伯牙絕弦 (4)

1、伯牙絕弦教學案例分析 朋友易得，知己難求；伯牙子期，千古佳話。春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事伯牙絕弦，其知音之情令古往今來多少人唏噓感嘆。兩位主人公成為了交朋結友的千古楷模，這個故事流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。帶著對這個美好故事的向往，我進行了認真細致的備課。上完課后，覺得有點心得，于是記錄下來，以備他日之需。案例一：開課導入（課伊始）師：孩子們，我們來做個游戲，說說這樣的詞語：楊柳依依，你能說哪些呢？生：涼風習習生：白云悠悠生：流水淙淙師再出示一些：炊煙裊裊、春雨綿綿、明月皎皎、白雪皚皚、清風徐徐。生讀。反思：本課是一篇文言文，重在朗讀感悟，其間我設計了語言運用環(huán)節(jié)，讓生仿照鐘子期稱贊伯

2、牙琴聲的話：“善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！”來說話。這就涉及到這樣的描繪自然景物的重疊詞。故在開課時通過這樣一個小游戲，了解學生的詞匯量，也豐富學生的積累，為后面的學習奠定基礎。案例二：初讀課文1學生自由讀文，要求讀準字音。2生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓。3指名一句一句地讀，學生評議停頓是否得當，師相機指導。在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節(jié)奏。4師范讀，生畫出節(jié)奏。5齊讀。重點指導“伯牙謂世再無知音”。反思：這是小學階段的第二篇文言文，比起第一篇五年級時學過的楊氏之子來講，長些，難些。對于小學生來講，學習文言文應該說是很有難度的。因此，學生要想很好地理解感悟，

3、必須進行反復的朗讀，要讀正確，讀流利。在初讀時，我就設計了這樣的5次朗讀，每一次朗讀的目的不同，由讀準到讀出節(jié)奏，正確的停頓有助于學生的理解。鑒于學生有一點古文基礎，故先讓學生自己去嘗試，看該怎么讀，老師再介入，加以指導，行學后教，有針對性地指導，既是尊重學生主體地位，又鍛煉了學生的能力。案例三：品味知音之情師：伯牙琴藝高超，所奏樂曲悠揚動人。如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，鐘子期如何贊嘆？生：善哉，峨峨兮若泰山?。曇糨^小）師：泰山多么雄偉呀，孩子，你再讀一讀。生：再讀（聲音大了，有點氣勢了）師：這是鐘子期在由衷在贊美伯牙，讀出贊美之情。生：善哉，峨峨兮若泰山！（面帶微笑，聲音洪亮，很有韻味

4、）師：來，我們一齊來贊嘆。生齊讀師：志在流水，你如何贊嘆？指導學生朗讀（同上，略）（師生分角色讀，生生分角色讀）師：（引導學生進行拓展運用）伯牙的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢？如果你是子期，你聽到了會怎樣贊嘆呢？（引導學生想象，并說出類似的句子）生：伯牙鼓琴，志在明月，我曰：善哉，皎皎兮若明月！生：伯牙鼓琴，志在清風，我曰：善哉，徐徐兮若清風！生：伯牙鼓琴，志在春雨，我曰：善哉，綿綿兮若春雨！生：伯牙鼓琴，志在楊柳，我曰：善哉，依依兮若楊柳！ 師：這正是伯牙所念，鐘子期必得之。我心有所念，我的好朋友必得之而贊之。如此理解自己心意的朋友，這就叫知音。來，我們一齊讀一讀24句，感受這知音之情。 反思：朗讀是閱讀教學的主要手段。在初步理解了古文意思后，我引導學生品味二人的知音之情，主要也是通過感情朗讀來感受的。朗讀時教師的指導非常重要。這篇古文共有5句，重點是2、3句，具體描繪了兩幅動人的場景，以表現(xiàn)二人是如何心意相通的。這兩句要讀出鐘子期由衷的贊嘆之情，所以我進行了細致的指導，生個別讀，齊讀，師生分角色讀，生生分角色讀，于是學生也從讀得一般到漸漸讀好，經歷了這樣一個朗讀的過程，學生的感情理解便自然加深。接著再創(chuàng)設情境，轉換角色，讓學生想象伯牙的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景，這不僅是承接開課時的游戲，同是更是給予學生一個創(chuàng)作表達的空間，古文教學也可以讀寫結合。學生由于有了鋪墊，又進行了朗