出師表教學(xué)設(shè)計

1、出師表教學(xué)設(shè)計【教學(xué)要點】、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。、認識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。、了解課文中的幾種判斷句式。、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格?！窘虒W(xué)步驟】第一課時（新授課）教學(xué)目的及要求、題解，了解本文作者及寫作背景。、學(xué)習(xí)生字、在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。、熟讀課文。教學(xué)重點、學(xué)習(xí)生字、在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。、熟讀課文。教學(xué)難點題解，了解本文作者及寫作背景。教學(xué)過程一、導(dǎo)入唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，

2、隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”哪位同學(xué)能說說，這是杜甫的哪首詩？對，是蜀相。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的出師表。二、題解、作者：諸葛亮，字孔明，三國時期蜀國的政治家、軍事家。、文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。、出師伐魏背景簡介：諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父?！焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，

3、為實現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所加強，在這種情況下，他于年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準備北伐曹魏，以“北定中原”。劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時間為伐魏作準備。主要措施有：與吳國通好；加強內(nèi)政建設(shè)；平定南方叛亂。三、生字、重點詞、給生字注音：殂（c）弘（hng）菲（fi）陟（zh）否（p）裨（b）闕（qu）茍（gu）猥（wi）夙（s）駑（n）攘（rng）咎（ji）諏（zu）祎（y）咨（z）頹（tu）先帝遺德（y）

4、以遺陛下（wi）長史（zhng）行陣和睦（hng）性行淑均勻（xng）以塞忠諫之路（s）、解釋重點詞：危急存亡之秋：緊要時刻以光先帝遺德：發(fā)揚光大恢弘志士之氣：發(fā)揚擴大不宜異同：不同引喻失義：說話不恰當(dāng)。引喻，稱引、譬喻。義，適宜、恰當(dāng)。是以先帝簡拔以遺陛下：選拔；給予。嘆息痛恨：痛心遺憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，這里有降低身份的意思。 由是感激：感動、激動。遂許先帝以驅(qū)馳：奔走效勞。深入不毛：苗。庶竭駑鈍：比喻才能平庸。攘除奸兇：排除、鏟除。以彰其咎：表明、顯揚；過失。以咨諏善道：詢問。四、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意句中停頓五、學(xué)生自讀課文第二課時（閱讀理解課）教學(xué)目的及要

5、求在掌握重點詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容，并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。教學(xué)重點及難點同上。教學(xué)過程一、第段、朗讀。、檢查重點詞。、學(xué)生串譯。、提問檢查：當(dāng)時的不利條件是什么？“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）當(dāng)時的有利條件是什么？“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀）本段提出什么建議？“開張圣聽”提出這一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣”對陛下進行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！薄⑿〗Y(jié)：分析當(dāng)前形勢，提出“廣開言路”的建議。二、第段、朗讀。、檢查重點詞。、學(xué)生串譯。、提問檢查：作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是？嚴明賞罰。

6、如何具體執(zhí)行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”。提出怎樣的勸誡？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”?！皟?nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中。、小結(jié)：提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴明的建議。三、第、段、朗讀。、檢查重點詞。、學(xué)生串譯。、提問檢查：為什么要舉薦這些人？“此皆良實，志慮忠純”提出親賢的具體作法是？“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”親賢的好處是？“必能裨補闕漏，有所廣益”概括第段的內(nèi)容？述說文臣的安排舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。為何舉薦向?qū)櫍俊靶孕惺缇?，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能”具體如何舉用？“營中之事，悉以咨之”好處？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”概括第段的內(nèi)容

7、？述說武將的安排舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)?。、小結(jié)：述說人事安排，舉薦文臣武將。四、第段、朗讀、檢查重點詞、學(xué)生串譯、提問檢查：本段的中心句？第句“每與臣論此事”中“此”指？第句“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠小人”、小結(jié)：總結(jié)上兩段，提出“親賢遠小”的建議。第三課時（閱讀理解課）教學(xué)目的及要求在掌握重點詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章后段的內(nèi)容，并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。教學(xué)重點及難點同上。教學(xué)過程一、第段、朗讀。、檢查重點詞。、學(xué)生串譯。、提問檢查：表明作者出身的句子（詞語）？“臣本布衣，躬耕于南陽”；“布衣”當(dāng)時作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”“感激”的原

8、因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣?！?、小結(jié)：本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時表達自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。二、第段、朗讀。、檢查重點詞。、學(xué)生串譯。、提問檢查：作者夙夜憂嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明”“五月渡瀘，深入不毛”的原因？“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”表明伐魏時機成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足

9、”表達作者思想感情的句子？“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也?！?、小結(jié)：本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。三、第段、朗讀。、檢查重點詞。、學(xué)生串譯。、提問檢查：第一句照應(yīng)上段哪一句？“獎率三軍，北定中原”第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？“斟酌損益，進盡忠言”第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？“開張圣聽”、小結(jié)：本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。四、第段表達依依惜別之情。第四課時（總結(jié)復(fù)習(xí)課）教學(xué)目的及要求、總結(jié)全文，分析寫作特色。、復(fù)習(xí)重點詞。、完成課后練

10、習(xí)。教學(xué)重點、總結(jié)全文，分析寫作特色。、復(fù)習(xí)重點詞。、完成課后練習(xí)。教學(xué)難點總結(jié)全文，分析寫作特色。教學(xué)過程一、總結(jié)全文板書：出師表（蜀）諸葛亮第一部分：曉之以理。第一層（）：分析形勢，提出第一條建議“開張圣聽”第二層（）：提出第二條建議“賞罰嚴明”第三層（）：推薦文臣武將，提出第三條建議“親賢遠小”。第二部分：動之以情（）述身世，講經(jīng)歷。（）敘述受命之后的心情與措施，表忠心。（）總提期望與要求。（）結(jié)束語：報先帝、忠陛下二、總結(jié)本文寫作特色、議論中融以敘事和抒情：由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪他的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的蜀國皇帝陳述意見，提出修明政治、興復(fù)漢室的主張。因此，全文以議

11、論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對性強；寓情于義，情理交融，言詞懇切，說服力強。敘事，寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之情，此文全篇為他的“報先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主，他對劉禪的反復(fù)勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語重心長，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。、語言率直、質(zhì)樸、懇切、精練：全文只字，次提先帝，次提陛下，“報先帝、忠陛下” 之情全篇，處處為劉禪 著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、