27韓愈短文兩篇：馬說千里馬韓愈.doc

1、27 韓愈短文兩篇：馬 說 千里馬韓愈27 韓愈短文兩篇馬 說 教學設想： 1疏通文意，理解文章蘊含的寓意。2掌握常用文言實詞、虛詞的用法及句式構造。 3.指導朗讀。一、導入新課 在古代，由于受腐朽的選拔體制所約束，有許多人因才華得刁；到施展而寫下許多直抒胸臆的詩文，我們今天就來學習其中最著名的篇馬說。二二、釋題及作者簡介 1說，是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，寫法靈敏，跟現(xiàn)代的雜文大體相近。2韓愈，字退之，唐代文學家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，有昌黎先生文集。三、分析p 課文 1老師范讀。2正音。3(1)分析p 課文第段。提問：結合課文注解，翻譯第段并找出

2、難懂的詞語。實詞：千里馬日行千里的馬，本文指人才 伯樂擅長相馬之。人，本文指識別人才的人 辱辱沒 駢一同 槽櫪喂牲口用的食器 稱著稱 虛詞：而表轉折，但是 故因此 之構造助詞，的 以憑借 雖即使。 老師翻譯(略) 提問：第段文字說明了什么? 伯樂對千里馬的決定作用。 提問：是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢? 是，強調伯樂能識馬，假如不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。 齊讀第一段。 (2)分析p 第二段。 提出重點字詞，疏通文意。 實詞：一食吃一頓 食馬者通“飼”，喂 才美才能，美妙的素質 外見表如今外面，“見”通“現(xiàn)” 等等同，一樣 常普通的 虛詞：或有時 其代“千里馬” 是這種，作代詞 不

3、知其能千里而食也可以 千里之能才能 安求其能千里也可以 安怎么 提問：第二段說明了什么? 分析p 千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。 提問：文中哪些句子可以表達千里馬不能日行千里的原因? “食不飽，力缺乏，才美不外見，且欲與常馬等不可得” 女生齊讀第二段。(3)分析p 第三段。找出重點字詞，疏通文意。實詞：策之用鞭子打 執(zhí)策馬鞭子 道方法，正確的方法。 盡竭盡 材通“才”，才能 鳴嗚叫 通通曉 執(zhí)拿著 臨面對 知識別，理解 虛詞：策之作代詞，代千里馬 以按照 鳴之助詞，、無意義。翻譯全段。提問：第三段主要內容是什么? 不是天下無千里馬，而是不識馬。提問：本段中通過哪些語言來表達食馬者的淺薄愚妄? “策之不以其道天下無馬” 提問：本段中哪句話點明了全文的中心? “其真不知馬也”這個結句，點明了中心。齊讀第三段。(4)全班齊讀。提問：本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎? 借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。提問：本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想? 表達作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。提問：本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人? 伯樂即擅長識別人才的統(tǒng)治者。 千里馬即人才。 四、全班齊讀，并背誦 歸納寫作特點。運用托物寓意的寫