兒歌教學(xué)新感想

1、兒歌教學(xué)新感想 發(fā)布者：吳紅琦 發(fā)布時(shí)間： 2011-12-10 20:47:00 兒歌教學(xué)新感想 摘要 新綱要的頒布猶如給幼兒教育注入了新的活力，教師自主教學(xué)創(chuàng)造性地工作，有了較大的彈性空間。關(guān)鍵詞繪畫與語(yǔ)言的融合 具體方法 觀察和想象力的培養(yǎng) 兒歌是幼兒教育的重要教材之一。它既能豐富幼兒的語(yǔ)言詞匯、活潑思維，又能發(fā)展和提高幼兒的想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力。以往我們進(jìn)行兒歌教學(xué)時(shí)，總是把有關(guān)圖片用來(lái)引起幼兒的興趣，然后教師將兒歌完整地朗誦一遍，再逐句帶念、解釋。我認(rèn)為這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)使幼兒處于被動(dòng)地位，容易產(chǎn)生疲勞，給課堂造成嚴(yán)重枯燥無(wú)味的氣氛，不容易調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這些，我在小班兒

2、歌教學(xué)中做了一些嘗試，讓繪畫與語(yǔ)言進(jìn)行巧妙的融合，并收到了較滿意的效果。在實(shí)踐中，我主要采取了以下方法，使幼兒不僅能學(xué)兒歌又能編兒歌，培養(yǎng)了邏輯思維能力，對(duì)他們長(zhǎng)大后學(xué)習(xí)語(yǔ)言、寫作都大有益處。第一：平日里利用一切機(jī)會(huì)有意識(shí)地去引導(dǎo)幼兒觀察分析一些物體的特征、性能、動(dòng)態(tài)等，以便鍛煉他們對(duì)事物的概括能力。比如：早上太陽(yáng)出來(lái)了，我就帶領(lǐng)幼兒到室外觀察，再回到教室在黑板上畫出太陽(yáng)，引導(dǎo)他們說“太陽(yáng)公公出來(lái)了”、“紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了”等簡(jiǎn)明的語(yǔ)句，以此來(lái)豐富幼兒的詞匯以及訓(xùn)練他們看圖說話。第二：從本班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，有目的地指導(dǎo)幼兒欣賞一些兒歌，讓其感受兒歌語(yǔ)句的節(jié)拍、瑯瑯上口的韻律。漸漸地幼兒領(lǐng)略

3、到豐富而奇特的想象是兒歌美的所在，讓他們得到美的熏陶。比如：在教學(xué)秋天的果實(shí)這首詩(shī)時(shí)，我問他們喜歡兒歌中的哪一句，有的說喜歡“小燈籠似的桔子”，有的說喜歡“笑咧嘴的石榴”，還有的說是“我真想變成大果盤”。我又問：“石榴并沒有長(zhǎng)嘴，為什么兒歌中要說它笑咧了嘴呢？”幼兒通過教師的啟發(fā)以及對(duì)事物的觀察又經(jīng)過思考，逐漸弄明白：石榴并沒有長(zhǎng)嘴，而是詩(shī)人把長(zhǎng)成熟的石榴想象成了一個(gè)人的嘴。這樣石榴在兒歌中變成了“笑咧了嘴的石榴”。接著，再讓幼兒自由想象出兒歌中的桔子象燈籠，葡萄吃起來(lái)水靈靈的。使幼兒在兒歌優(yōu)美的語(yǔ)句中充分想象出其中的意境美和語(yǔ)言美，為今后學(xué)編兒歌、運(yùn)用詞匯奠定了一定的基礎(chǔ)。第三：教師在教一首

4、新兒歌時(shí)，不要急于將兒歌完整地念給幼兒聽，而是教師在黑板上根據(jù)兒歌內(nèi)容畫出圖形或出示圖片，讓幼兒說出圖意。開始時(shí)，幼兒的語(yǔ)言很不簡(jiǎn)潔、明了，像講故事一樣講，怎樣來(lái)引導(dǎo)孩子把小故事變成一首兒歌呢？首先，根據(jù)幼兒想象往往沒有預(yù)定的目的及想象的主題不穩(wěn)定性，應(yīng)由教師幫助他們選擇內(nèi)容。教師將兒歌的主要內(nèi)容畫在黑板上。而后，畫一幅圖引導(dǎo)幼兒學(xué)編一句兒歌。當(dāng)然，畫最好是單幅的，要求畫面大而且簡(jiǎn)單，幾筆就能突出形象既可。讓幼兒的視線自覺地隨著畫的移動(dòng)而變化，使其眼部神經(jīng)上下傳遞和加工信息的功能順利而迅速地進(jìn)入大腦皮層進(jìn)行信息處理，回憶起過去的經(jīng)驗(yàn)，整理出自己的思路。其次，教師再及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，提出兒歌的

5、主要內(nèi)容，幼兒就能隨著教師的提示，把具體的圖像與抽象的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。這樣一來(lái)，由師生共同來(lái)組織語(yǔ)言，選取詞句，把所學(xué)的兒歌內(nèi)容變成了由自己編出的兒歌，使幼兒自始至終興趣都是很高，很愉快地掌握兒歌內(nèi)容和詞匯，較好地滿足了幼兒的好奇心和想象的欲望。在教師的引導(dǎo)提示下，小班幼兒能從這些具體的圖畫中，圍繞主題順利地邊學(xué)邊編出兒歌。幼兒記憶也特別地深，這樣的教學(xué)效果會(huì)比以往單一的教法好得多。到中班、大班后，可逐步教幼兒學(xué)故事、散文。例：兒歌小鴨子教學(xué)過程：先畫小河（圖1），引導(dǎo)幼兒看圖，要求講出是一條小河，問：小河的水會(huì)怎樣？（此時(shí)畫出流動(dòng)水）水流時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？從而編出：小河流水嘩啦啦。1 畫一只小

6、鴨子，問：來(lái)了一只什么小動(dòng)物？（圖2）來(lái)了多少小鴨？（畫圖3 學(xué)習(xí)詞：一群）2 看看這是一群什么顏色的小鴨？（教師用黃粉筆涂上顏色，幼兒就能說出是小黃鴨）（圖3）3 看這些小黃鴨在干什么？（在小黃鴨上畫符號(hào)N，幼兒就說出了小鴨在叫，呷呷呷）（見圖3）4 小鴨呷呷呷要干什么？（教師再畫小鴨在水中圖4 引導(dǎo)幼兒說出跳到河里洗澡啦）附：兒歌小鴨子 小河流水嘩啦啦， 來(lái)了一群小黃鴨。 呷呷呷，呷呷呷， 跳到河里洗澡啦。如何幫助孩子建立良好的生活常規(guī) 發(fā)布者：李姬娜 發(fā)布時(shí)間： 2012-2-28 16:24:39 生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進(jìn)入集體生活的第一“必修課

7、”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。 教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域；二是認(rèn)知領(lǐng)域。作為中班老師，在管理中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)關(guān)心每一位孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，爭(zhēng)取消滅教育死角。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的效果呢？ 一、重視孩子的個(gè)性化教育我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)有思想、有個(gè)性的孩子，而且他們每個(gè)人的個(gè)性都存在很大的差異。因此，在平時(shí)的教育過程中，我非常注重孩子的個(gè)性差異，針對(duì)孩子的性格、興趣、愛好等特點(diǎn)來(lái)開展教育工作。 二、創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系 眾所周知“親

8、其師必信其道”，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。平時(shí)，我比較喜歡和孩子們“瘋”到一起，拉著衣服開小火車，做他們喜歡的游戲和想做的事情，通過與他們的交談和眼神交流來(lái)了解他們，發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)的需要。我知道，只有真正的走進(jìn)他們的心里我的教育才是成功的，為了這個(gè)我也在更加的努力。 三、重視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成 中班的孩子初涉社會(huì)，很多家庭的成分在身上，過慣了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，難以適應(yīng)自理的日子，到了幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣是首要的，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐我深深的體會(huì)到有著良好習(xí)慣的班級(jí)是多么的優(yōu)秀與便于管理，良好的秩序不僅能保證課程教育的順利實(shí)施更能大大的降低常見事故的發(fā)生，孩子們不爭(zhēng)不搶，不打不鬧，不抓不咬,老

9、師還有什么可累的，當(dāng)然這是個(gè)不小的工程，需要老師的耐心教導(dǎo)和日復(fù)一日的訓(xùn)練養(yǎng)成。還有很多如良好的用餐習(xí)慣、良好的喝水習(xí)慣、良好的睡眠習(xí)慣、良好的語(yǔ)言習(xí)慣等這都要靠老師平時(shí)的仔細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn)總結(jié)。例如：玩大型玩具時(shí)，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險(xiǎn)，是不可以做的呢。雖然孩子們講述發(fā)言的時(shí)間占用了玩玩具的時(shí)間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規(guī)要求，而且，記得牢，很少有孩子會(huì)犯規(guī)。避免教師的過多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行。總歸是教人容易樹人難! 四、樹立孩子的主人翁意識(shí) 讓孩子有機(jī)會(huì)參與班級(jí)的創(chuàng)設(shè)與管理，讓他親身體會(huì)到形成一個(gè)班級(jí)的不容易：打掃衛(wèi)生，裝飾教室，管理小朋友，適時(shí)體會(huì)一下老師的辛苦，使他能更珍惜勞動(dòng)成果和體諒老師。 五、 加強(qiáng)家園聯(lián)系 任何孩子的成長(zhǎng)都離不開三個(gè)方面的環(huán)境：家庭、幼兒園、社會(huì)，三個(gè)方面不可以代替。幼兒園的班級(jí)管理是離不開家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是，我們?cè)谌粘５墓芾磉^程中，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。平時(shí)我比較注重和家長(zhǎng)的語(yǔ)言交流，為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在學(xué)期初召開了家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將