《品德與社會(huì)》教學(xué)實(shí)錄及反思

1、教學(xué)案例伸出愛(ài)的手，走近殘疾人品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)錄及反思學(xué)情分析：班上同學(xué)都是健全的人，學(xué)生大部分沒(méi)有接觸過(guò)殘疾人， 因此不太了解殘疾人生活的艱難 和內(nèi)心的痛苦，而現(xiàn)在的學(xué)生又大多是獨(dú)生子女， 孩子中存在著自私、以自我為中心的思想狀況， 孩子們不懂得關(guān)心人，缺乏關(guān)心愛(ài)護(hù)弱勢(shì)群體的意識(shí)。教材分析：走近殘疾人是小學(xué)品德與社會(huì)第七冊(cè)第四單元關(guān)心你、愛(ài)護(hù)他的第二個(gè)主題 伸出愛(ài)的手，這一主題由兩課時(shí)完成，走近殘疾人是第一課時(shí)。本課的立足點(diǎn)主要是讓學(xué)生了解殘疾人的生活困難，理解殘疾人的內(nèi)心，認(rèn)識(shí)到他們需要人們的尊重和關(guān)愛(ài)，并讓學(xué)生在實(shí)際生活中關(guān)懷他們，向他們伸出溫暖的雙手。教學(xué)理念：品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出

2、：“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。品德與社會(huì)課程的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)， 用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式探究社會(huì)?！弊呓鼩埣踩诉@一課投射出育人的光芒，本課根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生體驗(yàn)的情境，營(yíng)造濃濃的情感 交流氛圍，通過(guò)換位體驗(yàn)、資料交流等活動(dòng)，使學(xué)生在情境中理解、感悟、體驗(yàn)，從而使學(xué)生從 心靈深處真正理解、尊重、關(guān)愛(ài)殘疾人，從行動(dòng)上真正幫助殘疾人。教學(xué)方法：殘疾人是社會(huì)生活中的弱勢(shì)群體，需要人們?nèi)チ私狻?理解他

3、們，更需要全社會(huì)的人去關(guān)愛(ài)他們。所以，本課安排了“走近殘疾人、體驗(yàn)殘疾人、學(xué)習(xí)殘疾人、關(guān)愛(ài)殘疾人”這四個(gè)環(huán)節(jié)， 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解殘疾人的生活，并讓學(xué)生去親身體驗(yàn)， 進(jìn)而去理解殘疾人在生活中的諸多不方便；通過(guò)典型的中外殘疾人身殘志堅(jiān)的事例，去發(fā)現(xiàn)常人能做到的甚至做不到的，殘疾人也能做到；他們身上體現(xiàn)的堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)和強(qiáng)大的精神力量，值得大家學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生在尊重殘疾人的同時(shí)，自覺(jué)地去關(guān)愛(ài)殘疾人。本課通過(guò)進(jìn)行由表及里、由淺入深地引導(dǎo)，以“了解一一理 解一一尊重一一關(guān)愛(ài)”殘疾人為主線，以真生活才會(huì)有真教育為目的，體現(xiàn)了“真”與“善”，達(dá)到了德育目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：（一）情感與態(tài)度1、讓學(xué)生了解殘疾人的

4、生活，體驗(yàn)感受他們生活的諸多不便。2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)殘疾人自強(qiáng)不息的范例，從而敬佩那些付出比正常人更多努力的殘疾人。3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，心中有他人，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。（二）行為與習(xí)慣1、大家共同參與自己所創(chuàng)造的殘疾人情境，組織學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)。2、能尊重殘疾人，設(shè)身處地為殘疾人著想，熱情幫助他們解決困難。（三）知識(shí)與技能了解人與人之間的相互依存關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)， 培養(yǎng)學(xué)生心中有他人和社會(huì)責(zé)任感。（四）過(guò)程與方法：通過(guò)換位體驗(yàn)、資料搜集、討論分享、講故事等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到殘疾人在生活上有許多 困難，社會(huì)給予殘疾人許多關(guān)懷，幫助殘疾人是每個(gè)公民的責(zé)任。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、體驗(yàn)殘疾人的生活和自我感受

5、。2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生心中有他人和社會(huì)責(zé)任感。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集有關(guān)殘疾人圖片和資料教學(xué)過(guò)程：一、談話交流，了解殘疾人。1、教師打兩個(gè)啞語(yǔ)（你好、請(qǐng)坐） 。 師：猜一猜，老師做的動(dòng)作是什么意思？什么人常做這種手勢(shì)。 生：聾啞人。2、師：同學(xué)們看，這是我們?nèi)梭w的什么器官？它們各有什么作用呢？ 生1：我知道眼睛可以幫助我們看清周?chē)氖挛?，欣賞美麗的風(fēng)景。 生2：耳朵可以讓我們聽(tīng)到大自然美妙的聲音和人的談話。生3：手可以幫助我們寫(xiě)字，腳可以幫助我們走路。師：如果我們?nèi)睋p了其中的一兩樣，會(huì)怎么樣呢？生1：如果眼睛有損傷，就看不到美麗的世界和繽紛的色彩了。生2：如果手和腳有殘缺，我們

6、就不能做運(yùn)動(dòng)、做家務(wù)、學(xué)習(xí)和做游戲了。師： 在我們的社會(huì)中就生活著這一種類(lèi)型的人，他們是殘疾人， 那什么樣的人是殘疾人呢？【教學(xué)意圖：通過(guò)談話，引發(fā)學(xué)生探究殘疾人的生活、學(xué)習(xí)的欲望，使教學(xué)尋找到了適當(dāng)?shù)那?入點(diǎn)，為兒童真正走進(jìn)殘疾人奠定了良好的情感基礎(chǔ)，體現(xiàn)了品德與社會(huì)課程“關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí) 生活，珍視兒童生活獨(dú)特價(jià)值”的獨(dú)特理念。 】二、體驗(yàn)感悟，理解殘疾人。師： 當(dāng)我們欣賞那藍(lán)天白云的時(shí)候， 當(dāng)我們聆聽(tīng)美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)的時(shí)候， 當(dāng)我們坐在這寬敞與整 潔的教室學(xué)習(xí)的時(shí)候， 大家可曾想過(guò)我們身邊還有這么一群特殊的人， 他們是怎樣生活的呢？咱 們開(kāi)展一個(gè)模擬體驗(yàn)活動(dòng)，親身感受一下。（一）模擬活動(dòng)，體驗(yàn)

7、殘疾人生活 模擬活動(dòng)一：體驗(yàn)肢體殘缺人的生活單手穿衣。 師：我們來(lái)嘗試一下單手穿衣。請(qǐng)把你外套脫下，然后把你的左手放在背后，請(qǐng)用你們的右手把 外套穿好，在活動(dòng)中，左手始終不能離開(kāi)你的后背。學(xué)生在模擬活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)隨機(jī)采訪： 師：一只手穿衣，你有什么感受？ 師：看來(lái)同學(xué)們都體驗(yàn)到了，正常人容易做到的事情，對(duì)殘疾人來(lái)說(shuō)并不是那么容易。 模擬活動(dòng)二：體驗(yàn)盲人的生活盲人走路。師：請(qǐng)一位同學(xué)戴上眼罩從座位上走到講臺(tái)拿書(shū)，再回到自己的位置。 師：采訪“盲人” ：蒙著眼走路，有什么感覺(jué)？模擬活動(dòng)三：體驗(yàn)聾啞人活動(dòng)問(wèn)路。 師：請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)前來(lái)，表演聾啞人問(wèn)路情景。（到北海小學(xué)的路怎么走？） 師：請(qǐng)大家細(xì)心體

8、會(huì)，假如自己成了聾啞人，心情怎樣？（二）交流體驗(yàn)活動(dòng)的感受 師：說(shuō)說(shuō)你體驗(yàn)了這幾個(gè)活動(dòng)，有什么感受？ 師：是呀， 身體的殘疾給他們的生活蒙上了重重的陰影， 他們不僅要面對(duì)生活給他們帶來(lái)的極大 困難和不便， 還要忍受著周?chē)恍┤嗣镆暤脑捳Z(yǔ)和冰冷的眼神，此時(shí)此刻，他們最需要的是什么？生：理解、鼓勵(lì)、支持（三）行為辨析，明理導(dǎo)行 師：但是現(xiàn)實(shí)生活中，有的人卻是這樣做的（出示圖片） ，他們這樣做對(duì)嗎？ 師：遇上這樣的情況，殘疾朋友肯定很傷心。他們最怕的就是別人的歧視、嘲笑、侮辱。殘疾朋 友心里最需要的是我們能理解、尊重他們。【教學(xué)意圖：在模擬體驗(yàn)活動(dòng)中，組織學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，

9、并由 此產(chǎn)生理解、尊重殘疾人的情感。這一環(huán)節(jié)真正把學(xué)生引進(jìn)了富有教育意義的生活，使課堂教 學(xué)不再是空洞的說(shuō)教和生硬的灌輸，而是對(duì)學(xué)生生活進(jìn)行有效地引導(dǎo)，從而體現(xiàn)本課程的核心 理念，品德教育源于生活，高于生活，指導(dǎo)生活。 】三、資料搜集，尊重殘疾人。 師：是啊，殘疾朋友是應(yīng)該得到我們的理解、尊重和支持的。你看，在現(xiàn)實(shí)生活中，有許許多多 的殘疾朋友很了不起， 他們自立自強(qiáng)， 頑強(qiáng)地克服了內(nèi)心的痛苦和行動(dòng)的不便， 去完成常人能做 到的甚至做不到的，成為了生活中的強(qiáng)者。（一）出示畫(huà)面，牽動(dòng)學(xué)生情緒出示一：“2008年北京殘奧會(huì)”精彩畫(huà)面 師：同學(xué)們還記得2008年在北京舉行舉世矚目的盛會(huì) 第29屆奧運(yùn)

10、會(huì)嗎？在奧運(yùn)會(huì)剛剛落下帷幕時(shí)，緊接著殘奧會(huì)的圣火也北京鳥(niǎo)巢這個(gè)億萬(wàn)人 聚焦的地方點(diǎn)燃， 還記得了一個(gè)個(gè)頑強(qiáng)拼搏的身影、 感人的場(chǎng)面嗎？讓我們一起再次回味那感人 至深的畫(huà)面，好嗎？你們都看到了什么？哪幅畫(huà)面最讓你感動(dòng)？為什么？ 生：他們用自己的血汗為我國(guó)體育事業(yè)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為我國(guó)2008年殘奧會(huì)贏得了金牌獎(jiǎng)牌第一 的好成績(jī)。生：他們這種身殘志堅(jiān)，不向命運(yùn)認(rèn)輸、不向自身殘疾低頭、頑強(qiáng)生活的拼搏精神，值得我們健 全人敬仰、學(xué)習(xí)。出示二：“千手觀音” 一群聾啞少女們?cè)跓o(wú)聲的世界里演繹的動(dòng)人畫(huà)面 （播放春晚千手觀音視頻） 師：千手觀音 ，佛光普照、天地祥和的舞蹈讓人看得如癡如醉，蕩氣回腸，她們表演得多認(rèn)

11、真 ?。‰y以想象的是21個(gè)殘疾姑娘圣潔的雙手竟然可以組合成那么多造型：像海螺、像火焰、像 波浪、像宇宙的一切萬(wàn)物，多精彩啊！出示三：全身癱瘓的張海迪，自學(xué)了4門(mén)外語(yǔ)，創(chuàng)作和翻譯了100萬(wàn)字的作品出示四：在逆境 中毫不屈服，時(shí)刻面帶微笑的桑蘭（二）交流資料，深化內(nèi)心感受師：讀完這些感人的事跡，你們從他們身上感受到了什么？ 生：他們雖然在生理上有缺陷，但他們殘疾而不殘廢，同樣具有奮發(fā)圖強(qiáng)、努力拼搏的精神，在 不同的崗位上、用不同的方式為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)。生： 他們?cè)诶щy面前所表現(xiàn)出的自立自強(qiáng)的精神，特別是他們其中不乏佼佼者， 他們同樣對(duì)社會(huì)作出了自己的貢獻(xiàn)。師：你還知道哪些有關(guān)殘疾人自立自強(qiáng)的事例

12、？（學(xué)生交流） 師：現(xiàn)在你們對(duì)殘疾人有沒(méi)有新的看法、新的感受？ 生：這些殘疾朋友，他們都有著頑強(qiáng)的毅力，在困難面前不低頭，自信而樂(lè)觀地生活著，他們的 精神值得我們學(xué)習(xí)，他們的人格值得我們敬佩而尊重?！窘虒W(xué)意圖：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)殘疾人立志成材的事例，讓學(xué)生感悟到殘疾人的“身殘 志堅(jiān)”的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生敬佩與尊重殘疾人的美好情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，收集資料， 充實(shí)豐富了課程資源的內(nèi)涵與廣度，拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，使教育資源更有 實(shí)效性?！克?、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)愛(ài)殘疾人。 師：同學(xué)們，你們知道嗎，我國(guó)目前有6000多萬(wàn)殘疾人。國(guó)家為了讓大家都來(lái)關(guān)注殘疾人，專(zhuān) 門(mén)設(shè)有全國(guó)助殘日， 你知

13、道是哪一天嗎？ （每年5月份的第三個(gè)星期日為 “全國(guó)助殘日” ）。同時(shí)，我國(guó)還專(zhuān)門(mén)為殘疾人提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)和設(shè)施（請(qǐng)看出示社會(huì)對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)的資料。 ） 師：我們準(zhǔn)備怎樣去幫助身邊的殘疾人呢？生1：如果遇到殘疾人過(guò)馬路，我會(huì)主動(dòng)去攙扶他。生2：我會(huì)送給他們祝福，告訴他們要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。生3：如果我在公交車(chē)上看到殘疾人，就會(huì)主動(dòng)讓座。師：我相信，有了大家的幫助，殘疾人們的生活一定會(huì)變得更加幸福、快樂(lè)。 師：大家把自己表達(dá)對(duì)殘疾人關(guān)愛(ài)的方式寫(xiě)到 “愛(ài)心卡”上吧。（放樂(lè)、寫(xiě)卡） 師：讀給大家聽(tīng)，再投進(jìn)老師為你們準(zhǔn)備的“愛(ài)心箱”中。（讀、投放）師： 箱子能裝下孩子們手中的小卡片， 卻裝不下大家對(duì)殘疾人

14、濃濃的愛(ài)， 因?yàn)檫@是是人間最溫暖 的春風(fēng)，最真摯的情感，正是這份愛(ài)，給了殘疾人們無(wú)窮的力量，靠著極度頑強(qiáng)的意志，重新點(diǎn)燃了精彩的人生。（播放讓世界充滿(mǎn)愛(ài)）師：贈(zèng)人玫瑰，手有余香，只要人人伸出友愛(ài)之手，我們的世界將充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)燦爛的陽(yáng)光。同 學(xué)們，關(guān)愛(ài)殘疾人，幫助殘疾人，是社會(huì)進(jìn)步，人類(lèi)文明的表現(xiàn)。就讓我們?cè)趷?ài)的呼喚中行動(dòng)起 來(lái)，用自己的實(shí)際行動(dòng)，伸出溫暖的手，奉獻(xiàn)我們的愛(ài)，讓他們的生活更加快樂(lè)！讓世界變成愛(ài) 的樂(lè)園！【教學(xué)意圖：生活就是不竭的課程資源，把學(xué)生的視野拓展到具體生活情景中，學(xué)生就是生活 中的一員，更具有說(shuō)服力，這一環(huán)節(jié)有利于豐富學(xué)生的感情，把情感升華，內(nèi)化成良好的品質(zhì)， 使品德教育

15、真正落實(shí)了從生活中來(lái)，回歸生活中去的理念?！?板書(shū)設(shè)計(jì):關(guān)愛(ài)殘疾人教學(xué)反思:根據(jù)新課標(biāo)要求“通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活 態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”，在教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中有所感受， 為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)體驗(yàn)的環(huán)節(jié)：1、模擬活動(dòng)一：體驗(yàn)肢體殘缺人的生活一一單手穿衣；2、模擬活動(dòng)二：體驗(yàn)盲人的生活一一盲人走路；3、模擬活動(dòng)三：體驗(yàn)聾啞人活動(dòng)一一問(wèn)路。從自身的感受來(lái)進(jìn)行交流，從而體驗(yàn)盲人生活的不便。 通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施， 學(xué)生獲得比較真實(shí)的感受 殘疾人的生活真是不容易。 整堂課我沒(méi)有太多的說(shuō)教， 而是一直扮演著引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的角色， 成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著和合作者，和學(xué)生共同走近殘疾人的世界，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境。為了牽動(dòng)學(xué)生情緒，喚起了學(xué)生對(duì)殘疾人的尊重和理解，我充分利用網(wǎng)絡(luò)出示一個(gè)又一個(gè)感人的畫(huà)面：“2008年北京殘奧會(huì)”精彩畫(huà)面；“千手觀音” 一群聾啞少女們?cè)跓o(wú)聲的世 界里演繹的動(dòng)人畫(huà)面；全身癱瘓的張海迪，自學(xué)了4門(mén)外語(yǔ)，創(chuàng)作和翻譯了100萬(wàn)字的作品；在逆境中毫不屈服， 時(shí)刻面帶微笑