“細(xì)節(jié)描寫”作文教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)教案人物細(xì)節(jié)描寫教案.doc

1、“細(xì)節(jié)描寫”作文教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)教案 人物細(xì)節(jié)描寫教案“細(xì)節(jié)描寫”作文教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)教案作者/劉 冰【適用年級(jí)】四年級(jí)?！窘虒W(xué)思路】本次教學(xué)以習(xí)作片段劉老師的茶杯導(dǎo)入，通過對(duì)習(xí)作范例的深化品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到成功的習(xí)作往往都是從生活中的細(xì)節(jié)人手的。繼而結(jié)合繪本故事我的爸爸叫焦尼的講述，通過詳細(xì)的情節(jié)再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、品讀、感受、體驗(yàn)、模擬表達(dá)、反思評(píng)議等教學(xué)環(huán)節(jié)中感受細(xì)節(jié)、捕捉細(xì)節(jié)、再現(xiàn)細(xì)節(jié)，從而認(rèn)識(shí)到“關(guān)注細(xì)節(jié)”的一般方法要領(lǐng)，并能在今后的生活與學(xué)習(xí)中自覺地關(guān)注細(xì)節(jié)?！窘虒W(xué)過程】一、品讀片段，走近老師1.師：教學(xué)的過程也就是師生互相理解的過程。今天這堂課，從理解老師開場(chǎng)。課件出示學(xué)生習(xí)作片段劉

2、老師的茶杯，要求學(xué)生快速閱讀。劉老師的辦公桌上放著一只很大的玻璃茶杯，里面泡著紅紅的果子、白白的片子，茶水被映得透亮透亮的。有時(shí)候，他還會(huì)把這個(gè)大茶杯帶到教室里來(lái)。每當(dāng)同學(xué)們寫作業(yè)的時(shí)候，他就會(huì)悄悄擰開杯蓋兒，喝上幾口，然后很享受地出一口長(zhǎng)氣，再把杯蓋兒擰上。指名朗讀該片段師：通過這個(gè)片段，你對(duì)劉老師有了哪些理解？2.鼓勵(lì)學(xué)生一句一句細(xì)細(xì)地讀，看看這兩段話中有哪些值得關(guān)注的好詞好句。3.師：假如要你來(lái)給這個(gè)片段打分，你會(huì)打多少分？4.師：想想看，這位同學(xué)的作文寫得這么好，他有什么秘訣？抓住細(xì)小的事情來(lái)寫。板書：細(xì)節(jié)。【引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)詳細(xì)詞句的品讀去感受：小作者之所以把老師的特點(diǎn)寫得這樣生動(dòng)，是

3、因?yàn)樗茏プ〖?xì)小的事情來(lái)寫。這些細(xì)小的事情，其實(shí)就是作文中的細(xì)節(jié)描寫。這樣的引導(dǎo)方式生動(dòng)有趣、清新自然，既創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情境，又對(duì)本課教學(xué)的主題作了良好的鋪墊和提領(lǐng)，可謂一舉多得。】二、品讀故事，關(guān)注細(xì)節(jié)師：生活中隱藏著許多看似平常卻又非常珍貴的細(xì)節(jié)，但這些細(xì)節(jié)往往不容易被我們發(fā)現(xiàn)。也許是太過平常了，也許是司空見慣了，它們便悄悄地從我們的身邊溜掉了。于是我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候眼前一片茫然，無(wú)從下手。于是，老師常說我們的作文“假大空”，或是記“流水賬”。今天，老師帶來(lái)了一那么精彩的故事：我的爸爸叫焦尼。讓我們一起來(lái)感受故事的細(xì)節(jié)，品讀故事中的精彩。要求：靜心傾聽、仔細(xì)發(fā)現(xiàn)、用心感受。隨著畫面的逐一

4、呈現(xiàn)展開教學(xué)步驟，老師對(duì)故事的表達(dá)穿插其間。1.想知道“我”和爸爸的名字嗎？師讀：“我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼?！?.這個(gè)人是誰(shuí)？師：一起讀“啊，爸爸！”3.猜猜看，他們兩個(gè)人見了面，首先做了什么？“爸爸奔了過來(lái)，一把就把我給抱了起來(lái)?！睅煟嚎粗?，告訴老師，爸爸是怎樣把“我”抱起來(lái)的？師：可別小看了這個(gè)“一把”，它可是非常重要的一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣的細(xì)節(jié)，表達(dá)為一種看似平常的細(xì)小的“動(dòng)作”。板書：動(dòng)作讓我們一起讀好這句話一“一把就把我給抱了起來(lái)?！?.爸爸怎么會(huì)想到要給“我”買熱狗的呢？“我剛一停下，爸爸就叫道：給我兩份熱狗！師：從剛一停下爸爸就給“我”買熱狗，你體會(huì)到了什么？師：讀書的時(shí)候，稍

5、不注意，細(xì)節(jié)就從我們的眼皮底下溜掉了。5.“我”在跟售貨員阿姨說些什么呢？“這是我爸爸，他叫焦尼！”師：你會(huì)向一個(gè)生疏人介紹自己的爸爸嗎？師：小孩子真有趣，生怕別人不知道他有個(gè)爸爸似的。師：假如說前面的細(xì)節(jié)是通過動(dòng)作表達(dá)的，那么這樣的天真有趣是通過什么來(lái)表達(dá)的？板書：話語(yǔ)6.看看這幅畫面電影院里。你能感受到他們此刻的心情嗎？用心看，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，這愉快的心情，其實(shí)是通過一些吸引人的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的。鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)師：再來(lái)看看作者是用怎樣的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的。“電影院里雖然黑黑的，但非常暖和，舒適極了。爸爸在不時(shí)地發(fā)笑。因?yàn)樗暮眍^在顫抖，所以我知道?！睅煟骸拔摇钡难劬γ髅魇嵌⒅懊娴碾娪暗?/p>

6、，怎么會(huì)知道爸爸在笑呢？師：細(xì)節(jié)的捕捉就是這樣的，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)可不光是要用眼情的。板書：發(fā)現(xiàn)7.誰(shuí)來(lái)讀讀小狄姆向店員哥哥說的話？“唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼！我把胸脯挺得直直的?！睅煟哼@是小家伙第二次向別人介紹他的爸爸。師：借助后面的提示語(yǔ)，你會(huì)讀得更好。誰(shuí)來(lái)試試？師：挺著胸脯說話，這也是細(xì)節(jié)。這樣的細(xì)節(jié)表達(dá)為一種“神情”。板書：“神情”師：從小狄姆說話時(shí)的這種“神情”，你能感受到什么？自豪師：一起來(lái)讀讀。師：看，細(xì)節(jié)就是在這不經(jīng)意間流露出來(lái)的。8.試寫細(xì)節(jié)：父子共進(jìn)午餐。師：從畫面的內(nèi)容看，父子二人的這頓飯吃得怎樣？師：這是一幅溫馨的畫面，里面藏著精彩的細(xì)節(jié)。下面就讓我們每位同學(xué)

7、也來(lái)嘗試著當(dāng)一下 借助對(duì)畫面中一兩處細(xì)節(jié)的描寫，把父子二人的愉快心情表現(xiàn)出來(lái)。話不要多，只兩三句話就可以了。老師巡視，選擇有代表性的習(xí)作片段進(jìn)展講評(píng)。師：讓我們作者在原文中又是怎樣表達(dá)的?！捌【圃诠緡９緡５孛芭?。爸爸吃得千干凈凈。啤酒也全都喝光了?！睅煟哼@幾句話里并沒有出現(xiàn)“愉快”“開心”這樣的字眼，難道是作者寫錯(cuò)了嗎？【這是一次開心的午餐，這是一幅愉快的畫面。如何把這種溫馨的感覺表達(dá)出來(lái)？這需要借助對(duì)畫面中的細(xì)節(jié)進(jìn)展捕捉和創(chuàng)造性的表達(dá)。在領(lǐng)會(huì)了前面幾處細(xì)節(jié)描寫之后，讓學(xué)生也來(lái)進(jìn)展幾外細(xì)節(jié)的描寫。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置使學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)有了更進(jìn)一步的感受與理解?！?.猜猜看，小狄姆會(huì)喊些什么？“我爸爸要付錢

8、啦！”師：誰(shuí)來(lái)讀讀？10.猜猜看，小狄姆會(huì)想些什么？“我把書放在膝蓋上，想開了。如今幾點(diǎn)了呢？要是時(shí)間能停下來(lái)就好了。電車要是不開就好了?！睅煟鹤屛覀円黄鹱x讀看。師朗讀，生輕聲跟著讀。師：這也是細(xì)節(jié)描寫。不過這樣的細(xì)節(jié)不是說出來(lái)的，它只放在心里，需要用心去感受。板書：感受11.小狄姆跟庫(kù)妮娜說了些什么？“今天，我是和爸爸一起來(lái)的。”師：相似的話語(yǔ)這可是第三次出現(xiàn)了。注意，這看似重復(fù)的話語(yǔ)卻透露出了父子之間的真情，這也是一種細(xì)節(jié)描寫，值得我們?cè)诮窈蟮拈喿x中用心去關(guān)注。12.看看咖啡館里的這幅畫面。“爸爸為了讓我看清貨架上的東西，把我抱了起來(lái)。付錢的時(shí)候，也緊緊地抱著我?！睅煟鹤⒁?，爸爸抱了“我”

9、幾次？?jī)纱?？受騙了，其實(shí)爸爸一直抱著“我”。關(guān)注細(xì)節(jié)，不可以粗心大意。13.這是小狄姆在送爸爸去車站的路上。在這里，小狄姆有一處特別的發(fā)現(xiàn)，是什么？“在往車站走的路上，我一直都握著爸爸的手。爸爸的手好大，都能把我的手包住。爸爸的手真大呀！”師：爸爸的手好大呀！這么大的手，握起來(lái)會(huì)有什么樣的感覺？師：好的細(xì)節(jié)描寫并不是要把什么都寫滿的，留下一點(diǎn)空間讓人們?nèi)ハ胂笠膊诲e(cuò)。三、回憶生活，品味細(xì)節(jié)師：故事就讀到這里。在我們的生活中，肯定也曾有過類似的溫馨細(xì)節(jié)。這溫馨的感覺也許是來(lái)自爸爸的一個(gè)眼神，也許是來(lái)自媽媽夾過來(lái)的菜，也許是來(lái)自老師的一句撫慰，也許是來(lái)自同學(xué)遞過來(lái)的一塊橡皮讓我們展開回憶，把這些細(xì)節(jié)

10、重新拾回，選擇一個(gè)寫下來(lái)。注意：細(xì)節(jié)描寫不在于話語(yǔ)的多少，通常兩三句就能獲得很好的表達(dá)效果。生練習(xí)。師巡視，選擇其中有代表性的習(xí)作作講評(píng)?！緩牧?xí)作片段劉老師的茶杯中對(duì)細(xì)節(jié)的感受，到繪本故事中對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉與表達(dá)，再到對(duì)溫馨生活的鏈接回憶與練筆再現(xiàn)，此時(shí)的細(xì)節(jié)已從平面的文字、靜態(tài)的畫面逐步轉(zhuǎn)化成了一種觀察事物、體察生活的才能與方法。隨著教學(xué)進(jìn)程的步步深化，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注與表達(dá)，在不知不覺中已過渡到了習(xí)慣培養(yǎng)的層面。這樣的教學(xué)循序漸進(jìn)、一脈相承。】四、關(guān)注細(xì)節(jié)，品讀生活師：其實(shí)，這那么故事還沒有講完，細(xì)節(jié)還在延續(xù)。簡(jiǎn)述：“爸爸的大聲介紹”“揮手辭別”“爸爸的手漸漸小了下去”師：讀書也好，觀察生活也好，我們都要擅長(zhǎng)細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心感受，這樣我們就不會(huì)錯(cuò)過那一處處精彩的細(xì)節(jié)。假如我們?cè)诮窈蟮娜兆永?，可以?/p>