李軍哈爾濱市現(xiàn)代應用技術(shù)學校是一所國家級師范職業(yè)學校

1、課程開發(fā)、校本研修經(jīng)驗提煉總結(jié)哈爾濱市現(xiàn)代應用技術(shù)學校李軍哈爾濱市現(xiàn)代應用技術(shù)學校是一所國家級師范職業(yè)學校，為了加強示范校建設(shè)我們美術(shù)教研組共同編寫了構(gòu)成基礎(chǔ)教材，在規(guī)劃方案的指導下，作為編寫人員投身校本教材的開發(fā)與研究，幾年來多次積極參與學校組織的課程開發(fā)與教材編寫活動，明確了各自的責任和分工。經(jīng)歷了從完全使用國家指定教材到部分科目自選教材，再到根據(jù)中職課改原則編寫并使用校本教材的過程。特別是校本教材的開發(fā)與使用，使我們深刻的體會到，重視校本教材的開發(fā)可以有效地端正職校的辦學方向，提高師資水平，同時也是在新課改背景下當前中等職校尋求創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實需要形成了濃郁的教科研氛圍，取得了顯著的成效。

2、為了適應教學和專業(yè)技能發(fā)展的需要，我校組織對相關(guān)學科進行了教學內(nèi)容的處理，重點是以任務(wù)教學法為指導思想，把知識點涵蓋在每一個任務(wù)里，以完成任務(wù)的形式完成每個知識點的學習。每一個任務(wù)里設(shè)置任務(wù)描述、任務(wù)引入、任務(wù)分析、任務(wù)實施、任務(wù)解析、任務(wù)總結(jié)、任務(wù)拓展各項環(huán)節(jié)，任務(wù)描述就是交代本章節(jié)任務(wù)是什么，用哪些任務(wù)完成什么基本任務(wù);任務(wù)引入是為什么要進行此任務(wù)，任務(wù)在知識體系中的地位和作用是怎樣的;任務(wù)分析講解知識目標和技能目標；任務(wù)實施是布置任務(wù)實施過程；任務(wù)解析是講解此任務(wù)所涉及的所有知識點；任務(wù)總結(jié)學生互評，教師總結(jié)，填寫評價反饋單；任務(wù)拓展完成學生思維的拓展。通過本次編寫教材，個人在專業(yè)方面有

3、了很大提高，對今后的教學有很大的幫助。通過創(chuàng)新，使學生易于操作，知識易于理解，刪繁就簡，使教學內(nèi)容更適合學生的現(xiàn)狀和專業(yè)技能需要。從中等職校立足地方經(jīng)濟的特點來看，校本課程的開發(fā)可以說是當前中職學校追求自身發(fā)展的迫切需要。  堅持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則。我校在組織教師進行校本教材開發(fā)之前，能夠認真組織教師學習和領(lǐng)會各級教育主管部門出臺的有關(guān)校本教材開發(fā)的文件精神，切實遵守上級的規(guī)定和精神，在統(tǒng)一征訂國家規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，適當編寫部分內(nèi)容以作為主導教材的輔助和補充。既不擅自編寫用來替代規(guī)劃教材的校本教材，又能緊密結(jié)合職校立足地方經(jīng)濟的特點，兼顧職教的地方性及專業(yè)建設(shè)的靈活性，適時開

4、發(fā)適應我市和我校特點，符合用人單位需要的校本教材。  堅持“適度、夠用”的原則。中等職校校本教材的開發(fā)不同于普教，考慮到職業(yè)教育是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的教育，因此，我們在嘗試校本材編寫中結(jié)合當前職校生的認知水平特點，從課程設(shè)置到教材的編寫，緊緊圍繞學生將來就業(yè)所必需的職業(yè)能力形成這一核心目標來進行。具體的說就是校本教材的編寫不必過于注重知識的系統(tǒng)性，而忽略專業(yè)的結(jié)構(gòu)性，只要能滿足學生就業(yè)的實際需求，體現(xiàn)實用價值“夠用”即可。教學內(nèi)容的編排上避繁難艱深，力求簡明淺近，按照多元智能理論的要求，“適度”編選適于中職學生特點的教學內(nèi)容，這樣，學生在學習中易于接受，有成就感，便于激發(fā)

5、他們學習的積極性。  目前，職校課程改革和校本教材開發(fā)，從整體上看進展緩慢，特別是在“以就業(yè)為導向”的辦學思想指導下，開發(fā)編寫符合學生認知和技能形成規(guī)律，體現(xiàn)以應用為主線，具有鮮明職教特色的教材寥寥無幾。有鑒于此，學校從培養(yǎng)“職業(yè)人”和“社會人”的目標考慮，著眼于培養(yǎng)學生適應社會對專業(yè)技能的需要和未來發(fā)展的需要，注重德育與智育的相互結(jié)合，知識和技能的相互統(tǒng)一，立足學生發(fā)展實際，開發(fā)針對專業(yè)建設(shè)和社會需求的校本教材。從開發(fā)層面上來說，就是校本教材開發(fā)既注重專業(yè)課又兼顧文化課，做到有點有面，點面結(jié)合。   校本課程的開發(fā)與實踐，實現(xiàn)了教師教育理念的根本的轉(zhuǎn)變。特別是提

6、高了教師的課程開能力。教師由課程的實施者、執(zhí)行者，成長為課程的開發(fā)者、建設(shè)者和評價者。教師們感到開發(fā)校本課程的過程充滿了創(chuàng)新與樂趣。教師們在開發(fā)課程內(nèi)容、編寫教材、實施課程和評價課程的過程中，綜合素質(zhì)得到了不斷的提高。教師們逐步樹立起大的課程觀，把校本課程一些先進理念融入自己的學科教學，積極探索學科課程與校本課程的有機契合點，合理地使用教材、駕馭教材、創(chuàng)編教材，從而促進了教師教學水平的提高。總結(jié)如下：1、在活動中學到知識。在校本課程活動過程中，根據(jù)學生的年齡特點，主要采取的活動方式是教師引導，學生自學、互學、運用觀察、交流、小組合作等方式，學習了相關(guān)知識2、在活動中學到道理。通過校本課學習學生明確了行為規(guī)范，做人的道理，形成環(huán)保意識、節(jié)約意識，提高了法制觀念。3、在活動中培養(yǎng)能力。學生在活動中學生綜合能力得到發(fā)展，綜合素質(zhì)得到提高。如今，我校的校本課程氛圍正逐步走向深入，已融入學校的肌體，成為學校教育重要組成部分。正在引發(fā)著學校由內(nèi)而外的變化， 對學校藝術(shù)文化風氣的形成，學校文化的重建，學生的成長正發(fā)揮著越來越重要的作用。  總的說來，我校在校本教材開發(fā)方面雖然取得了一定成效，但與當前迅猛發(fā)展的職業(yè)教育課程改革的要求還有一定的差距。為此，我們將以高度的責任感和百倍的努力，開發(fā)出優(yōu)質(zhì)高效的精品校本教材。開設(shè)校本課程