數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)“

1、.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)“光坡初級(jí)中學(xué) 陳宗武有效教學(xué)是指老師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，獲得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目的。有效的教學(xué)是老師在達(dá)成教學(xué)目的和滿足學(xué)生開展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，老師必須具有一切為學(xué)生開展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面開展、主動(dòng)開展和個(gè)性開展。一、精心準(zhǔn)課課前精心準(zhǔn)備，將工夫下在備課上，上課前備好教材，備好學(xué)生，因?yàn)橹挥猩罨劂@研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能獲得良好的教學(xué)效果。另外，在上課前不僅要反復(fù)鉆研教材，還應(yīng)對(duì)如何調(diào)控課堂做多手準(zhǔn)備：比方，

2、這是一節(jié)學(xué)生動(dòng)手操作較多的課，課堂氣氛本身就容易活潑，課前就應(yīng)有心理準(zhǔn)備，如何把握全局，既要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又不能一發(fā)不可拾掇，致使學(xué)習(xí)任務(wù)無法完成；數(shù)學(xué)課大多是內(nèi)容枯燥乏味，特別是初三數(shù)學(xué)課，而且還很復(fù)雜，對(duì)于這一類型的課，既要合理安排這一課時(shí)的時(shí)段，盡量安排在學(xué)生對(duì)知識(shí)承受才能較強(qiáng)的時(shí)間，比方上午第一、二節(jié)課，課前最好能安排相關(guān)鏈接，增強(qiáng)興趣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)目的可以順利完成。二、關(guān)心學(xué)生初中階段的學(xué)生正屬于青春期，校園以外的世界對(duì)學(xué)生有很大的誘惑力，好多學(xué)生迷上課堂以外的東西，比方男生愛玩網(wǎng)絡(luò)游戲，女生迷上電視劇、言情小說，以及青春期的朦朧情感都會(huì)影響學(xué)生的課堂情

3、緒，而如今的學(xué)生又較敏感，自尊心較強(qiáng)，既不能在課堂受騙眾批評(píng)他，課后交流也應(yīng)注意方法。還有些學(xué)生因?yàn)榧彝栴}，比方父母感情不和或者單親家庭的孩子，種種因素都回會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)上的心理壓力，讓學(xué)消費(fèi)生失眠、焦慮、厭食等最終失去學(xué)習(xí)興趣三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1、預(yù)習(xí)是首要的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的目的在于對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)總體的理解，以便上課時(shí)有目的的聽講，集中精力解決好新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，學(xué)習(xí)新課前必須預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要逐詞逐句閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)以前所學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，深化理解本節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，畫出哪些地方不會(huì)，并及時(shí)做好記錄，為下一節(jié)上課做好充分的思想根底。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并不是一朝一夕

4、的努力就行了，需要每天堅(jiān)持預(yù)習(xí)。同時(shí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)做到看、做、思相結(jié)合，做到眼到、手到、心到，不能把預(yù)習(xí)當(dāng)作任務(wù)來完成，而要將它看作是學(xué)習(xí)新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來對(duì)待。正所謂"不動(dòng)筆墨不讀書"，邊看書邊做記號(hào)"圈、點(diǎn)、勾、畫、批"。圈點(diǎn)的過程就是提煉重點(diǎn)的過程，就是品味、加深理解的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。2、上課是學(xué)生掌握知識(shí)的主戰(zhàn)場。上課的時(shí)候，課前要準(zhǔn)備好所需用的課本、筆記本、作業(yè)本、工具書等，課上要認(rèn)真專注地聽老師的講解和同學(xué)們的發(fā)言，要積極和老師配合，隨時(shí)跟上老師的思路和節(jié)奏，積極答復(fù)老師提出的每一個(gè)問題，對(duì)分組討論的問題要

5、積極踴妖，敢于發(fā)表自己的意見和見解。同時(shí)，要養(yǎng)成一個(gè)擅長記錄課堂筆記的習(xí)慣，要記錄學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、學(xué)習(xí)新得、以及老師對(duì)教材的補(bǔ)充和延伸，以便逐步加深和更正自己對(duì)新知識(shí)的理解，不斷進(jìn)步自己的自學(xué)才能。3、課后復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的穩(wěn)固和消化過程。課后一定要進(jìn)展及時(shí)穩(wěn)固復(fù)習(xí)，就像牛吃草后要"反芻"一樣，對(duì)課上所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)展反思、總結(jié)，哪個(gè)地方會(huì)了，哪個(gè)地方還不會(huì)。課后復(fù)習(xí)一般分為三種：平時(shí)復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)，不同的復(fù)習(xí)階段有不同的目的和要求。平時(shí)復(fù)習(xí)的目的主要是穩(wěn)固課堂所學(xué)的新知識(shí)，因此平時(shí)復(fù)習(xí)必須做到及時(shí)整理、修改、補(bǔ)充課堂筆記，深化和穩(wěn)固對(duì)新知識(shí)的理解、記憶，對(duì)重要的知

6、識(shí)要經(jīng)常復(fù)習(xí)，結(jié)實(shí)掌握。只有這樣，才能"溫故而知新"。階段復(fù)習(xí)的目的主要是使知識(shí)條理化、構(gòu)造化、系統(tǒng)化。對(duì)單元、章節(jié)知識(shí)進(jìn)展復(fù)習(xí)穩(wěn)固，復(fù)習(xí)時(shí)要進(jìn)展知識(shí)的歸類，把握重點(diǎn)，弄清新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，做到融會(huì)貫穿，在階段復(fù)習(xí)時(shí)要注意養(yǎng)成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能，使學(xué)習(xí)才能上一個(gè)臺(tái)階。總復(fù)習(xí)的目的主要就是對(duì)一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年所學(xué)的知識(shí)全面復(fù)習(xí)穩(wěn)固。因此復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)照大綱和教材的要求，根據(jù)復(fù)習(xí)時(shí)間制定實(shí)在可行的復(fù)習(xí)方案。對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)展系統(tǒng)梳理，查缺補(bǔ)漏，解決疑難問題，特別復(fù)習(xí)一下前面學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題記錄，到達(dá)全面掌握。此外，需要注意的是，復(fù)習(xí)不僅僅是知識(shí)的復(fù)習(xí)，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)方法的回憶和總

7、結(jié)。通過學(xué)習(xí)方法的不斷總結(jié)和完善，就可以不斷進(jìn)步自己的學(xué)習(xí)才能。四、重視組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)老師的自我調(diào)控1、重視激趣。教與學(xué)是一項(xiàng)艱辛的腦力勞動(dòng)，難免有枯燥乏味之感，假如在傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、開展智力的過程中一味灌輸，學(xué)生無疑對(duì)所學(xué)的知識(shí)注意不夠，所獲無幾。因此老師必須在挖掘教材的根底上，保持課堂教學(xué)的興趣性。為此，在學(xué)習(xí)一門新課程之前，老師應(yīng)扼要表達(dá)該學(xué)科的歷史開展過程，說明學(xué)習(xí)該學(xué)科的重要意義及作用。尤其要著重講一講該學(xué)科中比較突出的、典型的、能吸引學(xué)生興趣的事實(shí)，平時(shí)上課時(shí)要理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑、討論等手段激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力始終集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)上。但要注意，增加課堂教學(xué)

8、的興趣性與新穎性，不能分開教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中的興趣性，不是無聊的"奇聞軼事"、"涉新獵奇"，不能使學(xué)生"嬉笑之后，一無所獲"。2、靈敏應(yīng)變。自然各課時(shí)要設(shè)計(jì)好一個(gè)比較理想的程序，寫出一個(gè)令人滿意的教案。但在課堂教學(xué)中不應(yīng)過分地受到課前設(shè)計(jì)好的形式及教案的約束，要根據(jù)可能出現(xiàn)的情況靈敏更改不適之處，臨機(jī)處理各種問題。擅長處理可能出現(xiàn)的"突發(fā)事件"，機(jī)智地加以引導(dǎo)，這就要求老師明察秋毫，隨時(shí)注意學(xué)生的反響信息，憑課堂教學(xué)的"直覺"當(dāng)即悟出知識(shí)傳授的正誤、深淺、難易、快慢、詳略、疏密，從而相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)

9、容，用新的設(shè)想和方案予以補(bǔ)救，使教學(xué)更切近于學(xué)生實(shí)際，不要受原有教案的約束。這樣，才能保證課堂教學(xué)順利進(jìn)展。假如受到突發(fā)情況還按原方案進(jìn)展組織課堂教學(xué)，不可能獲得好的教學(xué)效果。上例中，既然電腦有問題了，就應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，改變?cè)桨?，何必?qiáng)撐下去？3、控制情緒。老師的情感對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力。由于老師良好心境的渲染作用，學(xué)生大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，產(chǎn)生了輕松愉悅的心理，學(xué)習(xí)的興趣便越來越濃重。一位老老師的課就到達(dá)這種境界。有一次，他應(yīng)邀給一個(gè)陌生班的學(xué)生上示范課，當(dāng)他發(fā)出"上課"的指令后，學(xué)生反響不強(qiáng)，在此情況下，他并不急于開講，而是和顏悅色地提議："我們唱支歌吧

10、！"他也很投入地跟同學(xué)一起唱，氣氛頓時(shí)活潑起來，師生的心理間隔 拉近了。之后他又以商量的口氣問學(xué)生："你們希望老師講什么？"學(xué)生提出了要求，他根據(jù)學(xué)生的需要，迅速調(diào)整了授課內(nèi)容，接下來的教學(xué)可謂水到渠成。不難看出，這位老老師無論何時(shí)何地都能保持心境良好，特別注意授課開場時(shí)對(duì)學(xué)生愉悅情感的引發(fā)和培養(yǎng)，因此師生關(guān)系融洽，教學(xué)效果甚佳。上例中，課堂的失控與老師缺乏引導(dǎo)有關(guān)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋

11、，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗

12、為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。4、注重鼓勵(lì)。教育機(jī)智表達(dá)了老師從事教育工作的一種主要心理才能，而老師對(duì)學(xué)生情感的積極投射又是這一心理才能的突出特征。從某種意義上說，微笑、鼓勵(lì)、共鳴都帶有教育機(jī)智的濃重色彩，尤其是鼓勵(lì)，起著引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑獲取新知的作用，促使他們?cè)诔晒Φ臍g樂中充滿信心地學(xué)習(xí)。老師要隨時(shí)對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)予以關(guān)注，對(duì)表現(xiàn)好的要表揚(yáng)和肯定，從而帶動(dòng)和影響其他學(xué)生注意自己的表現(xiàn)。幾年的教育工作讓我深切感到，進(jìn)步教學(xué)效率，對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有著尤其重要的意義。教學(xué)效率的進(jìn)步，需要師生的共同努力，缺一不可。老師在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，全方位、多渠道地為學(xué)生創(chuàng)造條件，營造氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，開展學(xué)生發(fā)散思維，深化學(xué)生內(nèi)心，開設(shè)賞識(shí)教育和創(chuàng)新教育，努力讓學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)境界，實(shí)在進(jìn)步教學(xué)效率。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的