研修反思及案例分析

1、研修反思 1 現(xiàn)代繼續(xù)教育以豐富的教育教學(xué)資源為廣大教師提供了一個(gè) 學(xué)習(xí)、交流、合作、創(chuàng)新的平臺(tái)，我將積極利用這個(gè)機(jī)會(huì)，刻苦學(xué)習(xí) “新理念、新課程、新技術(shù)” ，努力提高自身的師德素養(yǎng)和教育教學(xué) 水平。我非常珍惜這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)， 把繼續(xù)教育研修作為提升自 身素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要方式。 為了保證足夠的時(shí)間與空 間，獲取最大的學(xué)習(xí)效益， 我?guī)缀趺刻於及才帕艘欢ǖ膶W(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi) 容，把學(xué)習(xí)、作業(yè)、交流、討論互相穿插，將近一個(gè)月里我用課余時(shí) 間和雙休日完成了多項(xiàng)選修課程的學(xué)習(xí)， 在網(wǎng)上向全國(guó)各地的教育專 家、名師學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我還做了大量的學(xué)習(xí)筆記，達(dá)到了預(yù)期的 學(xué)習(xí)效果。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)課程里

2、有豐富的知識(shí)講解， 包括視頻、 教案和課 件，我每次看后，總要有一個(gè)思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教 育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)自己的課堂， 有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐 中，從而收到事半功倍的效果。 我刻苦鉆研以求更大程度的吸收這些 知識(shí)，結(jié)合教材所需，讓自己不斷進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)稱職的教師。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)也是一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)， 需要大家共同參與， 其中分 有班級(jí)，在論壇中我們可以互相研討， 把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)經(jīng)常同教師 們交流，運(yùn)用所學(xué)經(jīng)驗(yàn)積極向老師們征求意見， 積極修正，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 這個(gè)方法可以促進(jìn)廣大教師共同提高。 在完成作業(yè)的過程中我們可以 積極思考，不斷地提高自己，完善自己，同時(shí)提升自己的教學(xué)水

3、平。研修反思 2通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)， 我改變了以往的傳統(tǒng)觀念， 更新了自己 的對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)。 現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)如下： 教學(xué)的三維目 標(biāo)缺一不可（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀） 。教師 在教給學(xué)生知識(shí)的過程中應(yīng)該是生成性的， 而不是教師強(qiáng)加在學(xué)生身 上的。新課程遵循 " 以學(xué)生發(fā)展為本 "的素質(zhì)教育理念，所確立的知識(shí) 與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，是彼此滲 透和相互融合的，三者有機(jī)地統(tǒng)一于學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)與發(fā)展過程之 中。這就要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情境，將三 維目標(biāo)有機(jī)地整合起來，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。通過這

4、種培訓(xùn) ,激發(fā)了我對(duì)電腦的興趣 ,更激發(fā)了我要更好的掌 握多媒體技術(shù)的欲望 ,我要通過運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力 ,多練習(xí)做課件 , 以改變以前的一支粉筆 ,三尺講臺(tái)的教學(xué)形勢(shì) ,充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)來 改變我們的教學(xué)手段 ,教學(xué)形勢(shì) ,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 .同時(shí) ,我也希 望能夠經(jīng)常運(yùn)用我們所學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù) ,運(yùn)用多媒體課件展示課件進(jìn) 行教學(xué)。案例分析：落日的幻覺知識(shí)目標(biāo)：理解文章的內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美侖美奐的 落日實(shí)際上是幻覺的科學(xué)依據(jù)。技能目標(biāo)：以課文為引，能夠用自身掌握的科學(xué)知識(shí)解釋周圍的事物。情感目標(biāo)：用自圓其說的闡釋支持你因這篇文章而產(chǎn)生的思考。在這里需要說明的是：目標(biāo)不

5、再是一個(gè)必須達(dá)到的設(shè)置好的線 段，而是一個(gè)由此點(diǎn)出發(fā)的射線。俗話說一千個(gè)讀者，有一千種落 日的幻覺的解讀，希望在教學(xué)過程中能夠以以上教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)， 每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思考。教學(xué)的難點(diǎn)文章表面文字淺顯易懂，學(xué)生能夠自讀文章，理解文章的內(nèi)容。 大部分同學(xué)也能說出從中得到的啟發(fā)，比如：“我們應(yīng)該用科學(xué)的眼光，觀察周圍的一切，不要被幻覺或者假象所迷惑?！钡亲鳛榻處?要引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)者絕對(duì)不能停留在以上泛泛而談的說大話，說毫無用處的廢話的層面上，而是從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧、靈感、 激情和創(chuàng)造性生命力這個(gè)宗旨出發(fā)， 改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程，使每 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和片斷都充溢生機(jī)和活力，使學(xué)生最大限

6、度地突破知識(shí)體 系的“繭縛”而煥發(fā)出個(gè)體生命所特有的靈氣和才華，發(fā)出屬于自己 的個(gè)體化的聲音。比如有的同學(xué)會(huì)說：美侖美奐的落日在科學(xué)的面前 變成了如平常一樣的如此而已，我不免地失望起來，這真是科學(xué)的成 就但同時(shí)也是生活的悲哀；也有的同學(xué)會(huì)說：幻覺給生活帶來了色彩， 還是給生活帶來暗淡？既然如此，我到底向左還是向右？鑒于以上分 析，我將教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)定為：以文悟思，用思考影響行動(dòng)。教法不妨把本課教學(xué)內(nèi)容分成“小學(xué)”和“大學(xué)”兩部分。理清文 章脈絡(luò)，熟悉文章的寫作規(guī)律，這是“小學(xué)”。通過感悟，親近文字， 體味文字背后思想，提高思想水平和審美能力，這是“大學(xué)”。“小學(xué)” 教學(xué)則應(yīng)如學(xué)者一般，仔細(xì)辯析，

7、認(rèn)真分類，全面總結(jié)，以準(zhǔn)確運(yùn)用 為目的?！按髮W(xué)”教學(xué)應(yīng)舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣，或作慷 慨激昂的演講，或創(chuàng)設(shè)如臨其境的氛圍，或民主平等的討論，以融動(dòng) 心靈為目的。教學(xué)難點(diǎn)的突破方法前面說到教學(xué)的難點(diǎn)為：以文悟思，用思考影響行動(dòng)。為突破 難點(diǎn)，本著問題要有啟發(fā)性，挑戰(zhàn)性，趣味性，牽一發(fā)而動(dòng)全身的原 則，創(chuàng)設(shè)“大問題”背景。設(shè)計(jì)的大問題為：如果你喜歡這篇文章， 能否借助你所掌握知識(shí)，舉出類似落日幻覺的幾個(gè)例子；如果你不喜 歡這篇文章，試著去欣賞她，思考在枯燥的文字背后蘊(yùn)藏著什么樣的 哲理。讓學(xué)生在充分掌握材料和獨(dú)立思考后，分組自由討論，在討論 中相互啟發(fā)，營(yíng)造學(xué)術(shù)爭(zhēng)論氛圍，允許并欣賞學(xué)生對(duì)書

8、本知識(shí)和傳統(tǒng) 智慧提出懷疑與挑戰(zhàn)，即使是荒謬的；極力幫助學(xué)生了解自己，從而 企劃未來，而不是一味地要求他們緊緊追求書本知識(shí)和追求依靠書本知識(shí)謀生的生活教學(xué)過程本節(jié)課努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)范式從單一“接受”到“創(chuàng)新”發(fā)展 的轉(zhuǎn)型。以課堂生活重建為背景， 以貫通課堂教學(xué)內(nèi)外的 “構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)” 為起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生自覺、主動(dòng)地“自主學(xué)習(xí)” ，讓師生共同進(jìn)行多元、 多維的“交流探究”，用“整合建?！眮韼椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的能力化、 認(rèn)知與情感的結(jié)構(gòu)化。其教學(xué)過程如下：1、課前認(rèn)知，在主題搜集與開放交流中重建課堂 通過這一環(huán)節(jié)豐富學(xué)生集體智慧背景， 拓寬學(xué)生視野； 通過這 一環(huán)節(jié)讓教師了解學(xué)情，調(diào)節(jié)教學(xué)重心，調(diào)整教學(xué)策

9、略。2、詩(shī)意引入，在創(chuàng)設(shè)情境與引發(fā)思緒中構(gòu)建動(dòng)場(chǎng) 這一過程預(yù)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是， 課堂上要努力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的 內(nèi)驅(qū)力。所謂的“動(dòng)場(chǎng)” ，意在建立一個(gè)富有吸引力和促進(jìn)力的課堂 教學(xué)情境。3、新知學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)與交流中理解文章內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)分三步走： 第一步：初步感知：課文題目是“落 日的幻覺”，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文， 說說課文寫了落日給人的哪些幻覺， 這些幻覺是如何形成的。這一過程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是： 教材思路清晰的介紹了夕陽給人們 的幻覺，以及幻覺形成的原理，語言通俗易懂，學(xué)生可以通過互助學(xué) 習(xí)將思路理清，并自己檢索出本課主要知識(shí)。這一個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)，依 靠學(xué)生的自悟自得和彼此平等的交流碰撞中實(shí)現(xiàn)。

10、第二步：（跳讀課文）強(qiáng)化理解：丟開文本，學(xué)生用自己的語言互相說說幻覺形成的原因。設(shè)計(jì)意圖：將知識(shí)內(nèi)化成個(gè)人已有認(rèn)知。第三步：（速讀）在介紹幻覺現(xiàn)象時(shí)，按照“體積變大，顏色 殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時(shí)有紫光出現(xiàn)，”這樣的順序 介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原 因是什么？學(xué)生探究，得出本文這樣行文是遵循“由主到次的順序，由復(fù) 雜到簡(jiǎn)單”的規(guī)律來介紹的。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用已有認(rèn)知來解決問題的能力。總體意圖：三步讀法各不相同，細(xì)讀目的是充分感知課文內(nèi)容， 了解現(xiàn)象及其成因；跳讀目的是直接提取有價(jià)值信息；速讀目的是整 體理清文章行文脈絡(luò)；這樣，學(xué)生閱讀就遵循了由“整體到

11、部分再到 整體”的閱讀規(guī)律，將文本給與的有效價(jià)值提取出來。4、活化教材，在文本嫁接與改造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我在初次接觸本文的時(shí)候，讀完前兩段，以為本文一定是揭示 一種超越于普通認(rèn)識(shí)之上的普遍的人生規(guī)律或意義， 因?yàn)樗恼Z言如 此抒情，甚至有一種詩(shī)的意境；可是當(dāng)我讀完全文，我美好的閱讀期 待失落了，我沒有想到，如此美好的開頭，竟然是為了引起我們的閱 讀興趣而已。于是我產(chǎn)生了一個(gè)大膽的想法，我們師生一道順著前兩 段續(xù)接下去，看看我們能夠續(xù)出怎樣的精彩。示范：落日余暉，巷煙落照，她給我們一景夢(mèng)幻。旭日東升，轉(zhuǎn)頭回望，迷霧之下才是真實(shí)。當(dāng)海子臥在冰冷的鐵軌上時(shí)， 夢(mèng)幻使他忘記 “活在珍貴人間”，

12、當(dāng)凡高用槍指著自己的頭顱叩響扳機(jī)的時(shí)候， 夢(mèng)幻使他忘記 “曠野的 內(nèi)心對(duì)生命的呼喚”江南的美幻，總是細(xì)雨連綿。落日的夢(mèng)幻，總是迷霧重重。你站在地上仰望蒼蒼者天， 可曾知曉他們的真實(shí)面孔卻是凸凹 不平，黯然無光；你坐在海邊看美輪美奐的海市蜃樓，可曾知道，那 美麗并非真實(shí)的存在； 你醉心于這唯美的境地中， 不識(shí)廬山真面目時(shí)， 有沒有想到，美麗的面孔不一定是真實(shí)的存在，但是，只要給與了我 們足以悅目的美，我們又何必在乎他的實(shí)質(zhì)是真的還是假的呢？設(shè)計(jì)意圖： 給能力一般的學(xué)生一個(gè)思考的方向， 給能力較好的 學(xué)生更為廣闊的思考空間。5、走出文本，在質(zhì)疑探究與品評(píng)作者中整合建模 整合建模，簡(jiǎn)單地說，就是有梯

13、度的挖掘與拓展，促進(jìn)學(xué)生學(xué) 習(xí)成果的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、 模型化和動(dòng)能化。我將充分利用前面教學(xué) 環(huán)節(jié)的鋪墊形成的閱讀期待鼓勵(lì)學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的有批判的閱 讀，以拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。設(shè)計(jì)的探究問題：我們認(rèn)識(shí)到不要被幻覺所迷惑， 但是我們是否進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到如 果沒有了幻覺， 人生是將是多么暗淡無光； 我們認(rèn)識(shí)到看到眼里的未 必是真實(shí)的，但是我們是否進(jìn)一步想到看到所謂的真實(shí)' ，其實(shí)未 必是真的真實(shí)； 我們認(rèn)識(shí)到不要被別人所構(gòu)筑的假象所迷惑， 但是我 們是否進(jìn)一步想到我們有時(shí)或者每天都被自己制造的幻覺所迷惑， 甚 至活在其中自在逍遙。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在自主合作探究，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng) 學(xué)生批判性思維能力，在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新能力。6、布置作業(yè)，讓學(xué)生在自主選擇與梯度思考中完成作業(yè)