生物教學(xué)設(shè)計(jì)第五章第三節(jié)莖對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸和貯藏 教案示例（二）

1、.生物教學(xué)設(shè)計(jì)第五章第三節(jié)莖對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸和貯藏 教案例如二教學(xué)目的掌握莖的輸導(dǎo)功能：導(dǎo)管對(duì)水、無機(jī)鹽的輸導(dǎo)，篩管對(duì)有機(jī)物的輸導(dǎo)。知道保護(hù)樹皮的意義和莖的貯藏作用。通過探究莖通過哪部分運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和思維才能，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的理解和標(biāo)記法原理的理解才能。通過對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的過程、現(xiàn)象的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探求新知的精神。利用環(huán)割主干樹皮導(dǎo)致的后果，對(duì)學(xué)生進(jìn)展熱愛生命、保護(hù)環(huán)境的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)通過對(duì)探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，得出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)難點(diǎn)有關(guān)有機(jī)物輸導(dǎo)的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)材料用具海桐帶葉的枝條及莖的橫切面、錐形瓶、清水、紅墨水。教具準(zhǔn)備藕、馬

2、鈴薯。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)、討論與探究相結(jié)合。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)本課從發(fā)放海桐莖的橫切面，師生共同復(fù)習(xí)莖、特別是木本莖的構(gòu)造入手，為“探究莖對(duì)水和無機(jī)鹽的運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比照分析埋下伏筆。由此過渡到對(duì)莖功能的概述，從而展開本課內(nèi)容。莖對(duì)水和無機(jī)鹽的運(yùn)輸內(nèi)容，首先要交代清楚實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路、特別是紅墨水的標(biāo)記作用。然后將顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的僅有木質(zhì)部被染紅的海桐橫切面發(fā)給同學(xué)，大家一起把先后發(fā)放的兩個(gè)橫切面作比較、分析，得出“木質(zhì)部中的導(dǎo)管具有運(yùn)輸水、無機(jī)鹽的功能這一結(jié)論。在此根底上再介紹另一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，啟發(fā)同學(xué)的發(fā)散性思維，到達(dá)殊途同歸的效果。有機(jī)物在莖內(nèi)的運(yùn)輸是本節(jié)的難點(diǎn)，教學(xué)

3、中采用分析課本實(shí)驗(yàn)和聯(lián)絡(luò)生活中的實(shí)際如栓鐵絲的樹干也會(huì)長“瘤等幫助同學(xué)理解，并通過上一實(shí)驗(yàn)中采用的比照法和標(biāo)記法課本上的注釋進(jìn)展推理，得出有機(jī)物是通過篩管運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)論。為了使同學(xué)加深理解，將課后動(dòng)動(dòng)腦的第二題“果樹開花后，假如環(huán)割一個(gè)結(jié)果枝條有較多葉子和一個(gè)幼果下部的樹皮，將對(duì)這個(gè)枝條的結(jié)果產(chǎn)生什么影響？作為問題讓同學(xué)討論，以穩(wěn)固對(duì)難點(diǎn)的打破。植物制造的有機(jī)物除了供給給植物本身生長發(fā)育外，多余的都被貯藏在各個(gè)器官中，莖的薄壁細(xì)胞如髓等也能貯藏營養(yǎng)，還有的變態(tài)莖更是營養(yǎng)物質(zhì)的“倉庫。老師通過演示有關(guān)的實(shí)物標(biāo)本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際，幫助他們從多個(gè)側(cè)面觀察和理解問題。教學(xué)過程：知識(shí)要點(diǎn)師生活動(dòng)過程說明第

4、三節(jié) 莖對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸和貯藏發(fā)放橫切的海桐小段莖。老師引導(dǎo)同學(xué)從維管束的構(gòu)成去復(fù)習(xí)莖的構(gòu)造。由兩位同學(xué)分別在黑板上寫出韌皮部和木質(zhì)部的組成。問題：維管束為什么是莖的主要部分呢？觀察、復(fù)習(xí)?？紤]與答復(fù)以下問題。導(dǎo)入新課。一、 莖對(duì)水和無機(jī)鹽的運(yùn)輸通過莖里木質(zhì)部中的導(dǎo)管向上運(yùn)輸。觀察下端插入紅墨水的海桐枝條。理解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和步驟。分發(fā)浸入紅墨水莖橫切成的小段進(jìn)展觀察、考慮，并與上課初發(fā)給的海桐莖進(jìn)展比照。同學(xué)發(fā)表自己的研究成果，并闡述理由。師生達(dá)成共識(shí)。老師介紹另一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及其特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。理解紅墨水的標(biāo)記作用。觀察、比照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思索形成原因，培養(yǎng)觀察才能和思維才能。討論、探究。倡導(dǎo)創(chuàng)新精神。二、莖對(duì)有機(jī)物的運(yùn)輸通過莖里韌皮部中的篩管向下運(yùn)輸。理解環(huán)割一圈樹皮莖的后遺癥-切口上方形成瘤狀物的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及其對(duì)原因的解釋。討論生活中鐵絲拴在樹干上后形成節(jié)瘤的類似現(xiàn)象，從而支持課本上的結(jié)論。討論課外讀中“果樹開花后，假如環(huán)剝一個(gè)結(jié)果枝條有較多葉和一個(gè)幼果下部的樹皮，將對(duì)這個(gè)枝條的結(jié)果產(chǎn)生什么影響？這一問題。同學(xué)發(fā)表見解。共識(shí)：這個(gè)果實(shí)將長得較好。討論樹干被環(huán)割樹皮的嚴(yán)重后果，認(rèn)識(shí)珍惜生命的意義。聯(lián)絡(luò)樹皮內(nèi)韌皮部的構(gòu)造，理解對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生原因的解釋。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的學(xué)風(fēng)。舉一反三，加深理解。進(jìn)展保護(hù)環(huán)境意識(shí)的教育。三、莖對(duì)