楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、楊氏之子 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語(yǔ)言凝練，卻不失形象生動(dòng)。楊氏之子正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡(jiǎn)單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語(yǔ)言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并

2、對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。二、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。3緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀與對(duì)話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。四、教學(xué)準(zhǔn)備搜集與課文有關(guān)的圖片、音樂和文字資料，制作成PPT電子演示文稿。五、教學(xué)過(guò)程（一）故事導(dǎo)入，感受幽默師：我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言

3、，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽嗎？（出示ppt）（教師繪聲繪色講述）古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌?，說(shuō)：“這是你家的水果?！睏罴液⒆玉R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒有聽說(shuō)孔雀是您家的家禽?！保ǔ鍪緋pt）同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受？反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。 （二）初讀課文，讀懂大意1.導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來(lái)，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課

4、文除了古詩(shī)外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開課本第10課楊氏之子（板書）。2.作者簡(jiǎn)介。（出示ppt）3.聽錄音，配樂朗讀課文。（出示ppt）4.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。5.指名朗讀課文。（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓： 梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒曰：“此是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?.參考注釋，自學(xué)課文。要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋

5、再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。(三)重點(diǎn)字詞句賞析。讓學(xué)生就不理解的字詞提出問題。（出示ppt）1、字、詞正音： 曰：yu惠：huì 禽：qín梁：liáng 2、字、詞歸納：（出示ppt）（1）重點(diǎn)字詞。甚：很。惠：同“慧”，智慧。乃：就，于是。示：給看。曰：說(shuō)。未：沒有。（2）一字多義。 拜見 詣（學(xué)業(yè)或技藝）所達(dá)到的程度。 如，造詣。 3、重點(diǎn)句子翻譯：（出示ppt）（1）此是君家果。 “此”的意思是“這”；“君”的意思是“您”，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。句子的意思是“這是你家的水果”。（2）未聞孔雀是夫子家禽?！拔础钡囊馑际恰皼]有”。句子的意思是“沒有聽

6、說(shuō)過(guò)孔雀是你家的鳥”。以上的問題，可以讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來(lái)如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。4.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。（四）整體感知1.了解故事大意。（出示ppt）2.你喜歡孔君平說(shuō)的話，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話？為什么？板書：楊楊梅       反應(yīng)快       

7、;             會(huì)  聽孔孔雀       會(huì)  說(shuō)（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺?們聯(lián)系起來(lái)，開玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果?！边@樣說(shuō)話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒有聽說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示

8、出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）（五）細(xì)節(jié)探究1、學(xué)生反復(fù)研讀人物的對(duì)話：（出示ppt）孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”請(qǐng)揣摩兩人說(shuō)話的神情和語(yǔ)氣。 （孔君平神態(tài)很隨便，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。）2、根據(jù)自己的理解有感情的朗讀這兩句話，注意讀出兩人不同的語(yǔ)氣。（出示ppt）3、從文中可以看出楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？（出示ppt）靈敏、機(jī)智、反應(yīng)很快。4、比較下面的兩句話，看看那一句更好。（出示ppt） （1）未聞孔雀是夫子家禽。（2）孔雀是夫子家禽。 第一句好，楊氏之子沒有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫

9、子家”說(shuō)起，采用否定的方式，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又有寓意孔雀不是你們家的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的水果。 5、教師總結(jié)：（出示ppt） 孔君平將“楊梅”和“楊”姓聯(lián)系起來(lái)，開玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果?！边@樣說(shuō)話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子也在姓上做文章，用“從來(lái)沒有聽說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。 幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，活躍了見面的場(chǎng)面，也顯示出楊氏之子的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。 （六）延伸拓展（出示ppt）給小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。(七) 課堂表演讓學(xué)生再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面

10、向全班表演。及時(shí)組織評(píng)價(jià)。（八）布置作業(yè)1.背誦課文。2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們?cè)谡Z(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)。（九）板書設(shè)計(jì)楊氏之子                    聰惠 楊楊梅       反應(yīng)快            &

11、#160;       會(huì)  聽孔孔雀       會(huì)  說(shuō)設(shè)計(jì)理念： 楊氏之子選自南朝劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ)，世說(shuō)新語(yǔ)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。楊氏之子講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟

12、讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。楊氏之子是小學(xué)階段第一篇文言文?？梢哉f(shuō)，這篇文章的教學(xué)對(duì)小學(xué)文言文教學(xué)，乃至于對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)都具有很重要的意義。據(jù)調(diào)查，目前在初、高中，學(xué)生普遍感覺文言文學(xué)習(xí)困難。我想，這除了跟文言文難度的確加大有關(guān)之外，應(yīng)該也與小學(xué)初次接觸文言文時(shí)教師的教法有一定關(guān)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，掌握通假字“惠”。2有感情地朗讀課文，背誦課文。3能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件課時(shí)安排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)

13、程：第一課時(shí)（ 導(dǎo)入課題、初讀課文、理解課文意思、質(zhì)疑問難）一、導(dǎo)入課題，解讀課題，遷移運(yùn)用1、同學(xué)們，你身邊的朋友從遠(yuǎn)方來(lái)了，你高興嗎？對(duì)啊，古人云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎？今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂的事情?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)熝?。這節(jié)課我肯定也會(huì)遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人，是不是？師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）師：像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ)，來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書：楊氏之子【設(shè)計(jì)意圖：一堂“文化”課自

14、然以一種文化的方式來(lái)引承。這樣使學(xué)生未識(shí)課文，首先就置身于一個(gè)宏大的文化背景之下，從而自然引出文言文楊氏之子解讀課題，遷移運(yùn)用。2、解釋課題師：說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。（姓楊人家的兒子）3、這是古人的說(shuō)話方式，請(qǐng)你也試著用這種方式來(lái)介紹自己。（對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用）學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來(lái)介紹自己。（張氏之子，董氏之女）?！驹O(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的姓切入，抓一個(gè)古文中典型的語(yǔ)言點(diǎn)，使其對(duì)“氏”能夠遷移運(yùn)用，并做到情趣與理趣的有效融合?！慷?、初讀課文（讀懂字詞，讀準(zhǔn)停頓，讀通古文）1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。（放聲自由讀課文，爭(zhēng)取把文章讀通順）。2、檢查讀通情

15、況，著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣為應(yīng)3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文。其他同學(xué)做一件事：注意聽，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來(lái)。指名朗讀課文。師朗讀課文，要求：仔細(xì)聽，老師讀的和剛才同學(xué)讀的有哪些地方不一樣？交流：停頓不一樣。你聽出老師哪里停頓了？（學(xué)生交流不同之處，老師隨機(jī)在黑板上劃出。）跟老師讀一遍。自由朗讀一遍。齊讀。梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！保ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓

16、。）【設(shè)計(jì)意圖：這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當(dāng)。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其定格。讓學(xué)生在下面的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標(biāo)，讓學(xué)生的讀書有更強(qiáng)的指向性。】三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思（本文雖然行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)，我采取以下步驟幫助學(xué)生理解短文的意思。）1、學(xué)生默讀課文，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，作上標(biāo)記?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋理解課文，這是學(xué)習(xí)文言文很重要的一種學(xué)習(xí)方法?！?、小組合作學(xué)習(xí)。3、班上交流呈現(xiàn)難點(diǎn)：（讓學(xué)生就不理解

17、的字詞提出問題?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系，以加深理解，）師重點(diǎn)講解以下三個(gè)預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔君平詣其父引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名預(yù)設(shè)點(diǎn)二：孔指以示兒曰引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”預(yù)設(shè)點(diǎn)三：未聞孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對(duì)矛盾中明白停頓5、知道了每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)中我們 要把學(xué)生真正的還給還給學(xué)生，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流

18、能比較容易地完成教學(xué)重點(diǎn)，而且真正的把課堂還給了學(xué)生】。四、質(zhì)疑問難，1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？第二課時(shí)（復(fù)習(xí)導(dǎo)入、體悟品味精妙之處、熟讀成誦）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、想象情境，感情朗讀2、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？二、深層對(duì)話，體悟“言外之意”，品味精妙之處（1）孔指以示兒曰：“此是君家果。”1、師生對(duì)話，理解“字面之意”：此是君家果楊梅是你們楊家的水果“此”學(xué)生：這個(gè)（楊梅）?！肮睂W(xué)生：水果?！熬夜睂W(xué)生：你家水果?！按耸蔷夜睂W(xué)生：楊梅是你們楊家的水果。2、品讀對(duì)話，體味“言外之意”此是君家果你和楊梅同姓，乃一家人。（2）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽?！?、感悟?qū)?/p>

19、答之巧孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是父子家禽?！币x第一句：多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。學(xué)生齊讀第一句：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！保S機(jī)點(diǎn)擊：“惠”通“慧”，通假用法）【設(shè)計(jì)意圖：感受楊氏之子的聰慧需要一個(gè)情境，一個(gè)語(yǔ)境。在師生之間的一次次對(duì)讀中，為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)。在這樣一個(gè)由情境與語(yǔ)境共同搭設(shè)的平臺(tái)之中，沒有老師生硬的說(shuō)教，有的是學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中真切的體驗(yàn)?！?、品讀“未聞”之妙，君家對(duì) 夫子家 楊梅是君家果對(duì)孔雀是夫子家禽師：同學(xué)們，剛才大家都對(duì)上了，而且對(duì)得很工整，但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)，楊氏之子在回答孔君平

20、時(shí)，還有兩個(gè)字未聞。學(xué)生對(duì)比著讀：孔雀是夫子家禽?！保ㄕZ(yǔ)氣說(shuō)話硬邦邦的。）“未聞孔雀是夫子家禽?！保ㄕZ(yǔ)氣比較婉轉(zhuǎn)，聽起來(lái)比較有禮貌。）（1）指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語(yǔ)氣，讀出意味。（2）再造情境，遷移運(yùn)用“未聞?”師：楊氏子，（手指自己）在下柳君平。（板書：柳）我手指著楊梅說(shuō)道：此是君家果。學(xué)生應(yīng)對(duì)：未聞柳樹是夫子家樹。師：果然聰明！接著又來(lái)了個(gè)姓梅的。（板書：梅）手指著楊梅對(duì)你說(shuō)道：此是君家果。學(xué)生應(yīng)對(duì)：未聞梅花是夫子家花?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古文，一味單獨(dú)地解詞釋句，只能引發(fā)學(xué)生在課堂上的倦怠，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)古文的興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中加入了對(duì)“未聞”的品讀，而后再有滋有味地讀。在此情境中，遷移運(yùn)用“未

21、聞?”這樣一個(gè)古文中較為典型的語(yǔ)言現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)古文的情趣，將語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一作了很好的詮釋。在這樣的情境中，嘗試變化不同的角色。再次進(jìn)行對(duì)讀，在語(yǔ)言實(shí)踐中悄然走近楊氏之子，體會(huì)他的機(jī)智與智慧，為古文的學(xué)習(xí)更添一縷情趣，激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣?！咳⑹熳x成誦1、師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂）2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。（對(duì)照著現(xiàn)代文進(jìn)行背誦。）【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)照古今文背誦古文，考慮有二：1以今文作拐杖輔助學(xué)生背誦。2之前對(duì)古文的賞析是停留在重點(diǎn)詞句上的。以這樣古今文對(duì)照推及到吟誦全文，相信在學(xué)生心中留下的不僅是古文的意蘊(yùn)，還有古文中一縷濃濃的情味?！克?、拓展閱讀，布置作業(yè)1、今天學(xué)習(xí)的楊氏之子選自于南朝劉義慶的小說(shuō)世說(shuō)新語(yǔ)，里面有很多故事是寫人的，該書以其言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言風(fēng)格將人物描寫得惟妙惟肖。2、我今天推薦里面的一篇文章口中狗竇。結(jié)合注釋自己讀讀，爭(zhēng)取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂?？谥泄犯]張吳興，年八歲，口中缺一齒。人因戲之曰：“君口中何為開狗竇？”張?jiān)唬骸罢咕厪拇酥谐鋈攵?！”人莫能答?！咀⑨尅?張吳興：即張玄之。字希祖，東晉人。曾做過(guò)吳興太守，