伯牙絕弦的教學(xué)設(shè)計(jì)《伯牙絕弦》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析.doc

1、伯牙絕弦的教學(xué)設(shè)計(jì)_伯牙絕弦第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析伯牙絕弦第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析執(zhí)教朱愛(ài)華 評(píng)析姜樹華特級(jí)老師教學(xué)內(nèi)容人教版六年級(jí)上冊(cè)第25課。教學(xué)目的1.誦讀課文，感知語(yǔ)言特點(diǎn)。2.品讀課文，體會(huì)知音深情。3.拓展閱讀，感受知音文化。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古文伯牙絕弦。讀題師：課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？板書：伯牙子期師：出示伯牙鼓琴圖誰(shuí)是伯牙？誰(shuí)是子期？【點(diǎn)評(píng)】教學(xué)總是有起點(diǎn)的，即便第一課時(shí)也要有預(yù)習(xí)作為起點(diǎn)。只有初讀課文后學(xué)生才能知道課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事，也才會(huì)根據(jù)自己對(duì)人物身份及人物個(gè)性的理解在圖中進(jìn)展辨識(shí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)根底上進(jìn)展的教學(xué)，找準(zhǔn)了起步點(diǎn)。出示歌詞知音三唱

2、，男女對(duì)讀：“一邊是玉帶金鞍一邊是芒鞋布囊”師：這樣身份迥異的兩個(gè)人卻成了一對(duì)知音板書，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)根據(jù)“活動(dòng)一”的要求讀讀課文?！军c(diǎn)評(píng)】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明朗之下的學(xué)習(xí)最為有效。激趣無(wú)痕，妙！活動(dòng)一：自讀“絕弦”識(shí)知音展示交流預(yù)習(xí)成果：一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。二讀：讀懂字義，體會(huì)大意。三讀：讀好停頓，注意節(jié)奏。1.一讀，讀準(zhǔn)字音。指名讀2.二讀：讀懂字義。師：假如理解了字義，課文會(huì)讀得更好。哪組來(lái)匯報(bào)預(yù)習(xí)成果？1提示介紹自學(xué)文言文的金點(diǎn)子。2引導(dǎo)歸納文言文中的“一字多義”現(xiàn)象。重點(diǎn)理解：善鼓琴、善聽、善哉?！军c(diǎn)評(píng)】好奇好問(wèn)是孩子的天性。學(xué)生第一次接觸文言文自然會(huì)有不

3、少的“好奇好問(wèn)”，教者順其習(xí)性，鼓勵(lì)其大膽發(fā)現(xiàn)文言文的字義理解中的“種種現(xiàn)象”，這樣發(fā)現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，自然充滿誘惑，更為穩(wěn)固！師：說(shuō)說(shuō)課文的大意吧。師：將難解字的意思放進(jìn)原句理解，這又是一種好方法！3.三讀：讀好停頓。師：古文有時(shí)一個(gè)字就代表一個(gè)詞，甚至一句話，所以要注意停頓。有兩個(gè)長(zhǎng)句，誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒？【評(píng)析】又是一類“發(fā)現(xiàn)”。文言文的朗讀是不同于現(xiàn)代文的，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)與時(shí)間，比直接告訴、糾正重要百倍。過(guò)渡：知，懂得；音，音樂(lè)。(語(yǔ)文教案)這就是“知音”的本義。誰(shuí)懂音樂(lè)？正如文中所說(shuō)：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽?！陛喿x何以見得呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?；顒?dòng)二：品讀“絕弦”解知音1.自主學(xué)習(xí)。1默

4、讀課文，畫出詳細(xì)描寫“伯牙善鼓、子期善聽”的語(yǔ)句。2圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀想象：當(dāng)伯牙的琴聲_時(shí)，子期就_。2.小組交流。3.全班展示。小貼士：閱讀小貼士中與音樂(lè)有關(guān)的詞匯，也許對(duì)你有幫助。雄壯有力 高亢激昂 鏗鏘有力 氣勢(shì)恢弘雄渾磅礴 升騰跌宕 勢(shì)不可當(dāng) 蕩氣回腸【評(píng)析】言語(yǔ)理論與運(yùn)用是語(yǔ)文課堂的第一要?jiǎng)?wù)。詞匯小貼士很是及時(shí)，既有效豐富了音樂(lè)情境，更提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。1.感知語(yǔ)言，想象情境。1“善哉，峨峨兮/假設(shè)/傣山！”誦讀提醒：怎樣才能讀出這種氣勢(shì)呢？比照體會(huì)疊詞讀一讀，比一比，怎么個(gè)好法呢？【評(píng)析】無(wú)論是視覺(jué)還是聽覺(jué)，“峨峨”一詞總能給人以高聳入云之氣勢(shì)。疊詞的妙用突顯了山之巍峨，而且更富音韻美。2“善哉，洋洋兮/假設(shè)/江河！”師：讀出這江河的遼闊。師：江河，古人特指長(zhǎng)江和黃河，那該是怎樣的壯闊，怎樣的一瀉千里？有詩(shī)云引讀：“大江東去”“君不見黃河之水天上來(lái)”把這個(gè)詞讀得流淌起來(lái)指讀該句，遼闊起來(lái)指讀該句，奔騰起來(lái)指讀該句。3師：高山流水果真有這么妙嗎？一起欣賞！難怪子期由衷地贊美引讀該句，情不自禁地贊美一引讀該句，忘乎所以地贊美一引讀該句。4師：伯牙這高山之志、這江河情懷，被誰(shuí)聽懂了？子期唯有子期！讀出這份志向、這份情懷！生讀伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/假設(shè)/泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮假設(shè)