時很快就解出來了，他感慨地說 : 原來數學 這么簡單，題后反思就行了。2、引導學生進行章后反思 在學生有了題后反思的初步能力后，我要求學生對學過的一章進 行章后小結。可能是體驗到了題后反思的好處，學生的積極性很高。 除了個別同學抄書外， 70 的同學寫出別具特色的小結。如李悅同學每 次小結都采用

12、重點、難點、疑點等程序。范晶晶把每一章的易錯點總 結得特別清楚。金曼曼、仇菀君等同學總結的知識結構條理比較清 楚。40 的同學能夠自己出章檢測題。這樣做要比老師講復習提綱、出第 6 頁 共 15 頁達標檢測題學生做要好得多。學生在交流復習小結時參與的積極性和 主動性都比較高；并且學生在做其他同學出的測試題時也很有興趣，熱 情也很高;也敢于大膽質疑，大膽提出自己的想法。如在學完了整式的 加減這一章后，我從學生出的十幾套自我檢測題中選擇一套有特色 的，學生做時的積極性，參與的主動性都很高，其中有一道需要整體 代入的題曾引起學生間激烈的討論，有的同學說題出錯了，不能做，經過激烈地爭論，學生認識到此題

13、可解；當時的情景我還記憶猶新，相 信學生也會還記得。這樣不僅可以培養(yǎng)學生敢于質疑的能力，也可以 培養(yǎng)學生的主動意識。3、提高學生對反思的認識經過半學期的培養(yǎng)后，學生的解題習慣有了好轉，為了鞏固已有 的進步，我指導學生在寒假以寫小論文的方式加以鞏固和深化。開學后收到以談題后反思的好處為題的論文 30多篇，其中 10多篇質量較高。例如，孫雪同學在論文中寫道：反思是一種很好的學習習慣，是學 與思的結合，一個人從接受知識到運用知識的過程，實際就是一個記 與識，學與思的過程。學是思的基礎，思是學的深化，這兩者是緊扣 的兩環(huán)，缺一不可；正如人體的消化過程那樣，只學不思，那是不加咀 嚼，囫圇吞棗，舉一而不能

14、反三，那是未經消化吸收。附送：初中數學新課標培訓心得體會 4篇第6頁共15頁初中數學新課標培訓心得體會 4 篇-合作。我們可通過在汲取學生時代的經驗的同時，通過在職培 訓、自身的教學經驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè) 活動來促進我們自身的專業(yè)成長。在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投 身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、 新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標 在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力 的提高。設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節(jié) 課的前提條件。總之，通過本專題的學

15、習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共 同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體 驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改，我們不再是知識的權威，課堂上要求 必須放下 架子 ，讓學生喜歡你，充分發(fā)揚教學民主，尊重學生的人 格，努力形成新型的、平等和諧的師生關系。因此，我們在教學中對 教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中 心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。初中數學新課標培訓心得體會范文三： 數學新課標培訓學習心得 初中數學新課程標準指出： 數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與 共同發(fā)展的過程。

16、因此，在教學中應注意以下四點，積極創(chuàng)設情境， 改進教學方法，提高教學質量。一、按學生的知識形成過程開展教學 長期以來，不少教師不是按學生的知識形成過程開展教學，而是 習慣于把教學過程歸結為教師講，學生聽，教師寫，學生抄，上課做 不完，課外繼續(xù)練，在大量反復操作的基礎上達到掌握的目的。教學 評價時，主要看結果，即分數的高低。新 課標 指出：對學生學習的評價，既要關注學生學習的結果，更要關注他們在 學習過程中的變化和發(fā)展。 對此，教師應改變過去那種輕過程，重結 論，單純依靠重復操練的 經驗性 教法，按學生的知識形成過程開展 教學，減輕學生大量的重復操練產生的課業(yè)負擔，讓學生學得積極、 主動。二、讓

17、學生積極參與學習全過程 課堂教學方法的改革是實施素質教育的著力點之一。因此，教師 在課堂教學中，應真正把學生當作數學學習的主人，發(fā)揮學生的主體 作用，讓學生積極參與學習的全過程，使他們的知識與能力在參與學 習的過程中得到全面發(fā)展。對此，在教學中，教師要根據學科特點與 學生的心理規(guī)律，創(chuàng)設情境，注重誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)參與動 機，強化參與意識，提高參與興趣，從而使學生自始至終主動參與學 習的全過程。在參與學習的全過程中，教師要及時收集、反饋信息并 作出評價調控。使學生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。對于 有畏難情緒、不積極參加學習的學生，教師應給予真誠的鼓勵、熱情 的幫助、細心的輔導，促其

18、從 要我參與 轉變?yōu)?我要參與 ，增強學 生參與的主動性，積極性投入到學習的全過程中。為了讓學生在有限 的時間里參與活動的時間盡量多些，參與活動的效率盡量高些，教師 應多考慮使用現代化教學手段，把抽象的數學知識由 靜態(tài) 變?yōu)?動態(tài) 的畫面，有利于反映事物變化的過程，易于學生理解掌握知識。在課 堂教學中，教師要盡量多地為學生提供參與說、議、做、練等多種活 動的機會，讓學生動口、動手、動腦，努力營造學生全面參與學習的 濃厚氣氛。與此同時，教師還要教給學生參與的方法，提高參與的質 效。達到培養(yǎng)學生的主體意識、合作意識、創(chuàng)新意識和應用意識，使 學生在獨立探索、解決問題過程中，學會數學的思維方法。三、重

19、視釋疑解難過程的調控新 課標 指出，要讓學生 形成實事求是的態(tài)度以及進行質疑和獨 立思考習慣 。在教學中教師要多鼓勵學生大膽設疑、質疑、釋疑、辯 錯。設疑，即放手讓學生發(fā)現問題，大膽提出問題。學生如能發(fā)現問 題，提出問題，表明他們已在積極探索事物之間的關系，是積極思維 的表現。通過設疑，培養(yǎng)學生追根究底、不斷探索、創(chuàng)新的精神。質 疑，即對學生提出的問題進行交流討論。在教學過程中當學生不滿足 于教師的講解，對教師的講解產生疑問時，教師應加以肯定和鼓勵， 不要忙于把現成的答案告訴學生。而應采用交流討論的形式，讓學生 充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，觸發(fā)思維，尋求正確的答案，從而培養(yǎng)學 生好求甚解、凡事多問

20、的精神，讓學生 學會與人合作，并能與他人交 流思維的過程和結果 。釋疑，即學生在老師的指導下解決疑難的問 題。在教學的過程中，要充分發(fā)揮教學民主，讓學生把自己當作學習 的主人，敢于舉手發(fā)表不同的意見，積極去找問題、找病因、找解題 方法。這樣，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生富有創(chuàng)新、敢于 實踐、獨立思考的精神。辨錯，即學生對教師的有意 示錯 進行分 析、判斷、提高防錯能力。在教學中，教師有時可恰到好處，有意的 把估計學生易錯的做法顯示給學生，以引起學生的注意，然后通過師 生共同分析錯因，加以糾錯。達到及時、有效預防，并避免學生出現 類似錯誤的目的。這樣，可防患于未然，并提高學生分析、判斷、解

21、 決問題的能力。四、講究教與學過程的統(tǒng)一 在實踐中體會到，學生課堂心理緊張很大程度上是由于教法不科 學、學法不得當造成的。因此，教師要不斷地改進教法、指導學法， 把教與學過程很好地統(tǒng)一起來。首先，要著眼于誘導，變學生 苦學 為 樂學 ，使學生 能積極參 與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲 。教師要千方百計誘導學 生產生強烈的求知欲與正確的學習動機，以及濃厚的興趣和高昂的學 習熱情，使學生獲得成功的喜悅和體驗，保持旺盛的學習情緒和精 力，全身心地投入到學習中去。其次，要著重于指導變 學會 為 會 學 。就是說，在教學中教師要認真指導學生自己學會學習，包括學習 方法的指導科和認識策略的指導。教

22、師對學生學法指導科學得體，就 可以促進學生變知識為能力，變 學會 為 會學 ，學生就能根據已有 的知識和能力去自學分析、解決新知識和新問題，從而實現 不同的人 在數學上得到不同的發(fā)展初中數學新課標培訓心得體會范文四：初中新課標學習心得 經過一個階段的初中數學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很 多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概 括為以下幾點：1. 經過這次培訓，使我清晰地認識到初中數學新課程的大致內 容。通過培訓學習，使我清楚地認識到初中數學新課程內容的增減與 知識的分布 ; 怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生 講解時應該把握的尺度 ; 新的課程標準所提

23、出的要求。使我不僅要從思 想上認識到初中數學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身 的知識儲備上為初中數學新課程改革作好充分的準備。對于新增部分 大學內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。 對于一個初中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的 自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的 教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的 知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些 是中考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到 什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容 不急不躁、從容不

24、迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過 學習，使我清楚地認識到初中數學新課程的內容是由哪些模塊組成 的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的 聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材 有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部 分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。高中數學新課程的改 革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應 社會發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出 自己的一份貢獻。通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握初中數學新課程的重 要性及其常用方法。整體把握初中數學新課程不僅可以

25、使我們清楚地 認識到初中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽 眾山小的姿態(tài)來面對初中數學新課程。整體把握初中數學新課程不僅 可以提高教師自身的素質，也有助于培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。只有讓學 生具備良好的數學素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步。只 有清晰地認識并把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起 來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算， 或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階 段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好 的整體把握初中數學新課程、清晰地認識并把握好數學的主線，對于 一個高中數學教師是非常有必要的

26、，也是非常有意義的。將個人的智 慧與集體的智慧融于一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之-.不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全 相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就 會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春 風; 科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半 ;恰當的情景導學 可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智 慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方 式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學 質量具有非常現實而深遠的意義。3. 通過上一些老師具體的課堂案例學習

27、、專家的經典點評，使我 認識到應該如何把握高中數學課堂教學。通過網絡上一些老師具體的 課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的 重點難點;怎樣才能深入淺出 ; 怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌 握一定的學習要領，形成良好的數學素養(yǎng) ; 怎樣才能將一根根主線貫穿 于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于 重視基礎，能力立意 。 重視基礎 ，意思就是從最基本的知識出發(fā)。 從近幾年的高考試題中不難發(fā)現，幾乎所有的試題，追根求源，都能 在課本中找到它的 根 所謂 能力立意 ，意思是說試題不是基礎知識 的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種

28、 新穎、陌生感。 重視基礎，能力立意 不但是高等學府選拔人才的需 要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的 需要。因此，一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個 目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成 績，以便升入理想的大學繼續(xù)深造 ; 另一方面，從根本上提高學生的綜 合素質，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現 了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地 為我們的學生和社會服務。4. 、通過培訓學習 , 教育教學的理論得到轉變。 在集中培訓學習 中，聽了好多現代教育教學理論的專家講座，結合新課程，更新了教 育

29、教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是 數學學習的主人 ; 在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過 程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程 ; 在教學觀上，教學是師生交互、積極互 動、共同發(fā)展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、 推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經 歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教 師應是數學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉變 觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界， 培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我 們應有的教育價值觀。新時期師生關系在業(yè)務上應是雙方積極性、創(chuàng) 造性