1隨著幼兒教育研究的不斷深入和改進(jìn)

1、1隨著幼兒教育研究的不斷深入和改進(jìn)，為了促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展，更好地培養(yǎng)未來社會(huì)的人才，重視學(xué)前教育，加強(qiáng)學(xué)前兒童的游戲研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒游戲的科學(xué)指導(dǎo)，成為幼教界普遍關(guān)注的課題。游戲是一種以主動(dòng)、愉快為特征的活動(dòng)，它是在幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開的，符合幼兒的身心發(fā)展水平。但是這并不是意味著游戲與學(xué)習(xí)是完全不同的活動(dòng)。相反，游戲的過程正是幼兒的學(xué)習(xí)過程，是幼兒認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，掌握社會(huì)文化歷史經(jīng)驗(yàn)的過程。因此應(yīng)把游戲作為幼兒園的基本教育活動(dòng)，使幼兒成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。 2幼兒園教育以游戲?yàn)橹匾绞?，這是教育行政部門規(guī)定的，也是教育專家認(rèn)可的，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)也證明是正確的。幼兒園教育以游戲?yàn)橹?，符合幼?/p>

2、生理和心理發(fā)展的規(guī)律。游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)，前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲?yàn)椤皟和男睦砭S生素”。游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致，這是由游戲的本質(zhì)所決定的。 幼兒認(rèn)知活動(dòng)具有形象性和無意性的特點(diǎn)。形象性的特點(diǎn)，使幼兒不可能主要依靠語言講解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，無意性的特點(diǎn)則使幼兒不可能較長時(shí)間集中注意于某一項(xiàng)單調(diào)的，缺乏趣味性、生動(dòng)性、活動(dòng)性和變化性的學(xué)習(xí)任務(wù)；因而，那種需要長時(shí)間集中注意的依靠語言講解的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)很不適應(yīng)幼兒園教育。 3綱要中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)

3、習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！蔽覀儽仨毘浞终J(rèn)識(shí)、提升游戲?qū)τ谟變撼砷L與發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值與意義，把游戲作為幼兒園教育的基本形式，將游戲作為一門主課，將玩具當(dāng)作教科書，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)社會(huì)、了解生活、獲得知識(shí)、開發(fā)智力、增進(jìn)才能、強(qiáng)壯體魄，實(shí)現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展。 一游戲的基本特征及作為幼兒教育基本活動(dòng)的必然性 游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒身心健康發(fā)展的需要，上世紀(jì)七十年代以來，國內(nèi)外眾多兒童教育學(xué)家和心理學(xué)家都形成這樣的共識(shí)：游戲具有教育的價(jià)值。在幼兒園眾多的活動(dòng)中，很多游戲都貫穿于語言、音樂、計(jì)算、美術(shù)、體育和日常生活等之中。幼兒通過各種游

4、戲獲得知識(shí)，受到教育 4多年來各國不同學(xué)科的教育家花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力，研究游戲與兒童發(fā)展、早期教育、教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，提出了游戲的發(fā)展?fàn)顩r及多種游戲理論。目前這種研究不僅沒有減退，反而繼續(xù)加強(qiáng)。在21世紀(jì)人們正試圖培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而幼兒正是這種教育的開端，游戲是兒童時(shí)代的通用語言，也是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。 長期來在我國影響相當(dāng)廣泛的觀點(diǎn)是認(rèn)為游戲不是學(xué)習(xí)，游戲與學(xué)習(xí)是完全不同的活動(dòng)。這種觀點(diǎn)不僅存在民眾意識(shí)之中，而且也反映在心理學(xué)和教育學(xué)教科書中。游戲滿足了幼兒身心發(fā)展的需要與社會(huì)性發(fā)展的需要。游戲的過程既是幼兒經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)過程也是幼兒經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)性建構(gòu)過程。而學(xué)習(xí)的過程

5、正是獲取經(jīng)驗(yàn)的過程。人的成長與發(fā)展離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是影響人的發(fā)展的最重要的因素，教學(xué)也只是幼兒學(xué)習(xí)的特殊形式，否定游戲是學(xué)習(xí)，不僅從根本上否定了游戲在兒童身心發(fā)展中的價(jià)值，而且也從根本上否定了幼兒園以游戲?yàn)榛顒?dòng)的必要性與合理性。 5 而現(xiàn)在，幼兒觀的轉(zhuǎn)變，使游戲與學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系得以揭示，“習(xí)之于嬉”的觀念漸入人心，使得幼兒園無不在游戲性、活動(dòng)性上下功夫。游戲之所以成為整個(gè)學(xué)前幼兒的基本活動(dòng)，是因?yàn)橛螒蚴怯變荷硇陌l(fā)展的基本需要。游戲又使幼兒的各種需要得到了滿足，其中包括好奇心、求知欲的滿足，由此帶來的快樂作為強(qiáng)化使幼兒對(duì)游戲活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣，如此循環(huán)往復(fù)，游戲就成為幼兒穩(wěn)定的興趣，成為幼兒的基本

6、活動(dòng)。 游戲是由兒童自發(fā)、自主、自選的，沒有任何功利目的，能帶給兒童快樂，能滿足兒童需要的活動(dòng)。幼兒園的游戲己不同于日常生活中那完全自發(fā)的自然游戲，因?yàn)橛變簣@的環(huán)境是教師按照教育目標(biāo)特意創(chuàng)設(shè)的一種秩序化了的環(huán)境，富含有自覺的教育性。 6 身為 教師必須要掌握自己班上幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,了解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。根據(jù)實(shí)際需求選擇適合自己班幼兒的游戲,游戲難度的選擇要適中,做到使幼兒能在游戲中得到發(fā)展和提高為宜。 幼兒園對(duì)不同年齡的幼兒采取不同的指導(dǎo)方式。小班的幼兒對(duì)事物的理解能力差,觀察力弱,因此教師在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)木唧w一點(diǎn),語言明確一點(diǎn)。而對(duì)于中班大班的幼兒則可以在游戲中提出高一點(diǎn)的要

7、求,相應(yīng)加大游戲的難度,使其在游戲中能夠得到提高。幼兒在游戲中可以自由發(fā)揮其想象力,充分利用現(xiàn)有的物質(zhì)材料進(jìn)行制作自己所需要的玩具?，F(xiàn)在游戲作為幼兒園的基本教育活動(dòng)在幼兒園的教育教學(xué)中加以貫穿，教師也開始逐漸重視游戲的作用，采用各種教育教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，游戲的教育價(jià)值在教師有目的、有計(jì)劃的組織游戲的基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)。 7 、游戲在幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施中存在的問題 （一）、家長和教師對(duì)游戲的偏見 傳統(tǒng)的教育目的觀認(rèn)為教育的目的是獲得人類已有的社會(huì)文化知識(shí)體系，上一階段的教育只是為下一階段的教育做知識(shí)和技能上的準(zhǔn)備。在這種教育目的觀的指導(dǎo)下，幼兒園教育主要采用上課或集體教學(xué)的形式向兒童講解進(jìn)入小學(xué)前應(yīng)

8、具備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，組織兒童通過聽課、練習(xí)和記憶達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)方式呈現(xiàn)出小學(xué)化、成人化傾向。 （二）、忽視幼兒在游戲中的主動(dòng)性 在教學(xué)中，許多教師往往按照教學(xué)大綱的要求按部就班，把大綱中所規(guī)定的內(nèi)容硬塞給學(xué)生,僅把游戲當(dāng)作在日常教學(xué)中的一種例行公事, 認(rèn)為開展游戲活動(dòng)就是讓幼兒打打鬧鬧, 讓幼兒開心一下,并沒有在游戲中貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視游戲的教育作用。即使游戲也是教師按自己事先制定好的計(jì)劃進(jìn)行，忽視幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 我們?cè)谟變簣@游戲活動(dòng)中必須尊重幼兒的主體性，給幼兒自由選擇游戲材料和游戲伙伴、決定游戲主題和方式、解釋游戲活動(dòng)結(jié)果和分享游戲體驗(yàn)的權(quán)利，教師要盡量采取間接的、隱蔽的方式

9、進(jìn)行指導(dǎo)。 （三）、把游戲單純的工具化和游戲模式化 有一些人將教育片面理解為課堂教學(xué)活動(dòng)，特別是集體教學(xué)活動(dòng)。認(rèn)為游戲只是一種純粹的工具或手段，為了調(diào)動(dòng)幼兒聽課的興趣，吸引和保持他們的注意力，僅在形式上引入游戲。這樣的游戲活動(dòng)被教學(xué)占領(lǐng)，使真正的游戲脫離幼兒教學(xué)，僅把游戲作為一種單純的工具在運(yùn)用。 因此，教師在保留獨(dú)立的游戲活動(dòng)的前提下，在教學(xué)中引入游戲，使教學(xué)游戲化是實(shí)現(xiàn)游戲?yàn)橛變簣@基本教育活動(dòng)的重要途徑。 五、對(duì)幼兒園游戲的指導(dǎo)策略 游戲是幼兒的基本活動(dòng),幼兒在游戲中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),獲得經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)與人交往。在幼兒游戲中不能忽視教師的指導(dǎo)作用。 幼兒園游戲指導(dǎo)要注重觀察。 教師應(yīng)通過制定計(jì)劃，有目

10、的、有步驟地指導(dǎo)幼兒開展游戲，充分利用游戲的教育作用，減少指導(dǎo)的盲目性。教師的指導(dǎo)應(yīng)依賴于對(duì)幼兒游戲的觀察，運(yùn)用觀察法了解幼兒的游戲水平，做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并制定計(jì)劃和做記錄，以保證幼兒能較好地開展游戲。 、游戲中發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。 游戲活動(dòng)是以幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性為主要特征的主體性活動(dòng)。在游戲中，幼兒按照自己的主體意愿，選擇游戲伙伴、內(nèi)容，決定使用活動(dòng)材料的方式、方法，即自己決定玩法、和誰玩，以及怎么玩。教師適時(shí)適宜的幫助與指導(dǎo)，可以擴(kuò)展與豐富幼兒語言，促進(jìn)其語言能力的發(fā)展。 、根據(jù)幼兒的不同年齡特征指導(dǎo)游戲。 幼兒的年齡不同其游戲的方式和種類也不同，對(duì)待教師的指導(dǎo)態(tài)度也有所區(qū)別。在教

11、師組織游戲時(shí)必須根據(jù)幼兒的年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)來區(qū)別對(duì)待，不可忽視幼兒的個(gè)體差異，要因材施教。 六、游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)的意義 （一）、游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要方式 幼兒不能像成人一樣通過參與社會(huì)實(shí)踐來獲取他們想要知道的信息，只有游戲才能實(shí)現(xiàn)這一功能。因?yàn)橛螒蚴巧鐣?huì)活動(dòng)的反映，它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入到游戲中，以游戲這種娛樂的形式呈現(xiàn)出來，在游戲中讓幼兒認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律。這樣可以減輕幼兒的認(rèn)知難度，如果讓幼兒學(xué)習(xí)純知識(shí)和理論的東西，他們會(huì)感到困難，相反游戲則會(huì)帶給幼兒快樂，因?yàn)橛螒蚴怯變核矚g的形式。 （二）游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒身體發(fā)育至關(guān)重要 在幼兒期，幼兒的身體處于生長發(fā)育的黃金時(shí)期，

12、是身體的各個(gè)部位的機(jī)能成熟的關(guān)鍵時(shí)期。如果在此階段幼兒身體能得到充分的鍛煉，對(duì)幼兒以后的發(fā)展是十分有利的。在平時(shí)的教學(xué)中，除了體育鍛煉可以訓(xùn)練幼兒身體機(jī)能以外，游戲就是幼兒鍛煉身體的主要方式。游戲帶給幼兒的是愉悅的心理，但在游戲過程中，幼兒必須親自動(dòng)手游戲才可以進(jìn)行下去。幼兒游戲就得動(dòng)用身體的各個(gè)部位來完成，這樣就對(duì)幼兒的身體進(jìn)行了鍛煉。 （三）游戲是心理健康的保證 大量的調(diào)查研究表明，許多的幼兒心理障礙的產(chǎn)生是由于幼兒的社交貧乏所致。而在幼兒園游戲教學(xué)過程中，幼兒必須相互交流才能保證游戲順利的完成，所以游戲不僅可以鍛煉幼兒的身體，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。培養(yǎng)幼兒健康的情緒情感，是幼兒心理健康的保證。對(duì)于其他教育科目來說，游戲是很好的教育手段，在教學(xué)中可以把其他科目的內(nèi)容以游戲的形式教給幼兒從而減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 9 戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式，是他們獲得最大發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。在幼兒的一日生活中，游戲也是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式?？梢娪螒蛟谟變喊l(fā)展與教育領(lǐng)域中具有重要的意義。近年來人們十分重視教育觀、兒童觀的轉(zhuǎn)變，并且更加重視發(fā)揮游戲在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的獨(dú)特教育作用。 10 在學(xué)前期，游戲在活