生物教學(xué)方法的反思

1、.生物教學(xué)方法的反思第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)才能強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“老師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的，在教學(xué)過程中，老師會(huì)有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，老師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好似他們就是來“陪讀的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心缺乏，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失，所以老師要特別注意不要讓所謂的差

2、生成為被“遺忘的角落。第二，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成生物概念，一是在大量的生物自然現(xiàn)象的根底上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的根底上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完好地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的本質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，表達(dá)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)擅長(zhǎng)傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以老師為中心

3、的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)步教學(xué)效率。科技的開展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水的傳統(tǒng)教學(xué)形式注入了新穎的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物展臺(tái)、錄音錄像、制作多媒體課件，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的興趣性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種生物現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和開展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，打破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)展形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能獲得更好的教學(xué)效果，因此廣泛地被廣闊的教育工作者采用。在新形勢(shì)下，老師也要對(duì)自身提出更高的要求，進(jìn)步老師的科