2022年-年《楊樹之歌》教案匯編

1、精品范文舉薦楊樹之歌教案教學(xué)片段（片段內(nèi)容：義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（北師大版） 二年級下冊.）師：老師聽著你們富有感情的朗讀（朗讀的是課文的第一小節(jié)）,多么輕巧呀,大葉楊長在藍(lán)藍(lán)的天底下,扎根在綠色的大地上,你們聽,他們唱起了歌（老師朗讀課文第一小節(jié). ）同學(xué)聽著老師聲情并茂的朗讀,臉上都蕩漾著微笑,專心的眼神布滿了期望,期望著自己也來讀一讀，唱一唱.師：想來讀一讀嗎？ “想?！蓖瑢W(xué)迫不及待地喊到,馬上打開課本.師：好的,在讀之前,老師有個建議,想象自己也是一棵輕盈的楊樹,邊配上動作,邊讀出你輕盈的感覺.（同學(xué)連聲叫好,開頭津津有味地朗讀起來,邊讀邊想象,特別投入.讀后,同學(xué)們紛紛舉起了手

2、, 爭著站起來讀給大家聽. ） 師：看著你們自信的笑臉, 老師信任你們確定讀得不錯. （隨后指名同學(xué)朗讀.）讀后同學(xué)舉手,爭著發(fā)表看法：生 1：你讀得很流利,特別是“刮風(fēng)時唱得輕巧,下雨時唱得響亮,” 讀得很有語氣,我要向你學(xué)習(xí).可編輯資料 - - - 歡迎下載精品范文舉薦生 2：大葉楊嘩啦啦地唱歌,我聽出了他的輕盈.而且你仍加上了動作挺好的. 只是美中不足的是“靜靜地唱”應(yīng)當(dāng)這樣讀（同學(xué)自己小聲地讀“靜靜地”） .師：大葉楊每天興奮地唱歌,這小節(jié),同學(xué)們?nèi)钥梢宰x得讓人感到更輕盈嗎？“能。”同學(xué)小手林立.師：這么多的同學(xué)都想讀,讓我們加上動作來讀這一小節(jié).（老師用語言把同學(xué)帶入詩歌的意境,同學(xué)

3、在老師的引導(dǎo)下自由讀第一小節(jié), 把自己特別的情感體驗融進(jìn)意境中,融進(jìn)朗讀中.）師：同學(xué)們,你讀到這兒,發(fā)覺了什么呢？生 1：“我們的歌兒也靜靜地唱”后面是破折號.師：你讀得真認(rèn)真,那“”是什么意思呢？ 生 2：就是唱給誰的.師：你真會摸索.大葉楊刮風(fēng)時,唱得輕巧,他們在唱. 下雨時,唱得響亮,他們在唱.沒有風(fēng)雨時他們也在唱,唱給誰呢？我們快來讀讀吧.（同學(xué)默讀其次小節(jié),然后紛紛舉起了小手.） 生 1：小寶寶，老奶奶，老爺爺.師：聽著你們認(rèn)真的讀,認(rèn)真的摸索,老師心中也布滿了輕盈,在楊樹的樹陰下乘涼,做著自己寵愛的事情,觀看著大葉楊靜靜的唱歌可編輯資料 - - - 歡迎下載精品范文舉薦邊讀邊想象

4、你也來到了楊樹下,和老爺爺，老奶奶，小弟弟在一起乘涼,那你們都會說什么呢？讀后和小伙伴說一說.（同學(xué)邊讀邊想,然后和同桌爭論起來.過了一會兒,有人舉手了.）生 1：我和小寶寶說： “小弟弟,要當(dāng)心,慢點跑,別摔著.” 生 2：老爺爺說：“你再不飛象,我就將軍了.”生 3：老奶奶說：“這兒多涼快,晚飯做點涼面吧,孩子準(zhǔn)愛吃.”生 4：師：大家說得多好呀。老師和你們一起來讀讀小詩好嗎？（師生輪讀.）師：沒有風(fēng)雨楊樹唱給 生：學(xué)步的小寶寶,伴他 師：唱給生：白發(fā)的老奶奶,陪她 師：唱給生：下棋的老爺爺,和他師：想想大葉楊不光是唱給小寶寶，老爺爺，老奶奶,他仍會唱給誰聽？我們再來讀讀.在四人小組說一說

5、,編一編.（播放漂亮的小步舞曲 ,在音樂中同學(xué)又一次投入地讀起來,有的輕輕地讀著,邊讀邊想.有的放開嗓子,大聲的朗讀著.讀完后,四人小組里,開頭熱鬧地交談起來.不久,有人舉可編輯資料 - - - 歡迎下載精品范文舉薦起了手.）生 1：我們想他仍會唱給：樹下的小草,讓它越長越茂密.生 2：我們想他仍會唱給： 搖籃里的小寶寶, 伴他快快長大.生 3：仍唱給：在樹下修自行車的叔叔,陪他一起為人們修好自行車.生 4：仍唱給： 在路上行走的人們, 伴著涼快走過這段路程.生 5：仍唱給師：同學(xué)們,你們想象的真豐富,編的多好呀。快讓我們再來讀讀這一小節(jié).評析語文教學(xué)中,“讀”特別重要,以讀代講,以讀去感受語

6、言文字的美. 于是,我在教學(xué)中, 努力培育同學(xué)良好的朗讀習(xí)慣, 讓他們愛讀，會讀,從而常讀.同時,老師要給同學(xué)供應(yīng)讀的機(jī) 會，空間.在反復(fù)的讀中,通過同學(xué)互評,老師評判,喚發(fā)同學(xué) 的情感.情感是人們對客觀事物在心理，態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng),積 極的情感能夠使語文課堂布滿人文魅力.這節(jié)課老師憑借多種形式的讀,布滿詩意的語言,拉近了同學(xué)與教材的距離,賜予了小 詩生命力,喚起了同學(xué)主動讀書的情感.在這種情感的支配下, 自主學(xué)習(xí)， 溝通合作, 感受到了學(xué)習(xí)的輕盈和自己獵取學(xué)問后的勝利輕盈.可編輯資料 - - - 歡迎下載精品范文舉薦第斯多惠說過：“學(xué)問是不應(yīng)灌輸給同學(xué)的,而應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺它們,獨立地把握它們.”楊樹之歌是一首漂亮，布滿童趣的小詩.通過朗讀,喚起了同學(xué)們主動學(xué)習(xí)的情感,為同學(xué)開放豐富的想象制造了空間.老師準(zhǔn)時抓住了這個契機(jī),在同學(xué)懂得語言文字的基礎(chǔ)上, 讓同學(xué)專心去感受, 放飛想象的翅膀相伴著和諧漂亮的音樂,同學(xué)很快就進(jìn)入了愉悅其耳目，興奮其心靈，開發(fā)其智力的境域.同學(xué)們文思泉涌,編出了漂亮 的小詩,進(jìn)