2022年整合單元教材教學工作總結(jié)

1、高品質(zhì)文檔2022年整合單元教材教學工作總結(jié) “整合單元教材”就是指在學校語文教學活動中，實施的一種以單元為整體進行的備課、教學活動。以單元話題為依托，整合單元教材中的選文，從整體到部分最終在回歸整體的綜合性教學活動。 題記 時間的腳步匆忙，在忙勞碌碌中，不知不覺已經(jīng)將整合單元教材進行了兩年，真如一位不知道姓名的人說的那樣：沒有做不到的，只有沒有想不到的。當我想到要將單元的教材進行整合后，亦步亦趨中，感受到了迷惘，也收獲到了一些歡樂，先將歡樂與大家共享，也盼望大家都能夠關(guān)心解除心中的迷惘。 一、整合單元的教材，依據(jù)單元的主題去查閱資料，學生的視野更開闊。 六班級的孩子們已經(jīng)開頭有了屬于自己的思

2、想，假如開頭之初，他們在預習的時候查閱相關(guān)的資料是不假思考的索取，大篇幅的打印資料呈現(xiàn)在你的面前，讓你看到的是他們的熱忱與樂觀進取，但是，今日的他們，在預習的時候，查閱與主題相關(guān)的資料的時候，他們學會了取與舍。 六班級下冊第六單元的主題是漂亮的家園。當你在“百度”中輸入“漂亮的家園”的時候，點擊回車鍵，在你的面前會消失幾百條甚至上千條、萬條的相關(guān)的資料。 面對浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，六年的孩子們學會了掃瞄與搜集，對于與“漂亮的家園”相關(guān)的資源，他們會花費大量的時間去掃瞄，在掃瞄的過程中，他們會針對本單元的三篇課文漂亮的晉祠、我的家鄉(xiāng)在北京、可愛的地球，選取合適的資料進行收集整理，有的孩子是在自己的書上

3、書寫自己手的資料，三言兩語，五六十個字，；有的孩子依據(jù)家里的狀況，選擇合適的資料打印一份文稿，用小四的字號，估量也會有兩三百個字。 我很是享受在第一課時的時間里，他們會在溝通的環(huán)節(jié)，各自拿出屬于自己的資料或者見解來補充課文中沒有的內(nèi)容。說的同學落落大方，談吐自如，或許內(nèi)心里還有一點點小小的驕傲，聽的同學，也是受益匪淺，或許他們在共享同學們的資料的同時，是不是也在內(nèi)心里靜靜的對自己說，下一次我也要去查閱相關(guān)的資料與同學們共享。 二、整合單元的教材，課堂上節(jié)約時間，引導學生不再擔憂作業(yè)的完成。 給孩子們減負，讓孩子們歡樂的學習，如此這般的口號已經(jīng)被很多的人吶喊了n次，但是如今的孩子們并沒有感覺到學

4、習是一件歡樂的事情。他們厭倦了無休止的考試測試排名，他們煩透了每一天各科名目繁多的作業(yè)?？吹胶⒆觽兡樕蠒r常表露出的與他們的年齡不相符合的表情的時候，我也感覺到訓練的桎梏性的存在。我做不到讓許多的孩子歡樂的學習，我只是盡力的削減學生對于學習的厭倦。 在我們學校，每一個孩子手中都有一份課堂作業(yè)，這一份課堂作業(yè)是與教材同步的作業(yè)練習與拓展，分為夯實基礎(chǔ)、閱讀訓練兩個部分。 課堂作業(yè)上的基礎(chǔ)夯實部分，一般都是漢字的注音，文中的重點詞語，以及一些相關(guān)的句子的訓練，因此許多學生依據(jù)自己預習的狀況，基本上是可以完成本單元的三篇課文的基礎(chǔ)夯實部分的。為了不讓孩子們在寫作業(yè)的時候有壓力，我一般要求他們依據(jù)自己的

5、力量來完成“夯實基礎(chǔ)”部分，假如孩子們完成不了，我肯定不會批判或者指責他們，只會表揚那一些能夠自己主動去完成練習的同學，因為，班上學習力量力量的不同，有幾個孩子只做一道題目，甚至有兩三個孩子因為懶散或者力量等的問題，他們一道題目都不會去做。 這樣，整合單元教材后，先是預習要整個單元讀畫圈，然后在第一課時的時候檢查他們的預習，整體把握每一篇課文后，就開頭引導學生完成“夯實基礎(chǔ)”，在每一次進行第一課時的授課以后，我基本上都會支配非常鐘的時間來給他們講解、落實本單元的三篇課文中的“基礎(chǔ)夯實部分”，特殊是其中有一些句子的訓練，有的練習是存在肯定的難度，我甚至會留到第二課時的訓練中去。 課堂上留時間給孩

6、子們講解作業(yè)、練習作業(yè)，不僅可以關(guān)心孩子解決做作業(yè)的困難，而且還可以提高寫作業(yè)的速度，更多的是老師可以的監(jiān)督能夠提高寫作業(yè)的質(zhì)量。作業(yè)的質(zhì)量高，孩子們也愿意接受老師的這樣一種訓練作業(yè)的方式與方法。 特殊是在每一篇課文的第二課時的學習的時候，我都會在備課的時候?qū)⒄n堂作業(yè)中的重點句子，或者是重點的段落預設(shè)到教學活動中，這樣，他們在第二課時進行作業(yè)練習的時候，就有一種很是熟識的感覺，對于那一些力量弱一點的學生，我依舊還是會依據(jù)作業(yè)的要求，引導他們再一次溫習鞏固剛剛所學習的內(nèi)容，來完善課堂作業(yè)上的內(nèi)容。 這樣，無論是那一個層次的學生在練習起來就不會有太大的困難，絕大多數(shù)學生在練習的時候，我就有更多的精

7、力去關(guān)注那一兩個力量很示弱的學生。雖然許多人不贊成有作業(yè)給孩子，但是必要的作業(yè)還是必需要有的，這是我個人的觀點，在我這樣的訓練下，作業(yè)已經(jīng)不再是他們困難。 三、整合單元教材，節(jié)約了很多時間，將時間還給學生進行課外閱讀。 古人云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！皩τ谝粋€學生來說，他第一應(yīng)當喜愛的，就是讀書。因為這是他的責任?！边@是蘇霍姆林斯基說的。老師深以為然。面對新生，老師感嘆：“站在同一起跑線上，看起來沒有差別六年之后，他們將多么不同?！薄安煌钡木売捎性S多。最重要的，就是孩子的閱讀力量拉開了距離。 因此，在日常的教學活動中，我不僅鼓舞學生看課外書，也給他們時間看課外書，引導他們?nèi)绾慰凑n外

8、書。 六班級的他們較之以前長大了，懂事了，看書的內(nèi)容也比之以前難懂一些，但是也存在力量弱一些的同學，這樣的同學我一般鼓舞他們將以前看過的書再看，或者是看一些有文字，但是內(nèi)容相對來說少一些的課外書籍，但是拒絕動漫之類消遣書刊走進我的教室。 記得六班級開學初，是別的班級假期看過的瓦爾登湖和獵人日記兩本書，我真是愛不釋手。很是舍不得就這樣將成捆成捆的課外書處理掉。我和那個班級的老師商議：能不將這一些書籍借給我們班級的學生看，看完后再還給他們。 沒有想到，這個老師就這樣將這兩本書送了我們班的學生，或許是得到的太簡單了，也或許是這兩本書也的確有一些深度難度，對于閱讀量還不是很高的學校生來說，缺乏一點點的

9、趣味性。 依據(jù)班級的現(xiàn)狀，我鼓舞他們依據(jù)每一本書的名目，列出看出的方案，每一天一兩面，或者兩三面，也或者是一個章節(jié)，方案不行以太大或者是太多。 單元整合教材一個最大的好處就是節(jié)約了課堂上的時間，依據(jù)傳統(tǒng)的支配，一個單元的三篇課文要六節(jié)課，整合后呢，需要四節(jié)課，無形當中就節(jié)約了兩節(jié)課的時間。再加上每一周，學校都會支配每一天班級一節(jié)語文活動課。我也是從來不鋪張他們的珍貴光陰，利用節(jié)約的時間和學校支配的時間，給他們看課外書。因為有我的督促，那一些仔細的孩子確的確實是受益，對于那一些浮躁的孩子，雖然沒有靜下心來沉靜去看課外書，但是迫于老師的壓力，他們也在那里裝張揚子看看課外書?？吹脚d頭上，他們也會靜下心來看一會兒。 還是從前那樣說的，我做不到讓每一個孩子享受學習的歡樂，但是我可以盡力讓我班上的學生們能夠感受到學習不肯定就是苦差事。 時間飛逝如煙，我的整合單元教材的討論已經(jīng)悄悄地討論了兩年，其中，我收獲了歡樂，但是也確的確實存在著肯定的困擾：懶散的學生，力量弱的學生基本上無法在課前進行有效的預習，查閱與本單元相關(guān)的主題資料，他們是基本上沒有；課中，他們也不能夠當