教師招聘內(nèi)部考試押題試卷及附答案

1、2013年教師招聘內(nèi)部考試押題試卷及附答案 一、單項(xiàng)選擇題(下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共13小題，每小題2分，共26分)1.教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科是以（ ）的大教學(xué)論為標(biāo)志的。A.赫爾巴特 B.夸美紐斯 C.凱洛夫 D.蘇霍姆林斯基2.古代印度把人分為四個(gè)等級(jí)，其中處于最低等級(jí)的是（ ）A.僧侶 B.武士 C.首陀羅 D.吠舍3.最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是（ ）A.孔子蘇格拉底B.孔子亞里士多德C.孟子柏拉圖D.朱熹蘇格拉底4.遺忘規(guī)律是（ ）最先提出來(lái)的。A.馮特 B.艾賓浩斯 C.布魯納 D.詹

2、姆士5.“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的思想是（ ）提出來(lái)的。A.赫爾巴特 B.布魯納 C.巴班斯基 D.贊科夫6.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（ ）A.領(lǐng)會(huì)知識(shí) B.鞏固知識(shí) C.檢查知識(shí) D.運(yùn)用知識(shí)7.下列哪項(xiàng)不是德育工作的新形式？（ ）A.建立德育基地 B.創(chuàng)辦業(yè)余黨校 C.開(kāi)展心理健康教育活動(dòng) D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)8.班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是（ ）A.共同的奮斗目標(biāo)B.班主任的要求C.班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)D.共同的活動(dòng)9.課外活動(dòng)不包括（ ）A.社會(huì)活動(dòng) B.科技活動(dòng) C.選修課 D.文藝活動(dòng)10.活動(dòng)課程又稱（ ）A.“經(jīng)驗(yàn)課程”“綜合課程”“生活課程”B.“經(jīng)驗(yàn)課程”“綜合課程”“兒童中心課程”C.

3、“綜合課程”“生活課程”“兒童中心課程”D.“經(jīng)驗(yàn)課程”“生活課程”“兒童中心課程”11.將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個(gè)小的單元并參加單元考試，直到學(xué)生以80%100%的掌握水平通過(guò)考試，然后才能進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法是（ ）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.合作學(xué)習(xí) C.程序教學(xué) D.掌握學(xué)習(xí)12.在下列方法中，不屬于行為矯正治療的是（ ）A.自由聯(lián)想法B.系統(tǒng)脫敏法C.厭惡療法D.強(qiáng)化和懲罰13.到2020年我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是（ ）A.基本普及九年義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化B.基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲C.基本普及九年義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育D.基本實(shí)

4、現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列二、多項(xiàng)選擇題(下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分)1.遺傳素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展的作用和影響有（ ）A.遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)前提B.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能C.遺傳素質(zhì)決定了人的發(fā)展D.遺傳素質(zhì)對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響隨年齡增長(zhǎng)而在總體上呈減弱趨勢(shì)E.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用2.青年初期心理發(fā)展的特征是（ ）A.智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了辯證思維B.道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展C.形成了理智的自我意識(shí)D

5、.心理活動(dòng)的隨意性顯著增長(zhǎng)E.對(duì)未來(lái)充滿理想，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想3.學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程包括（ ）A.知識(shí)獲得 B.知識(shí)應(yīng)用C.知識(shí)保持 D.知識(shí)編碼E.知識(shí)提取4.教師的能力素養(yǎng)包括（ ）A.語(yǔ)言表達(dá)能力B.教育教學(xué)能力C.組織管理能力D.自我調(diào)控能力E.自我反思能力5.生產(chǎn)力對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)為（ ）A.為教育發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件B.決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度C.影響教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革D.制約教育目的E.制約教育內(nèi)容的選擇6.教學(xué)評(píng)價(jià)的原則主要有（ ）A.客觀性原則 B.發(fā)展性原則 C.整體性原則 D.指導(dǎo)性原則 E.導(dǎo)向性原則7.元認(rèn)知是對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)

6、的認(rèn)知，它包括（ ）A.元認(rèn)知知識(shí) B.元認(rèn)知體驗(yàn)C.元認(rèn)知監(jiān)控D.元認(rèn)知技能E.元認(rèn)知調(diào)節(jié)8.影響課堂管理的因素主要有（ ）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)的規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望E.學(xué)習(xí)方式9.下列關(guān)于課程的描述，有誤的是（ ）A.我國(guó)歷史上最早的“課程”一詞出現(xiàn)在朱熹朱子全書(shū)·論學(xué)中B.在西方，課程一詞最早出現(xiàn)在英國(guó)教育家斯賓塞什么知識(shí)最有價(jià)值一文中C.按照對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求劃分的課程有顯性課程和隱性課程D.活動(dòng)課程的主要倡導(dǎo)者是赫爾巴特E.布魯納是結(jié)構(gòu)課程論的創(chuàng)始人10.我國(guó)有哪些法律專(zhuān)門(mén)規(guī)定了少年兒童受教育的權(quán)利？（ ）A.中華人民共和國(guó)憲法B.中華人民共和國(guó)刑法C.中

7、華人民共和國(guó)教育法D.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法E.中華人民共和國(guó)教師法三、判斷題(下列各題是否正確，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“”，錯(cuò)誤的打“×”。本大題共12小題，每小題1分，共12分)1.構(gòu)造主義心理學(xué)積極地研究一般人的心理規(guī)律，并致力于心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。（ ）2.與女孩相比，男孩在動(dòng)作技能方面的優(yōu)勢(shì)非常明顯。（ ）3.學(xué)生特別是小學(xué)生極易“染于黃則黃，染于蒼則蒼”，這說(shuō)明他們具有定向性。 （ ）4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（ ）5.環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展所起的作用總是積極的。（ ）6.教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這是教學(xué)的本質(zhì)。（ ） 7.成功解決一道

8、難題后產(chǎn)生的自豪感、愉快感屬于成就感。（ ）8.思想品德教育過(guò)程中的教育對(duì)象既是教育主體，又是教育客體。（ ）9.動(dòng)物能哺育幼仔，因此在動(dòng)物之間也有低級(jí)形式的教育。（ ）10.負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰消除不良行為的過(guò)程。（ ）11.一個(gè)教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?cè)鯓涌创摇钡葐?wèn)題，說(shuō)明該教師已經(jīng)進(jìn)入關(guān)注情境階段。（ ）12.以直觀感知為主的教學(xué)方法有參觀法、演示法和講授法。（ ）四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)1.學(xué)習(xí)2.學(xué)制3.素質(zhì)教育4.再造想象五、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)1.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。2.簡(jiǎn)述如何維持課堂紀(jì)律。3.簡(jiǎn)述教師如何對(duì)班

9、級(jí)非正式群體進(jìn)行管理。六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.根據(jù)能力與知識(shí)、技能的關(guān)系分析“高分低能”現(xiàn)象。2.試述新課程倡導(dǎo)的教師角色。七、材料分析題(本大題共15分) 材料一歐洲在古希臘時(shí)期出現(xiàn)了科學(xué)研究和教學(xué)相統(tǒng)一的學(xué)園繆斯學(xué)園，它使古希臘的科學(xué)中心從雅典轉(zhuǎn)移到了亞歷山大城。材料二1775年，法國(guó)將巴黎科學(xué)院改組為法蘭西學(xué)院所屬的一個(gè)部門(mén)，使法國(guó)的科學(xué)研究全部集中在高校，當(dāng)時(shí)的法國(guó)科學(xué)技術(shù)成就躍居世界首位。材料三美國(guó)的理工科博士有近一半在高等學(xué)校工作，美國(guó)的科學(xué)家被高等學(xué)校聘用的人數(shù)約占科學(xué)家總數(shù)的40。美國(guó)高等學(xué)校擔(dān)負(fù)了全國(guó)基礎(chǔ)研究的60，應(yīng)用研究的15。1978年，

10、美國(guó)基礎(chǔ)研究共支出60億美元，其中大學(xué)占了60。 試用上述材料分析教育與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系。參考答案及解析 一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】1632年夸美紐斯發(fā)表的大教學(xué)論是教育學(xué)形成一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，在此書(shū)中他提出了“泛智教育”思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的藝術(shù)”。2.C【解析】古代印度的種姓制度把人分為四個(gè)等級(jí)，按高下依次為：婆羅門(mén)即僧侶、剎帝利即武士、吠舍即農(nóng)民和從事工商業(yè)的平民、首陀羅即奴隸或處于奴隸地位的窮人。3.A【解析】孔子主張啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，論語(yǔ)提到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“啟發(fā)”一詞即由此而來(lái)。蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)主張引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索，自己得出結(jié)論。4.B【解析】最早

11、對(duì)遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的是德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”。5.C【解析】巴班斯基在1972年出版了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化：預(yù)防學(xué)生學(xué)業(yè)不良的方法一書(shū)，提出教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的教育原理。6.A【解析】領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。7.D【解析】德育工作的新形式有：通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育進(jìn)行德育；開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；建立德育基地；創(chuàng)辦業(yè)余黨校等。8.A【解析】一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。9.C【解析】課外活動(dòng)在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外，而選修課屬于課程計(jì)劃之內(nèi)。10.D【解析】略。11.D【解析】題干描述的是掌握學(xué)習(xí)的釋義。12.A【

12、解析】自由聯(lián)想法是精神分析的治療方法之一。13.D【解析】國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020)指出，到2020年我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是“兩基本、一進(jìn)入”，即基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。二、多項(xiàng)選擇題1.ABD【解析】遺傳素質(zhì)的成熟過(guò)程制約著人的發(fā)展過(guò)程，但不起決定作用，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。2.ABCE【解析】心理活動(dòng)的隨意性顯著增長(zhǎng)出現(xiàn)在少年期。3.ACE【解析】知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括獲得、保持、提取。4.ABCDE【解析】略。5.ABCDE【解析】考查生產(chǎn)力對(duì)教育的影響。6.ABCD【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)的原則主要有客觀性原則、發(fā)展性

13、原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則。7.ABC【解析】元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與調(diào)節(jié)，主要包括：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。8.ABCD【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)方式雖然會(huì)影響學(xué)生的課堂表現(xiàn)，但并不是教師影響課堂管理的主要因素。9.ACD【解析】我國(guó)歷史上課程一詞最早出現(xiàn)在孔穎達(dá)為詩(shī)經(jīng)中“奕奕寢廟，君子作之”作的注解“維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃依法制”；按對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求劃分的課程是選修課程和必修課程；活動(dòng)課程的主要倡導(dǎo)者是杜威。10.ACD【解析】略。三、判斷題1.×【解析】構(gòu)造主義心理學(xué)不重視實(shí)際的心理學(xué)應(yīng)用。2.×【解析】男孩在動(dòng)作技能方面的優(yōu)勢(shì)到青春期

14、以后才逐漸顯露出來(lái)，之前非常微弱。3.×【解析】題干說(shuō)明了學(xué)生具有可塑性。4.【解析】考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。5.×【解析】環(huán)境中有積極因素，也有消極因素，對(duì)兒童發(fā)展的作用可能是積極的，也可能是消極的。6.【解析】略。7.【解析】略。8.【解析】略。9.×【解析】動(dòng)物能哺育幼仔，是動(dòng)物的本能，并不存在教育現(xiàn)象。10.×【解析】懲罰與負(fù)強(qiáng)化是兩個(gè)不同的概念，一個(gè)會(huì)降低反應(yīng)概率，一個(gè)則是為了增強(qiáng)行為出現(xiàn)的概率。11.×【解析】一個(gè)教師經(jīng)常思考“學(xué)生們喜歡我嗎”“同事們?cè)鯓涌创摇钡葐?wèn)題，說(shuō)明該教師已經(jīng)進(jìn)入關(guān)注生存階段。12.×【

15、解析】講授法不屬于以直觀感知為主的教學(xué)方法，而是以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法。四、名詞解釋1.學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。2.學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、領(lǐng)導(dǎo)體制以及它們之間的相互關(guān)系等。3.素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。4.再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。五、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))1.（1）德育過(guò)

16、程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高的過(guò)程；（2）德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程；（3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程；（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。2.課堂問(wèn)題行為是指學(xué)生在課堂中發(fā)生的，違反課堂規(guī)則，妨礙及破壞課堂教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的行為。（1）導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題行為的原因概括起來(lái)有三點(diǎn)：學(xué)生的人格特點(diǎn)、生理因素、挫折經(jīng)歷等；教師的教學(xué)技能、管理方式、威信等；校內(nèi)外的環(huán)境，如大眾傳媒、家庭環(huán)境、課堂座位編排等。（2）關(guān)于課堂問(wèn)題行為的應(yīng)對(duì)，教師可以采取的措施有：運(yùn)用積極的言語(yǔ)和非言語(yǔ)手段調(diào)控；合理運(yùn)用懲罰；進(jìn)行心理輔導(dǎo)。3.（1）摸清非正

17、式群體的性質(zhì)；（2）對(duì)積極的非正式群體給予鼓勵(lì)和幫助；（3）對(duì)消極的非正式群體給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和干預(yù)。六、論述題(答案要點(diǎn))1.（1）能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：能力是掌握知識(shí)與技能的前提。能力的高低會(huì)影響到知識(shí)掌握的深淺、難易和技能水平的高低。能力是在掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能有利于能力的增長(zhǎng)和發(fā)揮。（2）能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：知識(shí)是人類(lèi)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，技能是對(duì)一系列活動(dòng)方式的概括，能力是人在從事某種活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的多種心理品質(zhì)的概括。在一個(gè)人身上，知識(shí)和技能的發(fā)展是無(wú)止境的，它隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的不斷增多而不斷豐富；而能力的發(fā)展則有一定的限度。知識(shí)、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的。知識(shí)多了，能力并不一定就高。2.（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者；（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開(kāi)放的教師。七、材料分析題(答案要點(diǎn))（1）上述材料反映了教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力的社會(huì)作用。學(xué)校，特別是高等學(xué)校不僅是傳授知識(shí)的教育單位，承擔(dān)著再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)的任務(wù)，同時(shí)也是從事科學(xué)研究的重要基地，擔(dān)負(fù)著生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)和新的生產(chǎn)力的任務(wù)。（2）學(xué)校中教學(xué)與科研相結(jié)合，一方面生產(chǎn)出新的科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮精神