導(dǎo)學(xué)案在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐

1、導(dǎo)學(xué)案在中職根底會(huì)計(jì)教學(xué)中的理論摘要根底會(huì)計(jì)是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)一門非常重要的專業(yè)根底課，課程內(nèi)容的理論性、實(shí)用性、合理性、適用性強(qiáng)，可操作性更突出，如何讓會(huì)計(jì)課堂更加活潑，對(duì)教師的教育設(shè)想提出了更高的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)成為最關(guān)鍵的問題。為了進(jìn)步該課程的教育教學(xué)質(zhì)量，利用編寫導(dǎo)學(xué)案對(duì)進(jìn)步根底會(huì)計(jì)的教學(xué)效果有著重要的理論意義。關(guān)鍵詞中職；導(dǎo)學(xué)案；會(huì)計(jì)目前大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)根底會(huì)計(jì)這門課程的教學(xué)方法比以往傳統(tǒng)的方式有所改進(jìn)，“教師講，學(xué)生聽“一本教材，一塊黑板，一支粉筆照舊存在，“班班通在中職教室也成為教學(xué)輔助最重要的工具。但是如何考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生到底聽會(huì)了多少，學(xué)生做題的思路是怎樣

2、的，一系列的問題對(duì)教師的教學(xué)設(shè)想提出了更高的要求。導(dǎo)學(xué)案在根底教育階段成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指引明燈，調(diào)動(dòng)了該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在從事根底會(huì)計(jì)教學(xué)中，筆者積極嘗試在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)案，使會(huì)計(jì)課的課堂活潑起來。一、導(dǎo)學(xué)案對(duì)教師的要求更高假設(shè)要深化寫好導(dǎo)學(xué)案，教師必須將教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理論中的難點(diǎn)重點(diǎn)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，這就要求教師多角度、多層次地深化挖掘教材，富有啟迪性地解讀教材，在集體備課中擬定出更高質(zhì)量的學(xué)案。根底會(huì)計(jì)是職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)的一門比較重要的根底專業(yè)課。多年的理論教學(xué)，使我深化地認(rèn)識(shí)到初學(xué)根底會(huì)計(jì)的難度是比較大的。在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)詞語的認(rèn)

3、識(shí)都是非常抽象的。怎樣運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，獲得明顯的教學(xué)效果呢？我的做法是：在教學(xué)中，引入導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上下工夫，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)的作用和學(xué)生的“學(xué)的主動(dòng)性，一般我把一堂課分成四個(gè)階段：第一階段是檢測上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容階段；第二階段是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)階段；第三階段是學(xué)生提出問題教師評(píng)析難點(diǎn)階段；第四階段是學(xué)生訓(xùn)練階段。以“賬務(wù)處理程序這一章節(jié)為例，檢測內(nèi)容為會(huì)計(jì)核算方法是什么？這節(jié)內(nèi)容是對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)流程的一個(gè)總結(jié)，為導(dǎo)入本節(jié)課打好根底。第二階段就是以導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，第三階段是學(xué)生提出在自主學(xué)習(xí)中不理解的內(nèi)容，先由學(xué)生解決，學(xué)生解決不了的，教師評(píng)析，第四階段是學(xué)生練習(xí)階段。

4、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由簡入難，分為多個(gè)層次。在課堂上充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用，通過制定不同層面的問題進(jìn)展提示，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使問題簡易化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生順利掌握解題的思路和技巧。二、導(dǎo)學(xué)案可以進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)方式相對(duì)傳統(tǒng)，學(xué)生自學(xué)才能較差，不知道如何預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)形式明確了預(yù)習(xí)的目的和任務(wù)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問題詳細(xì)化。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)步預(yù)習(xí)，到達(dá)了進(jìn)步課堂效率的目的。學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，預(yù)先認(rèn)知學(xué)習(xí)目的、查詢相關(guān)信息、解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案可以保障學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間得到合理的、有效的利用，為學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)提供物質(zhì)根底

5、。科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，為中職學(xué)生營造出了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上整個(gè)學(xué)習(xí)過程被科學(xué)、實(shí)效的導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，學(xué)生有方向、有目的、有策略、有方法地自主學(xué)習(xí)，知識(shí)轉(zhuǎn)化、才能進(jìn)步自然蘊(yùn)含其中，學(xué)生也無形中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。三、導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生反響信息提供了幫助導(dǎo)學(xué)案中的反響練習(xí)部分，教師要嚴(yán)格做到在課堂上完成，而且一定要認(rèn)真修改，嚴(yán)令制止用小組長代改。除了每月或者每周檢測之類的試卷，修改完畢后務(wù)必要發(fā)給學(xué)生訂正，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)有才能的學(xué)生完成“課后拓展試題。在教學(xué)過程中，展示交流，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，這樣不僅可以集中學(xué)生的注意力，更重要的是它可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生

6、在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的缺乏之處，使教師在施行教學(xué)過程中可以及時(shí)調(diào)控授課進(jìn)度，使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，到達(dá)良好的教學(xué)效果。另外，學(xué)生情況不同，討論的方式就不同。教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，注重引導(dǎo)方式的多樣性，循序漸進(jìn)、循循善誘。每節(jié)課都應(yīng)時(shí)時(shí)提醒自己，注重適應(yīng)學(xué)生，只有這樣，“導(dǎo)才會(huì)顯得有聲有色。中職的會(huì)計(jì)專業(yè)要為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)行業(yè)的專業(yè)性人才。教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在不斷的釋疑、討論過程中，掌握知識(shí)，理解知識(shí)，雖然不是一朝一夕的事。但作為教師，不管是在備課，還是在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)中，都應(yīng)注意讓學(xué)生積極參與考慮、討論，提升中職學(xué)生分析問題、解決問題的才能，教改之路不僅艱辛而漫長，更是崎嶇而坎坷。所以它需要我們每個(gè)教師敢于探究，勇于前行，走出一條屬于我們自己的課改之路。參考文獻(xiàn)：1張曉霞.淺談工程教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用J.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20214：118-119.2侯健英.中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)技能培訓(xùn)與提升學(xué)生就業(yè)才能結(jié)合的理論研究