小學(xué)二年級語文《海天驕子》優(yōu)秀教案及反思

1、.小學(xué)二年級語文?海天驕子?優(yōu)秀教案及反思教材簡介?海天驕子?是蘇教版第十冊的一篇課文。課文通過柏耀平的故事，展現(xiàn)了新一代復(fù)合型軍人的風(fēng)采。預(yù)設(shè)目的我在課堂教學(xué)第一教時之前，預(yù)設(shè)了以下幾個教學(xué)目的：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)會本課生字新詞。理解有關(guān)詞語。3把學(xué)生在自學(xué)中解決的問題進(jìn)展交流，把自學(xué)中未能解決的問題進(jìn)展歸類、整合。教學(xué)過程實錄及考慮一、課內(nèi)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。一出示要求：1.學(xué)生自己一個人認(rèn)真反復(fù)讀課文，對照課后生字表，掃清生字新詞障礙。把課文讀順、讀流暢。把不能理解的詞語通過聯(lián)絡(luò)上下文或利用詞典等工具書解決。2.記錄自己在閱讀中產(chǎn)生的每一個問題，能解決的問題可在文中直接劃出做好標(biāo)

2、記或在預(yù)習(xí)本上簡單摘記，不能解決的留底備用。3.閱讀發(fā)放的資料有關(guān)“柏耀平的先進(jìn)事跡材料，加深對文章的理解。二學(xué)生按照要求進(jìn)展自學(xué)。老師巡視并相機(jī)指導(dǎo)、點撥，特別關(guān)注學(xué)有困難的學(xué)生，幫助他們順利地進(jìn)展自學(xué)。三在課上未能完成的同學(xué)或還想自學(xué)的同學(xué)課后繼續(xù)自學(xué)。反思：預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)策略，是自主學(xué)習(xí)的根底。我把預(yù)習(xí)稱為第一次自學(xué)。這個預(yù)習(xí)設(shè)計有意識地對學(xué)生的認(rèn)知、情感、動機(jī)等方面進(jìn)展了構(gòu)筑。引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的最正確準(zhǔn)備狀態(tài)。通過這個環(huán)節(jié)的自學(xué)，學(xué)生自然生成了問題，并把一些簡單的問題自己解決了。而留底的問題又為下面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。在預(yù)習(xí)乃至自主學(xué)習(xí)中，最容易無視的是學(xué)有困難的學(xué)生。在預(yù)習(xí)階段中

3、，我有意地注重對他們的輔導(dǎo)。有個學(xué)生讀“暇字，由于是外地學(xué)生，咬字不準(zhǔn)，老把“xiá讀作“jiá。我耐心地讓他讀了次，他才讀準(zhǔn)確。一節(jié)課只有40分鐘，要想全班全部完成是不可能的。像這節(jié)課只有28的學(xué)生完成了我預(yù)設(shè)的目的。所以我允許讓學(xué)生課后繼續(xù)。以求每個學(xué)生都能沉著地自學(xué)。由于我校是一所農(nóng)村小學(xué)，條件相對落后，沒有學(xué)生專用電腦室。另據(jù)我調(diào)查全班41名學(xué)生, 沒有一名學(xué)生家中有電腦。因此不可能像城市小學(xué)的學(xué)生一樣上網(wǎng)搜集資料。而“柏耀平是一個比較新的先進(jìn)人物，圖書室里有關(guān)他的資料很少。因此我上網(wǎng)下載了一些資料讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀量，來更深化地理解主人公。二、課堂教學(xué)。一板書課題。學(xué)

4、生齊讀課題。1.師提問：同學(xué)們，通過自學(xué)，你們知道什么樣的人才稱得上“驕子？一學(xué)生答：是某方面有出色特長的人那你們知道海天驕子是指誰嗎？學(xué)生齊答：柏耀平老師板書2.師：讓我們把這英雄的名字記得更牢吧。生齊讀“海天驕子柏耀平。反思：通過讀課題、讀主人公姓名，目的很明顯，是幫助學(xué)生加深對柏耀平這個光輝形象的印象。二交流自學(xué)情況。A生字新詞掌握情況。1.師：同學(xué)們，通過自學(xué)，你們掌握生字新詞了嗎？學(xué)生齊答：掌握了2. 師：好，老師來考考你們。老師出示生字組成的詞語。學(xué)生開火車讀、齊讀。3.師：嗯，生字讀得真不賴。再看看你們寫得怎樣。請幾個同學(xué)寫自己覺得掌握得好的生字。其他學(xué)生評點。然后翻開課本，在課

5、本上進(jìn)展描紅和臨寫。老師進(jìn)展巡視指導(dǎo)糾正不正確的姿勢。B朗讀情況。1師：生字掌握了，我們不要把它放在課文中去讀，如今，老師來聽聽大家讀得如何。2學(xué)生根據(jù)自己的喜歡程度分節(jié)朗讀課文。老師與其他學(xué)生聽讀并糾音。反思：自從學(xué)校“農(nóng)村小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的理論研究的課題市級立項以來。我和一些老師都發(fā)如今我們的課堂上，“自主、探究這一理念凸顯了。但原來的非常注重的“雙基被拋棄了。而新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文的“工具性仍要親密關(guān)注。因此我在此設(shè)計了此環(huán)節(jié)。注重了學(xué)生的讀與寫。但此環(huán)節(jié)與前面和后面的環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)密，我注意到了它們之間的聯(lián)絡(luò)，但似乎還是有點突兀的感覺。終究如何處理？我感到比較茫然、不知所措。C交流問題并確

6、定目的。師：通過自學(xué)，你解決了哪些問題？還有什么問題沒解決？生1：通過自學(xué)，我道柏耀平原來是一位優(yōu)秀的飛行員，后來他又成為了一名優(yōu)秀的海軍艦長，所以人們稱他為“海天驕子。生2：我讀了這篇課文，還有些不明白，柏耀平本來是飛行員，后來為什么要去當(dāng)艦長？其他學(xué)生沒有人來幫助。師：這個問題我來有幫你解開。老師簡介當(dāng)前為什么要培養(yǎng)“復(fù)合型軍人生3：通過自學(xué)，我明白了柏耀平從飛行員成長為“海天驕子是因為他刻苦學(xué)習(xí)。生4：我也感受到了。我是從書中“他每天睡得最晚，起得最早。這些語句中體會到的。師：同學(xué)們，你們自學(xué)得真認(rèn)真，我讀了課文，也有同樣的感受。我想大家反復(fù)認(rèn)真地讀后，這樣的感受會更深。我們明天的課，就

7、通過讀來更加深切地感受。好嗎？生齊：好。生5：我讀了課文，但對于末尾的“柏耀平正向世人展示著新一代軍人的風(fēng)采這一句話不夠理解。師：好，這個問題提得很有程度。摘錄句子打“？值得我們來研究討論。生6：老師，我在自學(xué)中，還是不明白，他本來是駕機(jī)上天的，后來卻帶著全艦官兵駕駛著艦艇。他是怎么來征服的？生7：我也不明白為什么把艦艇比作“浮動的海上科技城？師：這兩位同學(xué)的問題提得也很好，我看這兩個問題我們可以并在一起來研究。師：同學(xué)們剛剛交流了自己在預(yù)習(xí)中解決的問題，也提出了自己自學(xué)過程中的困惑與問題。我相信下節(jié)課，大家通過朗讀體會與理解后，會在文中找到這些問題的答案的。我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。反思：新課程施行以來，廣闊老師已經(jīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先要使學(xué)生敢問。但是，學(xué)生隨著年齡的增長，害怕提的問題過于粗淺或落俗而遭人譏諷，顧慮重重，示以沉默。這時，老師要擅長誘導(dǎo)，即使他們提的問題比較淺薄，缺少深度，甚至有些離題，也不要加以簡單的否認(rèn)，而應(yīng)該給予熱情的鼓勵。學(xué)生一旦動起來了，提出了許許多多的問題，一堂課甚至幾堂課都解決不了，這時候需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生的問題進(jìn)展分類挑選，挑選出最有價值的問題作為研讀文本的切入點。每個學(xué)生都是以自己的經(jīng)歷和已有的知識為背景，來建構(gòu)對新事物的理解的。老師的職能不是將現(xiàn)成的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該為他們搭建一個個“腳手架，讓他