2011小學(xué)語文新課標(biāo)試題(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一填空題。3.語文課程積極倡導(dǎo)(自主)、(合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。4.語文課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識與技能）（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于的整體提高.5.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按（12年級）、（34年級）、（56年級）、79年級四個(gè)學(xué)段。6.階段目標(biāo)從“(識字與寫字)”、“（閱讀）”、“（寫作）”、“（口語交際）”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。7.語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文運(yùn)用能力，提升學(xué)生的（綜合素養(yǎng)），為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；

2、為學(xué)生形成正確的（世界觀）、（人生觀）、（價(jià)值觀），形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的（全面）發(fā)展和（終身）發(fā)展打下基礎(chǔ)。9.教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視(啟發(fā)式)、(討論式)教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。10.（識字）、（寫字 ）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。11.閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（教科書編者）、（文本）之間對話的過程。12.第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排（10）分鐘寫字，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。12.

3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（朗讀）和（默讀）。13.各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“（有感情地朗讀）”，14.朗讀要提倡（自然），要摒棄（矯情做作的腔調(diào)）。15.應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)（精讀）、（略讀）和（瀏覽）。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生（誦讀），以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。16.要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少（做題），多（讀書），（好讀書），（讀好書），讀（整本的書）。17.關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)（對課外閱讀的指導(dǎo)），開展（各種課外閱讀活動(dòng)），創(chuàng)造（展示與交流的機(jī)會(huì)），營造（人人愛讀書的良好

4、氛圍）。18.能用普通話（正確）、（流利）、（有感情地）朗讀課文，是朗讀評價(jià)的總要求。19.評價(jià)“有感情地朗讀”，要以（對內(nèi)容的理解與把握為）基礎(chǔ)，要防止（矯情做作）。20.誦讀的評價(jià)，重在提高(學(xué)生的誦讀興趣），增加（積累），發(fā)展（語感），加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。21.默讀的評價(jià)，應(yīng)從學(xué)生默讀的(方法)、(速度)、(效果)和(習(xí)慣)等方面進(jìn)行綜合考察。22.評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的(記誦積累)，考察他們能否憑借注釋和工具書理解(詩文大意)。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。23.在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生(觀察)、(思考)、(表達(dá))和(創(chuàng)造)的能力。24.在寫作教學(xué)中,

5、要求學(xué)生說(真話)、(實(shí)話)、(心里話)，不說(假話)、(空話)、(套話)，并且抵制抄襲行為。25.為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“(寫話)”，第二、三學(xué)段定位于“(習(xí)作)”，第四學(xué)段定位于寫作。26.寫字的評價(jià)，要考察學(xué)生對于要求“會(huì)寫”的字的掌握情況，重視書寫的(正確)、(端正)、(整潔)，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。27.小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)流程（導(dǎo)入）（初讀）（熟讀）（美讀）（拓展延伸）（寫字）。28.小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)流程（導(dǎo)入）（自讀自悟）（質(zhì)疑探究）（品讀積累）（拓展實(shí)踐）（抄寫生字）。29.重視學(xué)生讀書、

6、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡（多讀多寫），改變（機(jī)械）、（粗糙)、(繁瑣)的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。30.每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字(姿勢正確)，指導(dǎo)學(xué)生掌握(基本的書寫技能)，養(yǎng)成(良好的書寫習(xí)慣)，提高書寫質(zhì)量。31.第一學(xué)段，要認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。寫話時(shí)，根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用（逗號）、（句號）、（問號）、感嘆號。32.掌握漢字的（基本筆畫）和常用的（偏旁部首），能按(筆順)規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。是第一學(xué)段寫字的基本要求。33.在第二學(xué)段閱讀教學(xué)中，要求初步學(xué)會(huì)默讀，做到不（出聲），不（指讀

7、）。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。34.第二學(xué)段，要累計(jì)認(rèn)識常用漢字（2500）個(gè)左右，其中（1600）個(gè)左右會(huì)寫。35.第三學(xué)段的默讀要求，要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。學(xué)習(xí)（瀏覽），擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。36.第三學(xué)段，在閱讀中要了解文章的（表達(dá)順序），體會(huì)作者的（思想感情），初步領(lǐng)悟文章的（基本表達(dá)方法）。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。一、填空題1、語文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 。2、 工具性 與人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課

8、程應(yīng)致力于學(xué)生 語文素養(yǎng) .的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展 .的基礎(chǔ)。3、語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從“ 識字和寫字 ”、“ 閱讀 ”、“ 寫作 ”（小學(xué)12年級為“寫話”，36年級為“習(xí)作”）、“ 口語交際 ”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“ 綜合性學(xué)習(xí) ”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。4、語文是 實(shí)踐性很強(qiáng) 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的 語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐 ，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整 。5、新課程倡導(dǎo) (自主)、（合作）、（探究） 的學(xué)習(xí)方式

9、。6、漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)（生母、韻母、聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）；準(zhǔn)確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母、韻母和音節(jié)）；認(rèn)識（大寫字母）；熟記（漢語拼音字母表）。7、漢語拼音能幫助（學(xué)生識字），幫助（學(xué)生說好普通話） ，幫助（學(xué)生閱讀）。8、識字是（閱讀）和 （寫作）的基礎(chǔ)，是（整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)）的教學(xué)重點(diǎn)。12、口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)，首先要（選擇好話題 ）。話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)驗(yàn)世界） 和 （ 想象世界 ），使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說。13、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（ 交流和溝通）。口語交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐）中進(jìn)

10、行。14、（使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）、（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。15、閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生）、 （教師）、（文本）之間對話的過程。16、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗(yàn) 作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。17、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆 ，樂于表達(dá) ，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?8、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重激發(fā)興

11、趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。21、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。22、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡?！?3、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感

12、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。24、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式： 分解式目標(biāo) 和 交融式目標(biāo) 。25、 “分解式目標(biāo)”按照 知識與能力 、 方法與過程 、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。26、“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把 二維 乃至 三維的目標(biāo)都交融 在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。 . 27、清晰明確 乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。28、教學(xué)目

13、標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的 刻畫動(dòng)詞 ，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到何種效果，最后要注意 用詞用語準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的 層次性 和 區(qū)分度 ，也可加強(qiáng)教學(xué)的 可操作性 與教學(xué)效果的 可測度性。1、語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的（ 綜合性）、（ 實(shí)踐性）課程。（ 工具性）和（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。2、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，要求學(xué)生說（真）話、（實(shí)）話、（心里）話。3、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀評價(jià)的總要求。4、課程目標(biāo)從（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者互相滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于（語文素養(yǎng)）的整體提高。5、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的（組織者）和（引導(dǎo)者）。語文教學(xué)應(yīng)在（師生平等對話）的過程中進(jìn)行。6、語文課程資源包括（課堂教學(xué)資源 ）和課外學(xué)習(xí)資源。7、語文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)（學(xué)生學(xué)習(xí)），改善