專題計劃小結(jié)

1、創(chuàng)設(shè)適宜的2-3歲嬰幼兒環(huán)境一、問題的提出對于23歲的幼兒來說，離開父母，離開熟悉的家庭生活環(huán)境，進(jìn)入一個全新的集體生活環(huán)境，不論從心理還是生理，都是一個重大的環(huán)境轉(zhuǎn)變，看似無形的環(huán)境壓力對托班幼兒來說是十分巨大的。嬰幼兒只有通過活動，即主體與客體之間相互作用，其心理才會得到發(fā)展。二、研究的目標(biāo)為此我們在設(shè)備設(shè)施的創(chuàng)設(shè)中，把家的特質(zhì)帶入幼兒園，形成生活設(shè)施家庭化，使幼兒感到安全、溫馨、舒適、快樂。由于2-3歲嬰幼兒年齡小，自我保護(hù)意識較差，提供的教玩具特別注意安全性，既不能太重，也不能太小，以防進(jìn)入嬰幼兒的耳、鼻孔中。三、研究對象寶寶班幼兒（23歲）四、研究措施各種玩具櫥的高低應(yīng)適合嬰幼兒的高

2、度，并且不能防礙嬰幼兒視線。幼兒園托班教室應(yīng)當(dāng)包括以下四個區(qū)域：1、大運(yùn)動區(qū):孩子們進(jìn)行大的肢體運(yùn)動、音樂舞蹈活動的地方。2、過家家區(qū):進(jìn)行各種模擬游戲的地方，應(yīng)該靠近大運(yùn)動區(qū)。對于小小班孩子，過家家區(qū)的設(shè)置應(yīng)以家庭生活為主題，不象其他年齡段的教室那樣經(jīng)常變換。3、亂糟糟區(qū):進(jìn)行各種感覺活動，藝術(shù)活動，和手工活動的地方。應(yīng)靠近水源，地板易于清洗。4、安靜區(qū):孩子們可以在這里讀書，和成人親近，或者是專心擺弄一些可操作的小玩具。 “環(huán)境是幼兒的老師”這句話明白的告訴我們環(huán)境對幼兒的重要性。幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是兒童“發(fā)展的關(guān)鍵”。我認(rèn)為適宜的環(huán)境除了

3、要健康、舒適、溫馨、真實、自然、有秩序以外，還需要教師有意識地為幼兒營造一種整合化、生活化、活潑化的學(xué)習(xí)氛圍。 我對區(qū)域環(huán)境的布置分步走，改變了過去區(qū)域環(huán)境布置一步到位的做法，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)既追隨幼兒的年齡段特點(diǎn)需求，同時也有效幫助托班幼兒成功地實現(xiàn)從家庭到集體生活的過渡。寶寶班 2006-9創(chuàng)設(shè)適宜的2-3歲嬰幼兒環(huán)境如何創(chuàng)設(shè)吸引幼兒的環(huán)境是我直思考的問題。在實踐中我發(fā)現(xiàn)，對于托班幼兒區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是不可能一步到位的，而是要逐步增添細(xì)節(jié)豐富內(nèi)容，來幫助托幼兒適應(yīng)從家庭走向幼兒園集體生活的過渡。 首先,不能劃分明顯地活動區(qū)域。 剛?cè)雸@的幼兒肯定會哭哭鬧鬧，情緒波動大。一會玩這個，一會到那兒。玩了這

4、個丟了那個，看似毫無目的，一天下來整個教室地玩具扔滿地。這時，我認(rèn)為老師需要做的主要是：1、安撫幼兒的情緒。除了慣常所用語言和肢體的安慰如撫摸、擁抱等，我還準(zhǔn)備一些好吃的小零食，這也是有效的一招。在幼兒哭鬧時拿出來，緩解幼兒激烈的情緒，可以轉(zhuǎn)移幼兒注意力。2、注意觀察幼兒喜歡玩什么，并據(jù)此適時調(diào)整。剛進(jìn)園的幼兒情緒是很不穩(wěn)定的，玩什么玩具都不定心，于是我暫時收起一些細(xì)小玩具如雪花片、大珠子等，也排除了安全隱患。經(jīng)過一段時間的適應(yīng)和老師的感情培養(yǎng)，寶寶從最初對親人的依戀慢慢轉(zhuǎn)移到對幼兒園老師的信任和喜歡，并且開始對幼兒園產(chǎn)生興趣。由于小小班幼兒是處在獨(dú)自游戲的年齡階段，他們還不會合作和分享做游戲的規(guī)則。于是我設(shè)計了若干個適合獨(dú)自游戲的小活動區(qū)，如：玩具區(qū)、娃娃家、釣魚區(qū)、小書房等。這個年齡段的托幼兒心理特點(diǎn)是：對什么事物都有很大的從眾活動。當(dāng)他看到別人玩什么，自己也想玩什么。所以我將他們最喜愛的娃娃家也設(shè)計為兩個，以滿足幼兒的游戲需求。生活區(qū)“娃娃家”。我們用版制作成一個小房間，有三角形的屋頂，有半圓形的門口，這樣一個漂亮立體的“家”真正出現(xiàn)在寶寶面前，寶寶們欣喜雀躍。我又在里面投放了娃娃、餐具、生活用品等等，寶寶很喜歡到里面活動。我對區(qū)域環(huán)境的布置分步走，改