秉筆直書教學(xué)設(shè)計秉筆直書優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計.doc

1、秉筆直書教學(xué)設(shè)計 秉筆直書優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計秉筆直書教學(xué)設(shè)計一教學(xué)目的：1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個認(rèn)讀生字，掌握寫字表中的11個生字。2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受人物的優(yōu)秀品格。3、學(xué)會抓住重點詞句忠實、本分、不屈從，深化理解課文內(nèi)容。鼓勵學(xué)生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮的才能。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點，繪聲繪色地復(fù)述課文。教學(xué)準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料，以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。教學(xué)過程：一、釋詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣歷史是一本充滿智慧的書，理解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？今天就讓我

2、們一起來欣賞一個林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫戰(zhàn)國時期在齊國發(fā)生的小故事秉筆直書。板書：秉筆直書。學(xué)生齊讀課題。戰(zhàn)國時期離我們太長遠(yuǎn)了，在聽故事之前，讓我們先來理解幾個那個時期常用的特殊詞語。出示詞語：“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)展交流。掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來欣賞這一個小故事了?？吹竭@個題目你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫法理解字的含義：拿、握。那“秉筆直書”又是什么意思呢？相信欣賞完這個故事之后你一定會理解了。二、初讀課文，整體感知秉筆直書到底講了一個怎樣的故事？學(xué)生自由朗讀課文1、生字。出示生字詞：崔杼

3、獨攬大權(quán)伯仲忠貞屈從顛倒黑白指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。出示重點、難點字：獨攬顛倒秉筆直書。學(xué)生提示加點字的寫法。生齊讀生字詞。2、整體感知課文。1學(xué)生分段朗讀課文。檢查生字掌握情況其他同學(xué)認(rèn)真聽，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？指名讀課文。2課文中有幾位主要人物？他們分別是誰？結(jié)合學(xué)生答復(fù)板書：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？老師引導(dǎo)學(xué)生理解本文的主要內(nèi)容：崔杼殺害了國君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因為他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想來接替太史季的位置，當(dāng)他看到太史季安

4、然無恙后才放心地分開了。引導(dǎo)學(xué)生理解大體內(nèi)容即可三、細(xì)讀課文，讀中感悟1、崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實記錄歷史，太史們并未按照他的話去做。在這個小故事中，你覺得崔杼是一個怎樣的人呢？老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解崔杼大權(quán)獨攬的地位以及殘暴、易怒的個性。你從課文的哪個段落知道的？指名朗讀1-2自然段。其他同學(xué)仔細(xì)聽，畫出描寫崔杼的句子。學(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫的句子。出示句子：戰(zhàn)國時代，齊國的國王齊莊公名光，被相國崔杼殺了。崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨攬大權(quán)。從這兩句話中你可以體會到什么？老師引導(dǎo)學(xué)生通過“殺國君”、“獨攬大權(quán)”等詞語體會崔杼有很高的地位但仍舊不滿足

5、，很殘暴。2、謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級制度森嚴(yán)的封建社會，這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？不想那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢？出示句子：崔杼要求歷史事實國君光被相國崔杼殺害通過兩個句子的比照，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語“顛倒是非”的含義。3、假如這個位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求，你會怎樣做呢？當(dāng)崔杼要求太史們在史書上寫下“先君是害病死的”時，太史們是怎樣做的呢？指名答復(fù)。引導(dǎo)學(xué)生理解太史們均在竹簡上寫下了“夏五月，崔杼謀殺國君光”1太史們分別怎樣回絕了崔杼的不合理要求的？學(xué)生分角色讀課文24自然段，其余學(xué)生

6、注意聽，畫出描寫太史表情和語言的句子。交流描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子。2朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么？引導(dǎo)學(xué)生理解太史的職責(zé)是真實的記錄歷史面對崔杼這種不合理的要求，太史們心中會怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語氣讀句子。比賽讀。齊讀。3崔杼是個非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說，這樣做呢？他們不害怕嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會太史們“忠于職守，遵守本分”的高尚的精神。板書：遵守本分。4、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實而一次次遭到回絕之后，他的心理有沒有變化呢？學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。出示：生氣大怒氣得說不出話來生氣并恐慌長嘆一口氣。崔杼的

7、心理為什么會有這樣的變化呢？引導(dǎo)學(xué)生體會太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊話，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。老師小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該完畢了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個記錄歷史的人南史氏，他來做什么呢？5、指名朗讀課文第6自然段。其他同學(xué)考慮南史氏前來做什么呢？作者為什么要寫南史氏呢？指名答復(fù)。引導(dǎo)學(xué)生體會“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書”含義。四、小結(jié)太史們這種不畏強權(quán)，不貪生怕死的堅守本分的精神，讓“謊話”灰

8、溜溜地逃走了，讓今天的我們可以理解更加真實的歷史情況，讓我們堅信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢？有興趣的同學(xué)課后可以通過查閱資料去理解，這節(jié)課就上到這里。秉筆直書教學(xué)設(shè)計二本課教材分析p ：本課寫的是戰(zhàn)國時代的歷史故事，故事出自東周列國志。題目概括出了太史的本分。課文通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份。表達(dá)了戰(zhàn)國時代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”，太史堅決不從。崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實記錄。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，以死維護(hù)了太史的本分，當(dāng)然不是因

9、為他們覺得自己的性命不值錢，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打、寧愿被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。學(xué)校及學(xué)生狀況分析p ：本班學(xué)生思維比擬活潑，勇于展現(xiàn)自我，具有一定的自主識字和獨立閱讀才能。在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揚互相合作的精神，合作、探究的意識強。本課的學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)“秉筆直書”的資料，更深化的理解課文內(nèi)容，通過人物的語言及行為重點理解課題，體會人物的思想品質(zhì)。教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受人物的優(yōu)秀品格。2、鼓勵學(xué)生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮的才能。3、學(xué)會抓住重點詞句，深化理解課文內(nèi)容。4、學(xué)習(xí)抓

10、住要點，繪聲繪色的復(fù)述課文。教學(xué)過程：一、交流資料，鼓勵提問。1、板書課題，齊讀課題。課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書”的資料，請大家互相交流一下。2、歸納學(xué)生的資料，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，理解太史的職責(zé)，知道“竹簡”是怎么回事。二、自讀文章，整體感知。1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感興趣的問題嗎？老師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？2、圍繞自設(shè)問題，自己用喜歡的方式試讀課文。3、小組討論交流。三、細(xì)讀課文，理解人物特點。1、出示課后的“金鑰匙”：為了更好的

11、理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個問題：1他們的職責(zé)是什么？2他們是怎樣做的？畫出重點詞語和句子。3他們?yōu)槭裁催@樣做？讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。2、同桌交流，體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。在交流中重點理解這樣幾個句子：1太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴(yán)肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句“按照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非?！敝攸c體會“

12、本分”，可以請學(xué)生說說每個人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實的歷史。2第二句：太史伯說：“我只有一個腦袋，假如你叫我顛倒是非，我情愿不要這個腦袋?！痹诶斫饬瞬f的按照事實寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找?guī)讉€學(xué)生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導(dǎo)體會伯為了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。3太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著答復(fù)：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?？”可以設(shè)計這樣一個問題：太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”、“

13、冷笑”，體會他的毫不畏懼，感悟人物特點。4前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”小組交流，通過太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深化體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。指導(dǎo)朗讀要點：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣，讀出不同的

14、語氣。自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀4、討論：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢？有學(xué)生可能會認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或答應(yīng)以換一個竹簡欺騙崔杼。老師這時候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書”的深化含義。四、指導(dǎo)復(fù)述，交流收獲。1、指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言復(fù)述課文內(nèi)容。2、回憶課文，積累語言。有重點的摘抄詞語，比方“不屈從”、“本分”，這樣的詞可以幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。3、交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實考慮太史的這種精神在今天有何重要意義，給

15、予我們每個人怎樣的啟迪。4、結(jié)合課文，談?wù)剬γ姥浴⒅e話、直言、謠言、忠言的理解。秉筆直書教學(xué)設(shè)計三一、導(dǎo)入新課：1“秉筆直書”，從課題中，你想理解到些什么？2、圍繞課題“秉筆直書”，讓學(xué)生提出問題二、自設(shè)問題閱讀課文。幫助學(xué)生梳理他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？然后閱讀后議論，讓學(xué)生提出自己的看法，這時可以出示課后的“金鑰匙”：為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個問題：1他們的職責(zé)是什么？2他們是怎樣做的？畫出重點詞語和句子3他們?yōu)槭裁催@樣做？讓學(xué)生熟悉“是什么”“怎樣”“為什么”這樣的提問方式，學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再讀課文。在交

16、流中體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。三、再讀課文，理解重心：1、理解幾個句子：太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴(yán)肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句“按照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非?！敝攸c體會“本分”，可以請學(xué)生說說每個人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實的歷史。第二句：太史伯說：“我只有一個腦袋，假如你叫我顛倒是非，我情愿不要這個

17、腦袋?！痹诶斫饬瞬f的按照事實寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找些孩子讀，甚至于老師的范讀，目的就是要引導(dǎo)體會伯為了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的秉直，敢于直言。2、體會理解太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著答復(fù)：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛幔俊笨梢栽O(shè)計這樣一個問題：太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”“冷笑”體會他的毫不畏懼，感悟人物特點。前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛?！?、小組交流太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人后的心虛，而自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。1 理解幾句話，再回過頭來讀，讓學(xué)生在充分的讀