2022年教師教學技能培訓的學習總結(jié)

1、高品質(zhì)文檔2022年教師教學技能培訓的學習總結(jié) 全市學校老師教學技能全員培訓班正式開班了。這次培訓，是適應我市訓練進展的需要，訓練大業(yè)，人才為本;科教興國，關(guān)鍵在人。當前國內(nèi)外訓練進展形勢使得人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源，一個國家、一個地方、一所學校加快進展的關(guān)鍵因素在于人才。 美國總統(tǒng)奧巴馬認為，是訓練轉(zhuǎn)變了他的一生!奧巴馬曾在競選中表示：“現(xiàn)在是最終履行為每一個孩子供應世界一流的訓練的道德責任的時候了因為全球經(jīng)濟競爭不允許我們有絲毫的懈怠。 米歇爾和我之所以今晚站在這里，唯一的緣由是我們獲得了訓練的機會?！倍@次培訓的目的，就是為了培育一支綜合素養(yǎng)高、業(yè)務力量強的高素養(yǎng)老師隊伍，努力提高

2、訓練教學創(chuàng)新力量，努力提高訓練事業(yè)進展水平。在將近一個星期的學習中，我感受很深，假如說在培訓期間我能有一些進步和收獲的話，那要歸功于培訓班的領(lǐng)導和培訓班主任梁斌老師以及各位授課老師對我們的諄諄教導。 在這里我對你們?yōu)槲夜@次難得的學習機會表示誠心的感謝!向全部付出辛勤汗水的培訓班老師表示真誠的謝意!通過培訓，使我對今后的訓練教學工作布滿信念。在彼此的討論、爭論中，提高了教學的方法的把握。在相互的觀摩中，我的業(yè)務力量也有了進一步的提高。回顧本次培訓的全過程，感受比較多。 教學技能是老師最基本的職業(yè)技能，它是老師在教學活動中，運用教與學的有關(guān)學問和閱歷，為促進學生的學習、實現(xiàn)目標而實行的教學行為

3、方式，是老師把把握的教學理論轉(zhuǎn)向教學實踐的中介，這一環(huán)節(jié)的有效實施，對于提高老師教學質(zhì)量、完成教學工作任務、增加自己的教學力量有著非常重要的意義。 通過學習,我知道了教學技能的特點，教學技能有以下3個明顯特點： 教學技能和性質(zhì)打算了教學技能的特點，這些特點表現(xiàn)在教學技能的習得與養(yǎng)成的過程中，成為老師把握教學技能應當遵循的通則。 一、教學技能獲利的情境性 教學技能的學習應當鑲嵌于教學情境中，借助案例討論、行動參加等方式才有效。 二、教學技能表現(xiàn)的默會性 聞名英國科學哲學家波蘭尼曾把人類的學問分為“顯性學問”和“默會學問”。除了那些能用符號明確表述的“顯性學問”外，老師擁有一種獨特的學問，那就是一

4、種凝聚在閱歷里的、只可意會面而難以言傳的“默會學問”。美國學者舍恩稱之為“行動中的學問”，日本訓練學家佐騰學稱之為“實踐性學問”。教學技能是老師實踐取向的“默會學問”中最主要的組成部分，在實際的教學活動中，教學技能往往是在關(guān)于技能理念學問沒有成“焦點意識”的狀況下，根據(jù)“訓練實踐的規(guī)律”很順暢而自然地加以應用的。 三、教學技能構(gòu)成的復合性 教學活動是一個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，具有整體性特征，在實際的教學活動中任何一種行為方式或詳細操作，都是被教學活動的整體所打算和支配的，這也就使得各種教學行為方式存在相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用的關(guān)系。 通過老師教學技能的特點和教學技能的分類,使我明白了教學設(shè)計是一種用以

5、開發(fā)學習閱歷和學習環(huán)境的技術(shù)，這些學習閱歷和環(huán)境有利于學生獲得特定的學問技能。這些學習閱歷和環(huán)境有利于學生獲得特定的學問技能。學習環(huán)境的功能是為學習者完成學習行為供應資源、工具和人際方面的支持。人際關(guān)系是指學生之間和學生與老師之間的人際交往。學習環(huán)境是學習者產(chǎn)生學習行為的容器，是對學習行為的支持。 發(fā)揮情境的作用：訓練情境是對訓練效果產(chǎn)生直接影響的由特定要素構(gòu)成的有肯定訓練意義的氛圍與環(huán)境。 促進師生的交往：在學習環(huán)境中樂觀的人際環(huán)境最為重要，能使學生能夠成為學習活動之主體的“應答性學習環(huán)境”或“參加型教學”環(huán)境、“對話型教學”環(huán)境。這樣的環(huán)境應當是：充分的交往互動、公平的對話溝通、活躍的相互作用、和諧的心理氣氛、共同的合作參加。 供應學習的“支架”：是“關(guān)心學習者把閱歷組織起來，形成解決問題的相宜結(jié)構(gòu)，使學習者在形成科學理解的最近進展區(qū)上得到準時的支撐”。 做為一名老師，教學技能的應用與教學活動時一體的，并在教學活動中形成的進展，從表現(xiàn)心事上看，板書、多媒體課件、演示和試驗等都是教學技能：同時它又是借助于老師語言在頭腦中進行的才智活動方式，如思索、推斷等。但有一些技能如每個老師邊寫的教學教育，是由老師單個人行動完成的，只憑老師自己的操作就可實現(xiàn)。這和在課堂教學中老師與學生相互作用的教學行為不一樣，所以相對來說是封閉式的教學技能