《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、背影教學(xué)設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材 （一）單元教學(xué)要求 背影這一單元的課文是以親情歌吟為主題的敘事性散文。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己美的情操，要求熟讀課文，從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，初步感受作品的語(yǔ)言風(fēng)格。 （二）文章特點(diǎn)及地位 背影是朱自清先生寫(xiě)于1925年的一篇紀(jì)實(shí)性散文，它感染了一代又一代人，不僅僅因?yàn)樗鼘?xiě)出了一種異常真摯至誠(chéng)的親子之愛(ài)、父子深情，還因?yàn)樽髡吒矣谄饰鲎约簩?duì)父愛(ài)由不解到頓悟到感念的過(guò)程也真切感人，同時(shí)，作者另辟蹊徑，選擇“背影”來(lái)描寫(xiě)父親，尤其是把父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影定格，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了在特定環(huán)境下父親的形象特點(diǎn)，給讀者以生動(dòng)新穎的藝術(shù)感受，另外

2、，作者沒(méi)有運(yùn)用華麗的辭藻，而是將深沉的父愛(ài)寓于樸素的文字當(dāng)中。 （三）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)： 1、理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、躊躇、交卸、典質(zhì)”等詞語(yǔ)。 2、品味文章樸實(shí)卻飽含深情的語(yǔ)言。 過(guò)程和方法目標(biāo)： 1、體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和表達(dá)作用。 2、學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。 3、體會(huì)作者的感情流程。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 體察深厚而動(dòng)人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)心。 （四）教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)文章樸實(shí)卻含蘊(yùn)至愛(ài)深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者感情流程。 （五）教學(xué)難點(diǎn) 從理清文章脈絡(luò)入手，整體把握內(nèi)容，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。 二、說(shuō)學(xué)情 作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包

3、裹著，但大多數(shù)人認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的愛(ài)子之情；對(duì)于樸實(shí)的文字，盡管前邊已經(jīng)學(xué)過(guò)許多篇文章，但學(xué)生的語(yǔ)言感受能力還不是很強(qiáng)，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過(guò)，在生活中和學(xué)習(xí)中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學(xué)習(xí)起來(lái)并不難理解。 三、說(shuō)教法 根據(jù)新課程理念，以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，教學(xué)方法介紹如下： 1、朗讀法。紀(jì)實(shí)散文背影的語(yǔ)言平實(shí)自然，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。 2、研討探究法。在熟讀課文

4、的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語(yǔ)句的表意和表達(dá)作用。如：四次寫(xiě)背影的文字和四次描寫(xiě)“我”的眼淚；理解對(duì)父親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的作用，同時(shí)，結(jié)合生活揣摩作者的心情和感受，激發(fā)愛(ài)心。 四、說(shuō)學(xué)法 依據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，擬定以下學(xué)習(xí)方法。 1、自主學(xué)習(xí)：通過(guò)預(yù)習(xí)，解決字詞問(wèn)題，搜集、整理、交流有關(guān)作者及寫(xiě)作背景的資料，整合資源，并結(jié)合課后習(xí)題提出質(zhì)疑。 2、合作學(xué)習(xí)：通過(guò)討論，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。 3、聯(lián)系生活，理解課文。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 本課計(jì)劃安排二課時(shí)完成。 第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】1、反復(fù)朗讀課文，深刻體會(huì)作者洋溢在字里行間的人間至情。 2、整體感知課文，理清行文脈絡(luò)。 【教

5、學(xué)準(zhǔn)備】 要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課前檢查（A、作家作品B寫(xiě)作背景C掌握生字生詞D熟讀課文，理清層次）， 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)入設(shè)計(jì) 有人說(shuō)母愛(ài)是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛(ài)可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂(lè)，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母愛(ài)是人間最圣潔、最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。然而，走過(guò)生命歷程的你是否意識(shí)到除了母愛(ài)之外，還有一種堅(jiān)強(qiáng)、深沉卻又無(wú)言的父愛(ài)？即使是不曾為五斗米折腰的錚錚鐵漢朱自清也為這樸實(shí)平常的父愛(ài)而潸然淚下。那淚折射出父親對(duì)兒子的無(wú)限疼愛(ài)，也溢滿了兒子對(duì)父親的深深懷念。今天，讓我們一起走近朱自清，走進(jìn)背影去體會(huì)那份讓無(wú)數(shù)讀者感動(dòng)過(guò)的感動(dòng)。 二、反復(fù)

6、朗讀，整體把握 1、學(xué)生速讀課文，把握文章敘事線索，復(fù)述課文內(nèi)容。 （設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力。要求在預(yù)習(xí)、速讀的基礎(chǔ)上，把握“我最不能忘記的是他的背影”這句話是文章的文眼，了解回家奔喪、浦口分別、別后思念是敘述的事件，著力描寫(xiě)的是四次背影、四次流淚，而父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影凝聚了深厚的父子情。） 2、學(xué)生放聲朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，畫(huà)出文中最感動(dòng)自己的地方，并作簡(jiǎn)明點(diǎn)評(píng)，然后談?wù)務(wù)n文中最令你感動(dòng)的是什么？ （設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的創(chuàng)造行為，應(yīng)當(dāng)遵循閱讀規(guī)律，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，充分尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課

7、文的感悟。學(xué)生一般都能體會(huì)到父親對(duì)兒子的無(wú)私的愛(ài)、兒子對(duì)父親的理解。） 三、研究探討，突出重點(diǎn) 問(wèn)題設(shè)計(jì)如下： 1、本文的文眼是什么？ 2、本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開(kāi)，用橫線畫(huà)出文中四次寫(xiě)背影的文字，理解作者寄深情予“背影”的寫(xiě)法。 3、用波浪線畫(huà)出寫(xiě)到背影時(shí)“我”當(dāng)時(shí)的情緒或反應(yīng)，即找出文中四次描寫(xiě)“我”的眼淚的語(yǔ)句，分析我流淚的原因，分析淚中包含的父子間的感情。 4、理清文章思路，并進(jìn)行板書(shū)。 “背影”是貫穿全文始終的線索，開(kāi)頭設(shè)疑點(diǎn)出背影引起下文回憶；望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的深摯感情，表達(dá)作者對(duì)父親的感激；父子分別惜別背影；結(jié)尾思念再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來(lái)，表達(dá)了作者的感情，同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。 （設(shè)計(jì)意圖：這部分環(huán)節(jié)遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力，同時(shí)，明確本文巧妙的構(gòu)思，水到渠成地解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題）。 四、小結(jié)課文 父親的背影，我的淚，相互映襯，形象地表現(xiàn)出