理解美感悟美表現(xiàn)美

1、.理解美，感悟美，表現(xiàn)美教材分析這是語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文表達了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩的題目?聽聽，秋的聲音?用輕柔的語氣引領(lǐng)你走進美麗的秋景，詩中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前四節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、唱歌等詳細可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導(dǎo)我們想象秋天美妙的景象，體味秋天獨特的風(fēng)情。學(xué)情分析三年級學(xué)生正處于詳細形象思維向抽象思維過渡的階段，一

2、方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在開展，想象豐富不受限制，并且開場嘗試用自己的小腦瓜考慮問題，開場有自己的見解和看法，并積極表達。在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已理解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的思念，理解了孩子們在秋天里活動的歡樂，理解了秋天里詳細的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩打下根底，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。教學(xué)目的1正確、流利、有感情地朗讀這首詩，培養(yǎng)學(xué)生的語感及朗讀才能。2仿照詩歌的形式讀寫詩文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能。教學(xué)設(shè)想這是一首現(xiàn)代詩，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天?？紤]到這是一

3、篇略讀課文，而在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已對秋天有一定的理解，所以理解課文并不難，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此根底上進展仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。教學(xué)中我利用多媒體展現(xiàn)形象，翻開學(xué)生心靈的大門。然后嚴密結(jié)合課文借助多媒體開展一系列活動如：聽秋聲、找秋聲、說秋聲引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中蘊含的美，學(xué)生在聽、找、說中動耳、動腦、動口領(lǐng)悟秋天的美妙得意。最后的寫秋聲引導(dǎo)學(xué)生把自己感悟到的秋天的美用自己的語言表現(xiàn)出來。教學(xué)準備1與插圖、課文內(nèi)容相符合的課件。2輕音樂。配樂朗讀時用教學(xué)時間：一課時一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體驗形象1、 上一課我們學(xué)習(xí)了?秋天的雨?，

4、課后同學(xué)們搜集了不少資料，其中有一篇是我們學(xué)過的課文?秋天到?，還記得嗎？一起讀讀。多媒體展示文字圖片資料，生齊讀。2、 秋天不僅有豐收的景象、繽紛的色彩，還有奇妙的聲音，今天我們就隨作者一起走進秋，走進這遼闊的音樂廳，用心地去聽聽秋的聲音。多媒體板書課題設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)?秋天到?導(dǎo)入新課，利用多媒體展示的文字和圖片資料幫學(xué)生感受秋天豐收的景象和繽紛的色彩，喚起學(xué)生心中對秋天的記憶，為學(xué)習(xí)詩歌打下根底。二、 明確要求，初讀理解一 聽秋聲1、秋天有哪些聲音呢？我們一起聽聽。播放課件及相關(guān)錄音：風(fēng)聲、雨聲、蟋蟀聲、機器聲等2、 你聽到什么聲音，這些聲音讓你想到什么？3、作者也聽到許多聲音，他用詩

5、的語言替我們記下了秋的聲音，想不想聽聽。多媒體播放課文插圖及錄音。4、愿不愿意也來一遍，各自讀書，注意讀準字音。設(shè)計意圖：從學(xué)生的生活實際入手，利用課件和相關(guān)錄音，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應(yīng)和景物形象化，為理解詩歌和創(chuàng)作詩歌作準備。二 找秋聲5、 詩人替我們記下了秋天的哪些聲音呢？各自讀書找找看，注意先讀方框里的提示，按提示的要求讀課文。6、 多媒體展示閱讀提示，指名讀閱讀提示明確要求。7、各讀書后指名答復(fù)，老師相機利用多媒體板書：落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)設(shè)計意圖：方框里的提示是學(xué)習(xí)略讀課文的根據(jù)，它提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，指導(dǎo)學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方

6、法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得根本的讀書方法，進步閱讀才能，所以按方框里的提示讀課文是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生在方框的提示下，邊讀邊悟很快就能找出詩中描寫的秋天的聲音。三、 朗讀想象，體驗交流三說秋聲8、 這么多美妙的聲音，你最喜歡哪一種呢？好好讀讀課文，小組同學(xué)互相說說：你最喜歡哪一節(jié)的什么聲音，為什么喜歡這些聲音，它讓你想到什么？9、學(xué)生討論后指名交流，老師相機點評，引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。生：我最喜歡第一節(jié)寫的落葉聲，它讓我知道秋天來了。師：能不能給大家讀讀這一節(jié)。生讀師：還有誰也喜歡第一節(jié)寫的落葉聲，說說你的想法。生：厚厚的黃葉鋪在地上，踩上去軟軟的，就像鋪了地毯。生：我喜歡落葉聲，它讓

7、我想到樹葉落下來，像蝴蝶在飛很美。師：這么美，能不能有感情地讀讀，把美景展現(xiàn)出來。生讀師：播放課件創(chuàng)設(shè)情境秋風(fēng)吹過樹梢，樹枝輕輕搖擺，一片片黃葉分開大樹，隨著秋風(fēng)翩翩起舞，他們會說些什么呢？生：再見了，大樹！明年春天我還會來的>生：大樹，謝謝讓我在春天里安康成長，再見了。師：說得好。讓我們一起，帶著對大樹的依戀，帶著對大樹的感謝，邊做動作邊讀第一節(jié)。伴隨課件生邊做動作邊讀書。師：還有沒有喜歡其他聲音的同學(xué)？生：我喜歡第二節(jié)的蟋蟀聲，因為我喜歡蟋蟀。師：捉過嗎，觀察過它是怎么唱歌的嗎？生：我知道它是用翅膀發(fā)聲的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。師：多媒體播放蟋蟀彈琴的放大鏡頭難怪詩人說它

8、“振動翅膀，原來是有原因的呀。你知道的真不少，能讀讀嗎？生讀師：放課件創(chuàng)設(shè)情境秋風(fēng)習(xí)習(xí)，蟋蟀再次來到陽臺上，他曾在這里歌唱了整整一個夏天，如今天氣涼了，臥室也拾掇好了，他要和陽臺辭別了，他會說些什么呢？生：陽臺，謝謝你陪伴我一個夏天，明年夏天我再來為你演奏。生：天氣涼了，我就要回臥室了，請聽我再為你演奏一曲。師：我們請喜歡蟋蟀的同學(xué)一起讀讀這一節(jié)。生齊讀生：我喜歡大雁的叫聲，我知道它們要飛到南方過冬。師：見過大雁飛嗎，是什么樣的？生學(xué)師：放課件天那么高那么藍，藍藍的天上飄著幾朵白云，一群大雁往南飛，一會兒生：排成人字，一會兒排成一字。師：多美呀，能讀出來嗎？生齊讀生：我喜歡秋風(fēng)的聲音。因為秋風(fēng)

9、既不像夏天的風(fēng)那么熱，也不像冬天的風(fēng)那么冷。8不管落葉還是蟲鳴，不管秋風(fēng)還是雁群，都給我們帶來了秋的信息，讓我們一起讀讀前三節(jié)，好好感受這秋的聲音。生齊讀設(shè)計意圖：“說自己喜歡的聲音這一發(fā)散性問題為學(xué)生創(chuàng)造了個性化閱讀的空間說只是一個方面，以說促讀才是真正的目的。在學(xué)生初步交流的根底上，老師利用生動形象的課件創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的詩句詳細形象化，既幫學(xué)生理解了詩句內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會情感，展開了更深層次的交流，豐富了詩歌的語言，使學(xué)生更真切地感受秋天。在此根底上的齊讀是學(xué)生情感的表達和升化。四悟秋聲9其實秋的聲音很多很多，到處都有秋的聲音，所以詩人干脆把秋當作遼闊的音樂廳，在哪

10、一節(jié)找到了嗎？多媒體出示相關(guān)內(nèi)容生齊讀你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我知道秋的聲音要靠心去感受。生：“好好說明要認真地聽，用心地聽才聽得到。10、只有用心聽才能聽到秋的聲音，才能發(fā)現(xiàn)這些美妙的聲音蔵在哪，這些美妙的聲音到底蔵在哪兒呢？各讀課文找找看。生：秋的聲音蔵在葉子里。師：你聽到過葉子里的聲音了嗎？是什么聲音？生：是“刷刷的聲音。生：秋的聲音蔵在小花里，是花朵枯萎的聲音。生：秋的聲音蔵在汗水里，是農(nóng)民勞動的聲音。生：秋的聲音蔵在谷粒里，是豐收的聲音。結(jié)合學(xué)生答復(fù)，多媒體播放相關(guān)畫面設(shè)計意圖：通過悟秋聲讓學(xué)生領(lǐng)悟秋聲的豐富多彩，不同的秋聲代表不同的秋景，蘊含著不同的圖畫，讓學(xué)生在悟中體會秋天的美妙得意。

11、四、模擬創(chuàng)作，熟讀成誦五寫秋聲10、詩人發(fā)現(xiàn)秋蔵在每一片葉子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一顆綻開的谷粒里，生活中你發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在哪？生：我發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在綻開的棉花里，秋天到了，棉花豐收了。生：我發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在成熟的蘋果里，蘋果掉在地上。生：我發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在轟鳴的收割機里。11、 同學(xué)們真細心，詩人都沒有注意到的地方，我們卻在那里找到了秋，聽到了秋的聲音，能不能像詩人那樣用書上的語言，把你聽到的秋的聲音表達出來。老師先來過一把當詩人的癮。師：聽聽，秋的聲音，石榴咧開嘴巴，“格格，是成熟的笑聲。生：聽聽，秋的聲音，蘋果掉在地上，“撲通，是喊我們品味的聲音。生：聽聽，秋的聲音，

12、青蛙張大嘴巴，“呱呱，是和池塘辭別的聲音。生：聽聽，秋的聲音，棉花露出牙齒，“格格，是豐收的笑聲。設(shè)計意圖：借助詩句啟發(fā)學(xué)生說秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學(xué)生對秋天特有聲音的理解，為下一步的創(chuàng)作做準備。小學(xué)生模擬才能強，老師鼓勵、示范，開發(fā)學(xué)生潛能，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作才能。12、秋的聲音很多很多，馬虎的小朋友卻聽不到她，因為她是那么快，你還沒注意她就從北方匆匆地來了，還沒等你反響過來，她又往南方匆匆的去了，雖然她來去匆匆，只要你用心聽，你就能聽到秋的聲音。讓我們都來做個有心人，再次走進秋，走進這遼闊的音樂廳，一起聽聽，秋的聲音各自讀13、 秋的聲音真的很美妙，這首詩也寫得很優(yōu)美，讓我們跟著音樂，再

13、次有感情地朗讀這首詩，跟詩人一起去聽聽秋的聲音。配樂讀設(shè)計意圖：朗讀升化感情，感受秋的來去匆匆、悄無聲息，感受秋的美妙、得意。教學(xué)反思這是一首語言精煉優(yōu)美，富有韻味的現(xiàn)代詩，作者以獨特的視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩中所描寫的景物很普通，很常見，但由于視角獨特語言精煉，再加上受學(xué)生年齡、思維的限制必定有一些只可意會不可言傳的美蘊含其中，為此我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀書，在讀中理解美、感悟美、表現(xiàn)美收到了較好的效果。一、朗讀理解美理解課文是需要讀的，理解詩歌更是如此，所以教學(xué)這篇課文我的根本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時想點什么，說點什么，就是收獲。讀第一節(jié)時，學(xué)生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀第二節(jié)時，學(xué)生讀出了“振動翅膀的原因，等等這些不正是新課標精神所要求的嗎？二、活動感悟美閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這節(jié)課沒有瑣碎的分析，